浙江省紹興市柯橋區(qū)蘭亭鎮(zhèn)中學(xué) 金國棟

為閱讀教學(xué)插上信息化翅膀
——論初中英語閱讀中的多媒體教學(xué)

浙江省紹興市柯橋區(qū)蘭亭鎮(zhèn)中學(xué) 金國棟

通過多媒體引入到初中英語閱讀教學(xué)中，使英語閱讀情景化，閱讀內(nèi)容豐富化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到一定的提高。本文主要闡述了運(yùn)用多媒體手段輔助英語閱讀教學(xué)的簡單步驟、優(yōu)越性以及應(yīng)用，將不斷有利于教師的“教＂”和學(xué)生的“學(xué)”。

初中英語 多媒體 閱讀教學(xué)

1.引言

隨著信息化時(shí)代的來臨，多媒體技術(shù)也不斷進(jìn)入到學(xué)校，作為一種輔助工具的多媒體技術(shù)，可以將圖片、聲音、視頻、語言等集于一體，可以提供大容量、高密度的教學(xué)資源，同時(shí)，利用高清的顯示功能和放大等功能，將課文中描述的內(nèi)容通過直觀、形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來、利用多媒體輔助初中英語閱讀課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，吸引學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的語言氛圍。但是，多媒體教學(xué)也有一些缺點(diǎn)，不如，課程的容量大，導(dǎo)致學(xué)生分不清教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能很好地做好筆記記錄；另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還受到教師對閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的安排以及課件的質(zhì)量的影響，如果這些方面做不好，將直接課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.運(yùn)用多媒體手段輔助英語閱讀教學(xué)的步驟

教師仔細(xì)研究閱讀材料，有效利用多媒體不同設(shè)備的優(yōu)勢，是英語課堂教學(xué)能夠高密度、大容量、有層次、高效率地進(jìn)行。備課時(shí)，教師可以利用PPT等多媒體工具制作課件，或者從英語教學(xué)網(wǎng)站下下載課件，并結(jié)合自己的教學(xué)情況作出調(diào)整和修改。具體的方法如下：

2.1 在進(jìn)行閱讀課的導(dǎo)入時(shí)

利用多媒體設(shè)備，諸如圖片、視頻、動(dòng)畫等等，介紹與文章主題相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生對文章涉及的內(nèi)容有一定的了解和預(yù)測，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 閱讀教學(xué)過程中

教師可以多種閱讀方法，比如略讀、跳讀、選詞填空、判斷是非等類型，逐漸又淺變深，對文章的了解不斷加深，對文章的脈絡(luò)必然有一定的掌握，能夠準(zhǔn)確抓住作者的觀點(diǎn)。

2.3 閱讀課文學(xué)習(xí)后

教師通過制作課件將其中的知識(shí)點(diǎn)、語言等的考查內(nèi)容突現(xiàn)出來，還可以讓學(xué)生用簡單的幾句話陳述這篇文章主要寫了什么；教師設(shè)計(jì)幾個(gè)與文章主旨類似的話題讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行積極發(fā)言陳述自己的看法，在師生交流的過程中使語言的應(yīng)用能力不斷得到提高。

另外，教師還可以采取任務(wù)型的教學(xué)方法，布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的閱讀人物，學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀材料，收集類似的資源，在下節(jié)課中通過演示軟件將自己整理的資料展現(xiàn)出來，可以考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.多媒體環(huán)境下的初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)越性

3.1 閱讀教學(xué)的情境性

英語閱讀內(nèi)容可以通過多媒體圖像、印象等輔助手段呈現(xiàn)出來，使得英語閱讀教學(xué)具備了情境性，提升了文章內(nèi)容的感染力。比如，對閱讀課文配樂朗讀，集中學(xué)生的注意力，還可以通過配樂來猜想文章的感情色彩。閱讀教學(xué)可以根據(jù)文章內(nèi)容來決定情境基調(diào)是悲傷的，還是歡快的；是喜歡的，還是憎惡的；是贊美的，還是諷刺的等等。將多媒體技術(shù)整合到初中英語教學(xué)，使閱讀教學(xué)具有情境性，增加學(xué)生對文章的理解，學(xué)生的英語閱讀能力也將不斷提高。

3.2 閱讀內(nèi)容的豐富性

多媒體環(huán)境閱讀教學(xué)可以為學(xué)生能夠提供大量的教學(xué)資源，向?qū)W生播放一些與閱讀內(nèi)容有關(guān)的背景介紹或者音像視頻，學(xué)生在觀看的過程中無意識(shí)地就掌握了英國的文化習(xí)俗。學(xué)生閱讀的英語素材越多，對英國的文化越了解，也將相應(yīng)地提高閱讀能力。

3.3 閱讀興趣的提升

初中英語閱讀教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，教師利用生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫、音像等，并配合文字描述，吸引學(xué)生的注意力，可以集中精力認(rèn)真聽課，同時(shí)，也將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自然也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)英語興趣得到不斷的提升。

4.多媒體在英語閱讀課上的應(yīng)用

英語大綱對學(xué)生閱讀能力的考查不單單是考查學(xué)生的詞匯量，學(xué)生僅僅掌握必須的詞匯量、英語語法等基礎(chǔ)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如學(xué)生對英國的文化了解不多，很難提高英語閱讀的綜合能力。但是，隨著學(xué)生學(xué)齡的增長，英語閱讀考查的詞匯量逐漸增加，篇幅也加長，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生往往產(chǎn)生消極的心理，從而影響他們的閱讀效果。憑借多媒體設(shè)備，降低了英語閱讀教學(xué)的難度，使教學(xué)過程省時(shí)省力，學(xué)生可以利用節(jié)省的時(shí)間了解外國的文化，增加閱讀訓(xùn)練的強(qiáng)度和力度，將很大程度低提高英語閱讀的課堂效率。

4.1 使用多媒體教學(xué)手段開啟精彩一課

導(dǎo)課的好壞對接下來的課堂教學(xué)有一定的影響，如果教師利用生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫、視頻、圖表等方式導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生將積極參與到接下來的課堂學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)效率的提高將有很大的幫助。但是，如果每節(jié)英語閱讀課都采用這種方法導(dǎo)入,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感，將影響課堂教學(xué)效果。比如，八年級(jí)下冊第九單元的Section A部分：Have you ever been to Disneyland？這篇課文描述了迪士尼樂園的一些景點(diǎn)，許多學(xué)生都沒有去過，對課本所描述的內(nèi)容很陌生，為了消除這種情況，教師從網(wǎng)上找了一些關(guān)于迪士尼樂園的圖片，通過展示圖片讓學(xué)生對迪士尼樂園有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文，為以后的口語和寫作提供英語素材。

4.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)

教師通常將英語閱讀課文分為若干個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)，主要講解詞匯和語法，學(xué)生機(jī)械地記錄教師的板書，并未給學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的時(shí)間。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師往往只單純地進(jìn)行英語詞匯和語法的教學(xué)，對文章背景的介紹很少，學(xué)生對英國的文化不了解，不能完全讀透文章。另外，教師只是一味地向?qū)W生進(jìn)行英語知識(shí)的講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生往往進(jìn)行消極的英語學(xué)習(xí)，自然失去了努力學(xué)好英語的興趣。

多媒體技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合，不僅對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有很大的提高，對學(xué)生的各方面也產(chǎn)生了積極的影響，比如，學(xué)生可以主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。例如，九年級(jí)十二單元Section B部分描述了Wang作為交換生的法國生活，主要介紹了法國的餐桌禮儀。學(xué)生對文章所介紹的內(nèi)容并不熟悉，為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師展示了幾張與禮儀相關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷圖片中的行為是否符合禮儀，這樣，學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)理解課文，還能快速地找出有用的訊息，加深了學(xué)生對法國禮儀的了解。但是，多媒體英語閱讀教學(xué)不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師只是借助多媒體技術(shù)突現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，比如，通過教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)通過字體大小、顏色的變化將其突出，學(xué)生可以一目了然文章的重難點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

4.3 通過多媒體教學(xué)手段了解背景文化

學(xué)生要想學(xué)好一門外語，了解該國的文化是必須的，即使學(xué)生掌握了足夠多的詞匯量，依然無法完全讀透全文，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有了解相關(guān)的背景知識(shí)。過去的英語閱讀教學(xué)由于受到條件的限制，教師智能通過口述講解文章的背景知識(shí)，通過多媒體技術(shù)的引入，教師可以提供許許多多最新的背景知識(shí)，學(xué)生可以全面地掌握文化知識(shí)。另外，背景知識(shí)的插入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教師的“教”有一定的積極作用。

4.4 利用多媒體教學(xué)手段增大課堂容量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“板書+教材”，這種教學(xué)模式使教師必須進(jìn)行大量的板書，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且浪費(fèi)教師的精力。通過多媒體技術(shù)的引入，教師可以減少板書的次數(shù)，只在必要時(shí)進(jìn)行就可以，將教學(xué)的主要內(nèi)容通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來。教師可以利用節(jié)省下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，或者組織一些課堂活動(dòng)，比如辯論賽、演講比賽等，學(xué)生不僅能夠及時(shí)強(qiáng)化所學(xué)的英語知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的辨析能力和口語能力。

利用對媒體手段改變了過去單純的“教材＋板書”教學(xué)模式，教師可以利用圖片、視頻、文字等方法提高了閱讀教學(xué)的趣味性，活躍了課堂教學(xué)氛圍。通過大容量的課堂教學(xué)，學(xué)生對英國的文化和習(xí)俗有了一定的了解，對以后的英語閱讀有很大的幫助。但是，值得注意是，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。教師在使用多媒體手段時(shí)，要注意使用度的掌控，將它的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。但是，在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)過程中，有些教師并沒有認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的重要性，只是將其替代費(fèi)時(shí)費(fèi)力的板書過程。事實(shí)上，這種教學(xué)模式和過去的完全板書并沒有任何區(qū)別，對學(xué)生的“學(xué)”也沒有任何幫助，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。另外，還有些教師將課件做的過于華麗，往往了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致喧賓奪主，忽略教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡力避免上述情況的出現(xiàn)。

總之，充分利用對媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在英語閱讀教學(xué)中將其很好的體現(xiàn)出來，利用對媒體技術(shù)尋找更多的素材、教學(xué)資源，學(xué)生通過不斷了解外國的文化知識(shí)，以便提高自身的語言能力和英語閱讀能力。

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[2]王密芬.多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)越性[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(10).

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