黑龍江 林野

一、當前工程造價專業(yè)實訓存在的主要問題

2012年3 月16 日，教育部下發(fā)了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政【2012】1號），文件明確指出“實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養(yǎng)模式改革的關鍵，各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業(yè)建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用”。對照文件精神，結合工程造價專業(yè)的自身特點和技能實訓發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認為還存在以下問題：

（一）以虛擬任務代替真實任務

以文件為主要成果的工程造價專業(yè)不少實訓課程還在采用教師虛擬假定的任務。沒有融入工程的設計變更、現(xiàn)場簽證、材料設備價格變化等調價因素，沒有真實的工程合同作為計價背景，也沒有聯(lián)系造價管理部門最新頒布實施的計量計價規(guī)章制度，在封閉的靜態(tài)教學環(huán)境中學生的實訓效果難以達到預期目的。

（二）手算實訓和電算實訓相分離

眾所周知，在工程造價實際工作中手算與電算是交錯進行、互為補充、相輔相成的，以手算促進對電算的理解，以電算檢驗手算的準確性。然而在傳統(tǒng)教學模式中學生手算工程量和利用廣聯(lián)達、神機妙算、青山、魯班等算量軟件電算工程量分別由不同的教師進行指導和實訓，此種模式很容易造成二者教學重點和實訓難點不一致，彼此銜接不暢，甚至出現(xiàn)相互矛盾和沖突的情況。此外，由于課程安排及教師授課時間沖突等因素的影響，手算和電算的實訓任務有時無法連續(xù)進行甚至會相隔一段時間，這就導致基礎差的學生疲于應付，在尚未消化吸收所學知識的情況下要么就匆匆結束實訓，要么就緊鑼密鼓地開始下一個實訓任務，其結果是知識要點和專業(yè)技能都未能很好地理解和掌握，獨立計算工程量的能力并沒有得到實質性的提高。

（三）不同課程之間的實訓任務相互脫節(jié)，缺乏整體性

以往工程造價專業(yè)的課程設計如建筑裝飾施工與計價、電器安裝工程計量計價、供熱通風與空調計量計價、建筑施工組織與管理、工程招投標與合同管理等都是由各相應課程的教師單獨負責，課程設計之間沒有一個共同的項目背景，致使學生只能得到項目中某一個環(huán)節(jié)的練習，很難體會到各環(huán)節(jié)之間的相互關系，從而缺乏對工程項目整體性的把握和認識。

二、工程造價專業(yè)創(chuàng)新型實訓方法

（一）實訓任務堅持采用真實項目

鑒于虛擬任務對學生缺乏動態(tài)、關聯(lián)、系統(tǒng)的訓練等弊端，建筑工程管理學院對工程造價專業(yè)實訓進行了大刀闊斧的改革，用真實項目替代了以往所有的虛擬項目。本著“應具有一定代表性和靈活性”的原則，遵循“在個體研究和實踐基礎上，讓學生在整體協(xié)作和個體努力中鍛煉提高專業(yè)能力和綜合素質”的思想，專任教師經(jīng)過研討對項目進行了認真細致地篩選，借助正在進行的校園基本建設，最終選定了“教師住宅樓”、“學院綜合食堂”、“學生公寓”等若干既能體現(xiàn)施工工藝水平、內容豐富，又難度適中的真實項目作為今后開展實訓的任務載體和平臺，為增強實訓課程的實用性和鍛煉價值，提高學生的專業(yè)技能奠定了基礎。

（二）破除分段式實訓課程設置模式，實現(xiàn)手算電算一體化

高職院校培養(yǎng)技術應用型人才的定位就要求教師要把提高學生“綜合運用多種學科知識和技能解決工程實踐中的問題”作為教學的主要方向和目標，而對于工程造價專業(yè)來說，人為的把手算與電算的內在聯(lián)系割裂開來不利于學生技術應用能力的培養(yǎng)，因此，破除分段式課程設置模式，實現(xiàn)手算電算一體化非常重要。建筑工程管理學院工程造價專業(yè)在實訓教學中實行“實訓科目專任教師全程負責制”的教學管理方法，兩類實訓課程中間不更換指導教師，這樣師生間互相了解、互相適應的程度大大提高，教師更加熟悉學生對實訓內容的掌握程度，在指導過程中可以做到有的放矢，能夠允分發(fā)揮教師的主導作用，保證理論教學與技能訓練之間、手算技能訓練與電算技能訓練之間的有機結合，充分調動學生學習專業(yè)知識的積極性，有利于促進教學質量的提高。

（三）統(tǒng)一不同課程實訓任務的項目背景

建筑工程管理學院工程造價專業(yè)提出“工作過程導向系列化”的實訓任務設計思想，要求各專任教師之間加強溝通與協(xié)調，共同選定一個項目，對課程進行整體設計，讓學生從撰寫項目的可行性研究報告開始，到根據(jù)設計圖紙進行工程土、水、電工程量的計算并確定投標報價，再到進行施工組織設計，最終進行工程結算，即以項目的整個工作過程為導向，針對一個項目進行完整的課程設計，讓學生建立起整體意識，既了解每個工程環(huán)節(jié)的具體內容，又知曉各個環(huán)節(jié)之間的關系，從而達到學會從不同角度、不同階段認識工程，管理工程的目的。

三、切實加強師資隊伍建設

高質量的實訓要求有高水平的教師對學生加以指導，高職院校的教師所面臨的任務是傳授給學生專業(yè)技能，如果自己都不熟悉實際操作，僅僅一味照抄照搬教材或者通過網(wǎng)絡搜索部分案例，這種與實踐相脫節(jié)的教學是達不到預期效果的。建筑工程管理學院在積極鼓勵專任教師考取造價工程師、一級建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格證書的同時，先后與黑龍江省建設集團、北京城建集團有限責任公司、華北建設集團有限公司、深圳科宇工程顧問有限公司等簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，為教師走出校門，到一線施工單位和造價咨詢公司掛職鍛煉或從事兼職工作創(chuàng)造條件，從而使教師能夠站在本專業(yè)的最前沿，及時了解掌握行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。只有教師能夠切實將理論和實踐結合起來，實訓項目才真正具有實戰(zhàn)性、針對性和價值性，才能培養(yǎng)出符合社會需要的技能型人才。

結語

高職院校工程造價專業(yè)的實訓教學應突出以項目為載體，以工作過程為導向的基本模式，同時結合工程造價的專業(yè)特點，整合實訓環(huán)節(jié)，大膽創(chuàng)新，真正開發(fā)出與學校實訓條件相適應、與學生能力素質相匹配的真實度高、整體性強、關聯(lián)度大的實訓項目，從而使學生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多合格的應用型人才。

【注】本文是黑龍江省級研究課題“高職工程造價專業(yè)崗位創(chuàng)新型實訓技能培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號JG2012020791）的研究成果之一。

【1】劉志彤，孫詠梅.工程造價專業(yè)創(chuàng)新型技能實訓模式研究.現(xiàn)代商貿工業(yè)，2009年12期.

【2】張艷.工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革研究.長安大學碩士學位論文，2012年6月.

【3】劉娟.淺談工程造價專業(yè)實訓課程改革.現(xiàn)代閱讀，2012年7月.

【4】劉麗君.中職工程造價專業(yè)技能實訓的幾點思考.職業(yè)技術，2010年8月.