◆田 斌

(甘肅省隴西縣通安中學(xué))

筆者就多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想上好語文課，提高課堂效率，就要著眼于以下幾個(gè)方面。

一、教師應(yīng)具有良好的素質(zhì)修養(yǎng)

俗話說，要給學(xué)生一碗水，老師就必須要有一桶水。這“一桶水”既包括了教師淵博的知識(shí)和富有感染力的教學(xué)，還包括了他們高尚的道德修養(yǎng)。在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師的身份已從傳統(tǒng)的簡單知識(shí)傳授者，成為學(xué)生的引路人。良好的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，豐富的文化知識(shí)和感染力都是不可缺的。

1.不論是過去還是現(xiàn)在，教師都是學(xué)生的楷模。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡某個(gè)科目，同樣也會(huì)因?yàn)橛憛捘俏唤處煻鴧挓┠莻€(gè)科目。由此可見，教師的個(gè)人修養(yǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。我們一直提倡提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，但是，這里指的素質(zhì)不僅是教師學(xué)術(shù)修養(yǎng)，更是教師的個(gè)人魅力。教師的個(gè)人魅力能夠?yàn)閷W(xué)生樹立未來的榜樣，所以平時(shí)要培養(yǎng)語文教師的魅力個(gè)性，讓語文教師具有學(xué)術(shù)氣質(zhì)和藝術(shù)氣質(zhì)。

2.“課內(nèi)一分鐘，課外十年功”。教師平時(shí)勤閱讀，勤備課。只有老師吃透了文本，有了合乎學(xué)情的預(yù)設(shè)，在課堂上才能引導(dǎo)有法、左右逢源，營造出一個(gè)能夠使智慧火花迸射出來的學(xué)習(xí)環(huán)境。倘若一個(gè)語文老師課文不曾讀過，教參不曾看過，拿著書就去上課，那么必然是上不出好課。一味地要求學(xué)生“讀準(zhǔn)，讀正確”，自己卻對(duì)連讀的對(duì)與錯(cuò)都不確定;一味要求學(xué)生“說說對(duì)某詞、某句的理解”，自己卻連對(duì)某詞、某句的意思也沒有搞清楚，講起課文時(shí)更談不上巧妙點(diǎn)撥與引導(dǎo)，這樣的課堂必然是昏沉沉，哪里談得上高效呢?

二、課堂要和諧民主

民主開放的語文教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得他們在愉悅和滿足的同時(shí)接受知識(shí)，活躍思維，陶冶性情。在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變作為知識(shí)傳授者的單純角色，要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中積極交流、相互合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍。那如何有效地進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)呢?

(一)閱讀文本，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)文本解讀的情景

文本研習(xí)就是要提供經(jīng)典閱讀問題，創(chuàng)設(shè)閱讀對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀對(duì)話。教會(huì)學(xué)生善于質(zhì)疑，能提出有價(jià)值的問題，更能在師生的互動(dòng)過程中把問題引向深入，以獲得更有價(jià)值的思維成果。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要提醒幫助他們將自己的人生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感態(tài)度引入文本閱讀中，將文本的閱讀與生活聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上才可以去解讀文本，只有這樣，才能真正把書讀活。

2.幫助學(xué)生建立起互動(dòng)研習(xí)方式

既要鼓勵(lì)獨(dú)立閱讀、思考、勇于創(chuàng)新，并堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作，在討論、交流、相互補(bǔ)充中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。學(xué)生要個(gè)性化地閱讀，然后提出新的見解。教師對(duì)其鑒賞給予評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)性化研究給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)論性研究給予客觀的評(píng)價(jià)。確定難度大的問題，分組討論，并要求學(xué)生積極參與，主動(dòng)表達(dá)，認(rèn)真傾聽。讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀感受及時(shí)做評(píng)點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)時(shí)要立足文本，精讀文本，先入乎其內(nèi)，再出乎其外，這樣才能把文章讀活。在學(xué)生評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該做示范性解讀，讓學(xué)生做參考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下文展開文本交流。此外，在課后對(duì)內(nèi)容做拓展性思考，展開研究性學(xué)習(xí)，寫讀后感，實(shí)現(xiàn)本人與文本的對(duì)話。

3.問題探討，推動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

“問題探討”學(xué)習(xí)方式側(cè)重的是探討，要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的理性思維和批判意識(shí)，提高學(xué)生的能力?；纠斫馕谋臼翘接懙那疤帷Ｕn堂上組織學(xué)生探討問題，必須以學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)材料的基本理解為前提，學(xué)習(xí)材料中的一些具體問題應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中解決。因此，教師在專題教學(xué)前，要有整體的預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生做一定的準(zhǔn)備，以保證課堂探討能有序地進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題是重點(diǎn)，教師的引導(dǎo)要做到循循善誘，合理點(diǎn)撥，巧妙誘導(dǎo)，使學(xué)生的思維個(gè)性得到張揚(yáng)，讓問題探討活動(dòng)充滿生機(jī)。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

在探討中交流、質(zhì)疑論辯，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是必然的過程。這時(shí)，各種意見、各種看法，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，都可能產(chǎn)生相互碰撞，而學(xué)生的提問，必然會(huì)形成對(duì)同一文本從不同角度、不同層面進(jìn)行的理解。按照既定的模式，對(duì)學(xué)生一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科規(guī)范的訓(xùn)練，很可能不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生聽到的、看到的東西都是豐富多彩的，教師只有讓學(xué)生在課堂討論中進(jìn)行大膽的互動(dòng)式交流，并給予理解、寬容和熱情的幫助鼓勵(lì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！吧罴唇逃?，豐富的課外活動(dòng)課是學(xué)生體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活的最佳機(jī)會(huì)。生活是語文的不竭動(dòng)力，生活是語文的源頭活水，只有將語文和生活融合，才能讓語文煥發(fā)生命力，同時(shí)，拓展學(xué)生的視野，提高語文的學(xué)習(xí)能力。與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)方式。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中組織他們進(jìn)行積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

由此可見以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為切入點(diǎn)，相信教學(xué)效率、學(xué)生的成績一定能步步提高。

三、教學(xué)要運(yùn)用藝術(shù)手段

課堂教學(xué)需要教師在課下對(duì)于教學(xué)資源挖掘，對(duì)教學(xué)過程巧妙設(shè)計(jì)和組織，在課上對(duì)教學(xué)情況的正確理解和應(yīng)用，對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)把握和巧妙引導(dǎo)，只有這樣，教師才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思緒引向教學(xué)深處，促使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想的空間，讓他們馳騁于想象的天地，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，讓他們把不同的看法，源源不斷地冒出來。這樣更能突出學(xué)生的主體地位，使他們敢于想象，敢于發(fā)言，敢于爭論，此時(shí)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，在語文教學(xué)激發(fā)想象的過程中，提問是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)具有啟發(fā)性的問題是關(guān)鍵。我國古代教育家孔子說:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無準(zhǔn)備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新?相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣。問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，教師要善于巧妙提問題。提問題，一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力很好地發(fā)揮出來。

總之，期望提高課堂效率，還得提升自身素質(zhì)，勤于備課，課堂和諧民主，提問要藝術(shù)。