◆鄭金巧

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)二小學(xué))

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每名學(xué)生的教育，充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，提高課堂學(xué)習(xí)效率。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)有著同實踐結(jié)合的豐富內(nèi)容，在教學(xué)過程中要十分注意對學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，從而產(chǎn)生積極的思維活動。另一方面，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，以學(xué)法定教法。這兩者都是引導(dǎo)學(xué)生興趣必不可缺的因素，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。例如，在數(shù)學(xué)實踐活動時，組織學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生疑難。使學(xué)生懂得，要解決疑難就需要學(xué)習(xí)、思考，從中體驗到動腦后的幸福和自己作為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)威感和成就感。只有這樣，學(xué)習(xí)興趣和刻苦鉆研的熱情才會得到鞏固和提高，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個學(xué)生的教育。

二、營造鮮活課堂，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題。在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生互相合作，更重要的是應(yīng)以一個朋友的身份，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，為學(xué)生提供一個無壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學(xué)生敢想、敢說、敢做，使每個學(xué)生在互相交流中充分發(fā)揮自我的能力。例如，教學(xué)《年、月、日》一課時，可以設(shè)計幾個問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可以在課堂教學(xué)中帶入日歷，讓學(xué)生能夠動手觀察，讓學(xué)生回答一年有多少個月?哪幾個月是31天?2月份有多少天?等教學(xué)知識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動思考、探索，使教育水到渠成。這樣在這一課的教學(xué)活動中既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)創(chuàng)造思維。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)多站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，應(yīng)盡量對學(xué)生少一些暗示，讓學(xué)生真正地去思考、去理解，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

三、加強(qiáng)實踐操作，讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)

陶行知先生早就提出“教學(xué)合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生自己動手，學(xué)習(xí)才會有效，也只有當(dāng)他們投身到知識中去發(fā)現(xiàn)新觀念、新規(guī)律、新方法時，學(xué)找、量量、拼拼……才能學(xué)會數(shù)學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生好玩的天性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)充滿興趣習(xí)才會充滿樂趣。為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣，我把一些作業(yè)設(shè)計成“玩”。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時存在的。比如，在“比多少”教學(xué)中，我設(shè)計作業(yè)，用5個相同的杯子裝入同樣多的純凈水，分別放入1勺糖、2勺糖、31勺糖、4勺糖、5勺糖，讓學(xué)生猜哪個杯水最甜。學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)放糖最多的那杯最甜。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到認(rèn)知學(xué)習(xí)的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的知識。通過上訴的作業(yè)，可以把知識與學(xué)生感興趣有機(jī)的聯(lián)系起來，為知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)富有看得見、摸得著的情節(jié)，能較好地引起學(xué)生的有意注意，形成主動學(xué)習(xí)。

四、理論聯(lián)系生活，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”俗話說，學(xué)以致用，“運用”是人們學(xué)習(xí)的動力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)的興趣。師生要共同建立和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓每個孩子都擁有同等參與學(xué)習(xí)和提高技能的機(jī)會。如學(xué)生學(xué)習(xí)了用乘法解決問題后，教師可以創(chuàng)設(shè)生活問題情境:“六一”兒童節(jié)到了，班長帶了100元活動費到超市里采購商品，準(zhǔn)備舉辦慶祝會。超市里糖果每袋5元，彩紙3元一張，瓜子每袋3元，氣球每袋3元，彩帶每條1元。

問題一:在不超過100元的條件下，你認(rèn)為怎樣買比較好?

問題二:如果班長希望購買瓜子的數(shù)量多，你能提出什么合理的建議?

這樣的設(shè)計，讓知識的掌握過程融入日常的生活，學(xué)生能夠真切地感到數(shù)學(xué)在生活中的存在，易于讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的價值，能有效地激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且獲得了生活技能。

五、注重習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識，不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通，才能真正使每個學(xué)生得到充分而全面地發(fā)展。