◆周文軍

(山東省高唐縣第二中學(xué))

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升政治教師的素質(zhì)

教師在有效課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。作為一名優(yōu)秀的政治教師，要從自身做起，不斷完善專業(yè)領(lǐng)域的理論知識，同時還要努力提升自己的綜合素質(zhì)。我校教師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，有以下幾方面的建議:

1.豐富個人知識儲備。專業(yè)知識的掌握是一個教師授課的基礎(chǔ)條件。政治教師要不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)識水平，盡力完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”說的就是教師的授課標(biāo)準(zhǔn)，只有儲備了大量的知識，作為學(xué)生知識的源泉，才有可能為其傳授知識?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，政治教師一定要時刻關(guān)心一些與時俱進(jìn)的時代話題，從各種書籍、報刊中選取標(biāo)新立異的內(nèi)容與實踐教學(xué)相結(jié)合，充分利用當(dāng)今科技手段，把一些熱點(diǎn)話題、時事政治等放在課堂上，供學(xué)生參考討論，同時教師也要拓展自己的知識面，提升在專業(yè)領(lǐng)域的層次。專業(yè)知識得到了豐富和拓寬，課堂教學(xué)才能深人淺出，講課時游刃有余，學(xué)生才會親其師信其道，課堂教學(xué)質(zhì)量也會得到大幅度地提升。

2.政治教學(xué)理念的改革。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適合今天的素質(zhì)教育，政治教師要突破思想上的束縛，積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更新教育教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體，建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，充分考慮學(xué)生的個體差異，做到“不拋棄，不放棄”，挖掘每個學(xué)生的潛力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.提升教育教學(xué)能力。如果教師只負(fù)責(zé)課堂上的教學(xué)，即使課程講得再好，也不能算是一名合格的教師。政治教師不僅能駕馭課堂，還要有搜集信息、評價指引的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，更要讓其知道如何做人。課堂是個動態(tài)的過程，教師要試著應(yīng)對棘手的問題，捕捉學(xué)生中的各種信息，并提出對應(yīng)的解決策略。另外，教師還要創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中來，對難以解決的問題要給出總結(jié)和評價。

二、成立政治課小組，注重集體備課

備課應(yīng)該是教學(xué)過程中必備的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，政治教師大多是個別備課，而集體備課的理念還沒有得到重視。所謂集體備課，就是發(fā)揮集體的優(yōu)勢，大家團(tuán)結(jié)在一起，對專業(yè)問題進(jìn)行討論與研究，最終提出一個最適合的教學(xué)方案，使教學(xué)工作更好地開展。政治學(xué)科有其自身獨(dú)特的魅力，理論知識并不是一沉不變的，話題必須和當(dāng)今時代相接軌，素材的選取要新穎、豐富，需要教師在備課上多費(fèi)一些心思。集體備課，有利于教師之間的取長補(bǔ)短，實現(xiàn)資源共享，彌補(bǔ)學(xué)科內(nèi)一些領(lǐng)域中存在的不足之處，有利于教學(xué)效果的大幅度提升。因此，學(xué)校應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”為目標(biāo)，成立政治教學(xué)組，將個別備課與集體備課相結(jié)合，把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用集體的力量解決教學(xué)時的疑難困惑，最大限度地提高教師的教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建多邊互動的教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是新課標(biāo)中提出的一種新型的教學(xué)模式，要求教師應(yīng)該發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行積極地指引，營造良好地學(xué)習(xí)氛圍，師生共同完成指定的教學(xué)任務(wù)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是重在以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也能更好地掌握專業(yè)知識。這種模式可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。我們將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式定義為三個步驟:

1.課前導(dǎo)學(xué)。預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，也是很多老師和學(xué)生容易忽視的環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)安排，應(yīng)提前一周精心，于課前發(fā)給學(xué)生，并結(jié)合小組互助自學(xué)。在自學(xué)過程中，備課小組要根據(jù)學(xué)生感興趣的話題和教材中的疑難問題，提前編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)。然后教師通過批閱導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況以及授課時可能會遇到的一些問題，對當(dāng)堂要講的內(nèi)容區(qū)分出側(cè)重點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.課內(nèi)探究。也是最為關(guān)鍵的一步，屬于課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。探究過程中，要突顯學(xué)生的主體地位，讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生做課堂的主人，還能有效避免學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象。

3.課后延伸。在課下，教師不僅要對學(xué)生掌握知識的情況有合理的反饋，還要對一些難以掌握的問題進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，促使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，我們可以挑選少量具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生做短時間的限時訓(xùn)練，以便達(dá)到事半功倍的效果。

四、完善評價體系，調(diào)動學(xué)生的積極性

1.科學(xué)地認(rèn)識教學(xué)評價體系。教學(xué)評價不單是為了督促學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去，同時也是對教師的教學(xué)工作進(jìn)行合理地監(jiān)督，有利于改進(jìn)課程設(shè)計，不斷進(jìn)行理念創(chuàng)新，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。評價體系應(yīng)該得到老師和學(xué)生的關(guān)注，要符合思想政治學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)實踐中得到穩(wěn)固發(fā)展。另外，評價體系要和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，不僅可以更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還能在情感、態(tài)度和價值觀等方面有長遠(yuǎn)地發(fā)展。

2.教師是教學(xué)評價的主要實施者。首先，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自信心為前提，當(dāng)學(xué)生提出一些與教材不符的觀點(diǎn)時，教師也要給予贊賞，鼓勵敢于質(zhì)疑的勇氣;其次，要尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的個性發(fā)展;再次，現(xiàn)階段學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，比較叛逆，鼓勵性語言有時會收到出乎意料的教學(xué)效果。

3.學(xué)生是教學(xué)評價的主要參與者。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)評價中去，學(xué)生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并進(jìn)行改正，以便于以后的長遠(yuǎn)發(fā)展。在平常的教學(xué)中，可以采用“模塊過程性評價自述用表”方式，來鍛煉學(xué)生的自我評價能力和評價意識，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行展示，教師給予科學(xué)的評價和改進(jìn)性建議。

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