◆程樂亭 尹玉杰

(山東省昌邑市文山中學)

一、前言

隨著新課標的實施，合作學習成為了當代高中教育過程中影響比較大的一種教學策略，倍受教育者的重視，因此合作學習也在高中生物教學中得到了較為廣泛的應用。

二、高中生物教學中合作學習策略應用

1.突出學生的主體地位。高中的生物老師在教學中進行合作學習時，應體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，并根據(jù)學生的個人能力和教學內(nèi)容，堅持差異組內(nèi)的互補原則合理的對學生進行分組，對各個學習小組在課堂上的交流和活動進行輔助和監(jiān)控，積極為學生解答在合作學習中遇到的問題。如在進行實驗時，教師可讓動手能力較差的學生和動手能力較強的學生組合到一起，或讓學生進行自愿的組合，進而激發(fā)學生對學習的興趣，減少對生物學習的排斥心理，使學生能夠相互促進共同進步。

2.營造良好學習氛圍并合理設置教學目標。高中的生物老師在教學中進行合作學習時，應積極地營造良好的合作學習氛圍并合理的設置教學的目標。教師應根據(jù)新課標的要求，構(gòu)建出互助的、和諧的一個學習環(huán)境，讓學生能夠積極進行辯論、討論和分享等學習活動，讓學生感受到合作學習的快樂。

3.進行對合作學習成果的評價。高中的生物老師在教學中進行合作學習時，應重視對合作學習成果的評價，且合作學習成果的評價在高中生物教學中顯得尤為重要。其如在學習DNA的粗提取和鑒定時，教師可讓各個學習小組講解實驗的過程并展示通過實驗得出的成果，然后讓同學對不同學習小組進行討論和評價。對合作學習成果進行評價的方法不僅能夠讓學生及時改正在實驗中出現(xiàn)錯誤的細節(jié)部分，還能提高學生在交流和合作方面的能力，讓每個學生都能有展示自己學習能力的機會。

三、高中生物教學中合作學習策略的效果

1.加強了學生的合作能力。在高中生物教學的合作學習過程中，學生之間較易出現(xiàn)意見產(chǎn)生分歧的現(xiàn)象，而合作學習就能夠讓每個學生的不同觀點通過交流和討論，得到有效的解決，融洽了生生之間的友好關(guān)系，同時，還能使學生在交流和討論中取長補短，完善自己的不足之處。通過合作學習，培養(yǎng)了學生在交際方面的團隊意識，加強了學生的合作能力。

2.提高了學生的生物成績。通過高中生物教學中合作學習的應用，增強了學生在對學習的積極性和自主性，消除了學生對生物學習的排斥心理，激發(fā)了學生對生物學習的興趣。同時，合作學習還能夠增強同學之間的良性競爭意識，對學生培養(yǎng)語言表達和動手實踐能力，進而提高生物成績有著極為積極的意義。

四、結(jié)語

新課標大力倡導的合作學習在高中生物教學中得到了顯著的效果，因此教師應該重視并積極的應用其策略，將理論與實際相結(jié)合，讓學生能夠在輕松、和諧的學習氛圍中，積極主動地對高中生物進行學習，進而全面提高學生的科學素養(yǎng)和學習能力。