◆王彩云

(河北省唐山市姜各莊鎮(zhèn)橋頭小學(xué))

新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。而以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。

一、語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

古人有訓(xùn):“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，進(jìn)而也可推理不疑則不進(jìn)，可見，在學(xué)習(xí)中提出疑問的重要性。大教育家孔子提倡多聞、多問、不恥下問。他認(rèn)為學(xué)生要獲得知識，就必須把學(xué)和問結(jié)合起來。他經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要“敏而好學(xué)，不恥下問”。趙景瑞老師說過:“在教學(xué)中，教師不僅要尊重個(gè)體，還要開發(fā)個(gè)體，發(fā)展個(gè)體，不能“剃頭挑子一頭熱”，要讓學(xué)生樹立自身的主體意識，主動(dòng)開發(fā)，自己動(dòng)起來。由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是被推崇的。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的土壤

教學(xué)理論研究認(rèn)為:學(xué)生知識的獲得、能力的提高，是伴隨著非智力因素參與而發(fā)生、發(fā)展的過程。民主化的課堂教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。因此，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，要善于點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，讓學(xué)生智慧的光芒自由地迸射出來，為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動(dòng)、全程介入、全方位參與，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識。

2.教師適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展

語文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢:擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是:第一，要讓學(xué)生熱愛語文，將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的一部分。第二，興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第三，教師要注意每個(gè)學(xué)生原有語文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度;對語文水平相對較差的學(xué)生要降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。第四，支持、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對他們在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚(yáng)。

3.變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高

新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。教師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。課堂采用多元化教學(xué)方式，通過學(xué)生的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識。

4.培養(yǎng)習(xí)慣，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

方法、習(xí)慣與能力之間有密切的聯(lián)系。葉圣陶曾說:“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)地應(yīng)用，一輩子受用不盡?！睂W(xué)習(xí)語文的方法有很多，有和培養(yǎng)思維能力有關(guān)的方法，如辨證分析、多角度分析、比較分析等方法。與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、專心聽講、作業(yè)清楚準(zhǔn)確、閱讀動(dòng)筆、寫前先思、善于自我監(jiān)控等。習(xí)慣成自然，習(xí)慣決定一切，有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事情而是一個(gè)長期的過程，因而語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣要慢慢來培養(yǎng)，這就需要教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生去糾正并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在對學(xué)生作語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀課文時(shí)動(dòng)筆圈劃和作文時(shí)先構(gòu)思再動(dòng)筆的習(xí)慣。針對這一情況，筆者首先給以方法指導(dǎo):劃關(guān)鍵詞、中心句，其次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)庸P圈劃，并抽查學(xué)生課本，直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。同樣，在寫作教學(xué)中，先進(jìn)行文章寫作構(gòu)思的方分法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要先構(gòu)思打好腹稿再下筆，并要求學(xué)生用5～8 分鐘的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思，從確立中心、選擇材料、安排層次、銜接過渡等多方面進(jìn)行思考，然后再動(dòng)筆。學(xué)生養(yǎng)成了這兩種習(xí)慣，閱讀能力和寫作能力也隨之提高。

三、結(jié)論

經(jīng)過多年來的實(shí)踐，可初步得出以下結(jié)論:運(yùn)用在科學(xué)理論指導(dǎo)及創(chuàng)造性組織的策略，基本上能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。因此，重新組合后所提出的語文教學(xué)策略是有效的和可行的。雖然策略里的一些內(nèi)容還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善，需在今后實(shí)踐中作進(jìn)一步探索。自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

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