◆許崇文

(山東省日照第一中學(xué))

近年來，山東日照一中精心培育了“和·容”文化，并以此引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展，逐步形成了“師生共同成長(zhǎng)，人人追求卓越”的“和·容”文化特色。

一、關(guān)于“和·容”文化特色學(xué)校建設(shè)的思考

在歷史發(fā)展的不同階段，特色學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵是不同的，從整體取向看，大致分為活動(dòng)取向、項(xiàng)目取向、課程取向、文化取向四個(gè)階段。從“活動(dòng)取向”到“項(xiàng)目取向”，特色學(xué)校建設(shè)從單一走向豐富;從“項(xiàng)目取向”到“課程取向”，特色學(xué)校建設(shè)從“突擊性”走向“常態(tài)化”;從“課程取向”到“文化取向”，特色學(xué)校建設(shè)從“外顯特征追求”走向了“內(nèi)在特質(zhì)追求”。當(dāng)前，我們正在經(jīng)歷特色學(xué)校建設(shè)的華麗轉(zhuǎn)身——走向文化。

學(xué)校是文化的圣地，是傳播知識(shí)、傳承文明的殿堂，一所學(xué)校要有自己特有的文化，要用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，用文化引領(lǐng)師生成長(zhǎng)。為此，我們組織師生回顧學(xué)校近90年的辦學(xué)歷史，深入挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，在不斷傳承和弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，把“人文日新，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想與“海納百川，追求卓越”的學(xué)校精神等核心理念進(jìn)一步提煉融合，升華為“和·容”文化。

“和者，諧也”(三國(guó)·魏·張揖《廣雅》)，有和睦諧調(diào)、和衷共濟(jì)之意，是一種相輔相成、共榮共生、互助共贏的狀態(tài)，一言以蔽之即“和而不同”。建設(shè)“和”文化，就是要堅(jiān)持師生共同成長(zhǎng)的理念，充分發(fā)揮人文內(nèi)涵的教育功能，營(yíng)造寬松和諧的綠色生態(tài)環(huán)境，給教師一個(gè)成長(zhǎng)和樂業(yè)的空間，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展和幸福的人生，給學(xué)校一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的美好未來。

“容者，盛也”(東漢·許慎《說文》)，有胸懷寬廣、包納容蓄之意，是一種兼容并包、涵納萬物的氣魄，一言以蔽之即“容者大成”。建設(shè)“容”文化，就是要引領(lǐng)學(xué)校以海納百川的胸懷、追求卓越的精神，構(gòu)建兼容并包、多元共生的文化，引領(lǐng)教師塑造人格魅力、積淀學(xué)術(shù)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生胸懷天下、志存高遠(yuǎn)、蔚為大器。

“和”文化、“容”文化，和諧共生，相得益彰，共同撐起了我校的“文化大廈”?！昂汀と荨蔽幕刑N(yùn)含著合作精神、關(guān)心精神、日新精神、卓越精神“四種精神”

在此基礎(chǔ)上，我們初步構(gòu)建了“和·容”文化特色學(xué)校的體系:

一是“和合”課程。就是倡導(dǎo)“多元融合”的文化，尊重教育教學(xué)的規(guī)律，尊重學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重不同學(xué)生多元發(fā)展的需求，重新整合教育資源，研發(fā)、開設(shè)“和·容”文化特色校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，構(gòu)建“和合”的課程體系。

二是“和樂”教學(xué)。就是倡導(dǎo)“和諧快樂”的文化，改善師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選教學(xué)方法，完善多元化評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，營(yíng)造和樂的教學(xué)氛圍，讓教師愉快地教，讓學(xué)生愉快地學(xué)。

三是“和雅”德育。就是倡導(dǎo)“和諧高雅”的文化，優(yōu)化和雅的育人環(huán)境，探尋和雅的育人方法，開展和雅的德育實(shí)踐活動(dòng)，提升教育的藝術(shù)和品位，使學(xué)校成為真正的“大雅之堂”。

四是“和順”管理。就是堅(jiān)持“以人為本”的原則，以教師為本、以學(xué)生為本，構(gòu)建和順的學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)實(shí)施和順的決策執(zhí)行流程，建立和順的管理機(jī)制，建立和諧順暢的人際關(guān)系。

五是“和美”校園。就是秉持“和潤(rùn)校園，美澤人生”的宗旨，發(fā)揮校園環(huán)境的隱性教育功能，營(yíng)造溫馨、和諧、優(yōu)美的育人環(huán)境，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，涵養(yǎng)學(xué)生的品格。

二、關(guān)于“和·容”文化特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐

(一)構(gòu)建“和合”課程，培育“多元開放、人文創(chuàng)新”的課程文化

課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，課程文化是學(xué)校文化和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。我們?cè)诼鋵?shí)國(guó)家課程方案的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建“和合”課程，研發(fā)、開設(shè)了12大類、100余門校本課程，培育了多元開放、人文創(chuàng)新的課程文化?！岸嘣保褪墙ㄔO(shè)多元化的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展;“開放”，就是堅(jiān)持開放辦學(xué)，建立校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外、國(guó)內(nèi)、國(guó)際相融的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)和國(guó)際視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì);“人文”，就是通過富有文化厚度的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生積淀一生幸福發(fā)展的后勁;“創(chuàng)新”，就是通過充滿科學(xué)精神的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為未來社會(huì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠基。

(二)構(gòu)建“和樂”教學(xué)，培育“合作創(chuàng)新、民主和諧”的教學(xué)文化

教學(xué)文化是學(xué)校文化的主要表現(xiàn)形式，由課程改革而引發(fā)的學(xué)校文化再造，是以課堂教學(xué)改革為主要標(biāo)志的。我們以“師生成長(zhǎng)共同體”為載體，創(chuàng)新實(shí)施了“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略，培育了合作創(chuàng)新、民主和諧的教學(xué)文化。“合作”，就是師生之間、生生之間要合作探究，共同研討，不能搞自我封閉;“創(chuàng)新”，就是在教學(xué)中不能讓學(xué)生死讀書、讀死書，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;“民主”，就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人;“和諧”，就是通過教與學(xué)的互動(dòng)產(chǎn)生諧振效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。

“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略的具體內(nèi)容——三步是:自學(xué)—對(duì)話—評(píng)價(jià);五環(huán)節(jié)是:定標(biāo)自學(xué)—合作探究—展示分享—精講點(diǎn)撥—課堂評(píng)價(jià)。在具體操作中，首先，是“規(guī)范常式”;其次，是“創(chuàng)新變式”，最終達(dá)到“教無定法”的境界。

(三)構(gòu)建“和雅”德育，培育“親密和諧、平等包容”的德育文化

德育文化是學(xué)校德育與學(xué)生管理理念的集中體現(xiàn)，我們努力構(gòu)建“和雅”德育，培育了親密和諧、平等包容的“共同體”文化。“親密”，就是要建立一種親情化的師生關(guān)系，要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待自己的學(xué)生;“和諧”，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校這個(gè)大家庭里得到應(yīng)有的關(guān)注和關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展;“平等”，就是我們老師要放下師道尊嚴(yán)的架子，真正走進(jìn)學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的良師益友;“包容”，就是要有足夠的愛心和耐心，把每個(gè)孩子都當(dāng)作發(fā)展中的“人”來看，教育就是讓人從不完善逐步走向完善。

“師生成長(zhǎng)共同體”，是我們建設(shè)德育文化的有效載體。從高一入學(xué)開始，我們把每個(gè)班的學(xué)生分成9個(gè)“共同體”，每個(gè)“共同體”一般由6名學(xué)生和1名指導(dǎo)教師組成，教師不光教書，還要育人，而且在教書育人的過程中和學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。我們的目標(biāo)是把每個(gè)“共同體”都建成一個(gè)溫暖和諧的“小家庭”，在這個(gè)“小家庭”中，特別關(guān)注和關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難、家庭困難和心理脆弱的學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)。在“師生成長(zhǎng)共同體”的整體規(guī)劃下，我們還創(chuàng)新實(shí)施了“三步五環(huán)節(jié)”德育主題教育活動(dòng)模式(三步是:設(shè)計(jì)—實(shí)施—評(píng)價(jià);五環(huán)節(jié)是:主題設(shè)計(jì)—情景體驗(yàn)—感悟交流—內(nèi)化踐行—總結(jié)評(píng)價(jià))，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐與反思中獲得道德體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(四)構(gòu)建“和順”管理，培育“科學(xué)民主、規(guī)范高效”的制度文化

制度文化是學(xué)校科學(xué)管理、人文管理的集中體現(xiàn)。我們以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)為目標(biāo)，努力構(gòu)建“和順”管理，培育了科學(xué)民主、規(guī)范高效的制度文化。“科學(xué)”，就是讓教育回歸科學(xué)，也就是“遵循規(guī)律辦教育，依靠科學(xué)抓質(zhì)量”;“民主”，就是讓教育回歸民主，讓民主的精神融入學(xué)校管理和教育教學(xué)的方方面面;“規(guī)范”，就是要認(rèn)真落實(shí)全省素質(zhì)教育辦學(xué)規(guī)范，扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)校管理，規(guī)范教育教學(xué)行為;“高效”，就是要增強(qiáng)執(zhí)行力，實(shí)行扁平化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

我們制定了激勵(lì)教師出成績(jī)、做貢獻(xiàn)的管理制度，建立了使教師的勞動(dòng)得到尊重、工作成果得到肯定的管理機(jī)制，制定實(shí)施了《五年發(fā)展規(guī)劃》《教師手冊(cè)》《學(xué)生手冊(cè)》，修訂完善了《教職工工作評(píng)價(jià)辦法》《教職工專業(yè)發(fā)展考核辦法》等各項(xiàng)管理制度，完善了以增值評(píng)價(jià)為主的多元化、發(fā)展性考核評(píng)價(jià)機(jī)制，較好地規(guī)范了學(xué)校管理，激發(fā)了辦學(xué)活力。

(五)構(gòu)建“和美”校園，培育“文明高雅、和諧優(yōu)美”的環(huán)境文化

環(huán)境文化是物質(zhì)層面上的學(xué)校文化，是師生精神文化和行為文化的重要影響因素，對(duì)人的成長(zhǎng)的作用是潛移默化的，同時(shí)又是不容忽視的。要培養(yǎng)什么樣的人才，首先要有培養(yǎng)這樣的人才的陽(yáng)光、空氣和土壤，這就是環(huán)境文化。

我們以“和·容”文化為主題，努力構(gòu)建“和美”校園，開展了校園景點(diǎn)文化、教室文化、走廊文化、宿舍文化、餐廳文化、辦公室文化等環(huán)境文化建設(shè)活動(dòng)，培育了文明高雅、和諧優(yōu)美的環(huán)境文化?！拔拿鳌保褪切@環(huán)境要能弘揚(yáng)文明新風(fēng)尚，能載“文明之道”，能催人奮進(jìn);“高雅”，就是校園環(huán)境格調(diào)要高，要健康雅致，能熏陶感染學(xué)生;“和諧”，就是校園環(huán)境布局、結(jié)構(gòu)、景物等要相得益彰，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧，從而有利于培養(yǎng)和諧發(fā)展的人;“優(yōu)美”，就是整個(gè)校園環(huán)境要有美感，能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人生境界。

“和·容”文化特色學(xué)校的建設(shè)，較好地調(diào)控了教育場(chǎng)各要素的關(guān)系，使教與學(xué)產(chǎn)生了諧振效應(yīng)，使教育回歸到本原上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的和諧發(fā)展，學(xué)校成為“師生共同成長(zhǎng)、人人追求卓越”的精神家園。

［1］張菊榮.試論走向文化的特色學(xué)校建設(shè).江蘇教育，2012.

［2］季蘋.從起點(diǎn)到評(píng)價(jià):學(xué)校特色建設(shè)過程的思考.中小學(xué)管理，2012.