◆孟 升

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部)

我國(guó)的高職教育起步于上世紀(jì)90年代。近年來(lái)，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，在校生人數(shù)越來(lái)越多，在校人數(shù)已經(jīng)超過(guò)本科院校，在我國(guó)的高等教育體系中成為一種不容忽視的力量。但是，隨著高職教育的發(fā)展，高職教育顯現(xiàn)出的問(wèn)題也越來(lái)越突出，特別是學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題更加突出。由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)、具有熟練的職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的能力、具有扎實(shí)和系統(tǒng)的程序性知識(shí)，教育的這一特殊性，決定了學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)較多，占用學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間的比例較大。學(xué)生實(shí)習(xí)期間有時(shí)安排到學(xué)校設(shè)置的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐操作，有的專(zhuān)業(yè)還需要外出實(shí)習(xí)1～6個(gè)月時(shí)間不等。由于實(shí)習(xí)期間其他課程停止進(jìn)行，體育教學(xué)也無(wú)法開(kāi)展，以至于高職學(xué)生的體育理論與實(shí)踐難以系統(tǒng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論和健身技能造成一定的影響。因此，如何解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間的體育健身和體育知識(shí)的學(xué)習(xí)這一問(wèn)題，也一直困擾著高職教育的決策者和執(zhí)行者，能否找到既不耽誤學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，有不減少學(xué)生體育理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)急需解決的課題。要解決這一問(wèn)題必須要探究高職體育的發(fā)展方向，了解高職教育的內(nèi)涵，才能提出高職教育的新思路。

一、高職學(xué)生課程安排的特點(diǎn)

根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生基本上要安排三分之一的實(shí)習(xí)課程。其中大一、大二期間是每學(xué)期抽出4～6周不等的時(shí)間在校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，大三第一學(xué)期后半段開(kāi)始至學(xué)生畢業(yè)期間安排到社會(huì)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間包括體育課程在內(nèi)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課都停止進(jìn)行。有個(gè)別專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間可能更多，一些訂單班基本上是一學(xué)期校內(nèi)基本課程學(xué)習(xí)，一學(xué)期到訂單單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，高職學(xué)生課程安排的實(shí)際情況給體育教學(xué)帶來(lái)了很多難題，大一雖是按照專(zhuān)業(yè)原有班級(jí)上課，但實(shí)習(xí)期間會(huì)打亂體育課程進(jìn)行的節(jié)奏;大二年級(jí)是按照選修的項(xiàng)目多專(zhuān)業(yè)、多班級(jí)學(xué)生組合班級(jí)上課，由于實(shí)習(xí)安排的時(shí)間不同，致使同一個(gè)專(zhuān)選班的學(xué)生上課時(shí)間不能同步，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)在一個(gè)專(zhuān)選班要重復(fù)幾次，造成有的學(xué)生一項(xiàng)技術(shù)重復(fù)學(xué)習(xí)幾變，有的學(xué)生才剛剛接觸，分組練習(xí)又難以兼顧到每一組的學(xué)生，給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)很大影響，學(xué)習(xí)效果也難以保證，致使一項(xiàng)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的高職體育課程設(shè)置基本上與本科院校一直，都是大一年級(jí)進(jìn)行體育普修，大二年級(jí)進(jìn)行體育專(zhuān)選課學(xué)習(xí)。其中一年級(jí)上半年年為體育普修課，主要學(xué)習(xí)田徑、體操等基礎(chǔ)課程，同時(shí)介紹籃球、排球、武術(shù)、足球等課程，為大二專(zhuān)選課做準(zhǔn)備;下半年為太極拳課程，主要學(xué)習(xí)24式簡(jiǎn)化太極拳動(dòng)作。大一學(xué)期末根據(jù)自己的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)選一門(mén)體育專(zhuān)選課程，主要包括田徑、武術(shù)、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、排球、瑜伽等項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校的條件不同而開(kāi)設(shè)項(xiàng)目不同，大二一個(gè)學(xué)年都是進(jìn)行所選項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

(一)教學(xué)模式基本引用本科院校的教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是在一定的體育教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在一定體育教學(xué)環(huán)境下展開(kāi)的體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定的體育教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的體育教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。體育教學(xué)模式是體育教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。體育教學(xué)模式?jīng)Q定了體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，蘊(yùn)含著某個(gè)階段體育教學(xué)的主導(dǎo)思想、操作程序和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)條件。

高職院校與本科院校雖然都是屬高等學(xué)校的辦學(xué)層次，但辦學(xué)理念和辦學(xué)方向卻有較大的區(qū)別。本科院校主要致力于研究型人才的培養(yǎng)，而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要傾向于實(shí)用型一線(xiàn)技術(shù)人才?；诙叩呐囵B(yǎng)目標(biāo)不同，辦學(xué)模式也應(yīng)有較大區(qū)別。但是，通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)模式與本科院校基本相同。很多高職院校辦校以來(lái)一直沿襲本科學(xué)校的體育課程教學(xué)模式，并沒(méi)有脫離本科院校體育教學(xué)的模式框架的束縛，其主導(dǎo)思想基本還是定格在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能方面，并沒(méi)有突出高職學(xué)生由于將來(lái)職業(yè)的特殊性。雖然有些高職院校根據(jù)自身發(fā)展需要制訂了一些體育教學(xué)改革措施，但是，其原型還是本科院校的體育教學(xué)模式，體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)還是定位于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能和體育理論知識(shí)，且經(jīng)濟(jì)體育的內(nèi)涵較深。

(二)教學(xué)大綱的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選擇基本與本科學(xué)院相似

高職體育教學(xué)大綱是指高職院校體育學(xué)科的教學(xué)綱要。其中，包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及理論講授和體育實(shí)踐的時(shí)數(shù)分配等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式規(guī)定體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的文件。包括體育課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。查閱一些高職院校的體育教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)高職院校與本科院校開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、教學(xué)的內(nèi)容、考核的方式大致相同，區(qū)別只是某個(gè)細(xì)節(jié)，并不能突出高職院校專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)的特殊性。特別是一些由中專(zhuān)學(xué)校升格為高職院校的學(xué)校，由于其以前進(jìn)行的體育教學(xué)與高中基本一致，升至高等學(xué)校行列之后，其高等院校體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，多是照搬本科或其他專(zhuān)科院校的體育教學(xué)模式，教學(xué)大綱也基本與本科院校雷同，根本不能突出本校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和學(xué)生發(fā)展的方向。這種現(xiàn)象的存在直接導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)方法與本科院校差別不大

高職院校的體育課程考核與評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生掌握體育知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技能的一種反饋，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種肯定，通過(guò)考評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)。走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職很多高職院校的體育與健康課程的考評(píng)方式基本還是引用本科院校的體育考評(píng)方式，即平時(shí)的出勤、體育理論、運(yùn)動(dòng)技能等三大塊，其中體育技能占有的比重偏大。由于高職學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)較多，體育課程的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，有的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，一學(xué)期的體育課程學(xué)習(xí)不到10周時(shí)間，考評(píng)的方式卻完全一直，這些學(xué)生無(wú)論如何勤奮，都難以達(dá)到大綱規(guī)定的考評(píng)要求，給學(xué)生的體育參與意識(shí)造成一定的影響。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

現(xiàn)階段高職體育教學(xué)無(wú)論在教學(xué)模式的運(yùn)用、教學(xué)大綱制訂、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇以及考評(píng)方式的運(yùn)用等方面，都沿襲本科院校體育課程的方式方法，不能切合高職院校的學(xué)生發(fā)展實(shí)際，給高職院校體育與健康課程的發(fā)展帶來(lái)了一定負(fù)面影響。同時(shí)，一些教學(xué)模式已經(jīng)陳舊，不能適合高職院校的發(fā)展;教學(xué)內(nèi)容偏重于競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，使高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間難以完成教學(xué)任務(wù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下;教學(xué)方法落后，跟不上高職教育發(fā)展的速度，使學(xué)生難以適應(yīng)老師的教學(xué)方法，對(duì)體育知識(shí)技能的掌握帶來(lái)諸多不利;考核評(píng)價(jià)方式老化，致使一些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)課時(shí)，體育考評(píng)成績(jī)受到直接影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。這些因素的存在，已經(jīng)嚴(yán)重影響到高職體育與健康課程的發(fā)展。

(二)對(duì)策與建議

1.改革現(xiàn)有的高職體育教學(xué)模式，以快樂(lè)體育教學(xué)模式、體育鍛煉類(lèi)體育教學(xué)模式和成功體育教學(xué)模式為主，在快樂(lè)體育教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)體育與健康課程得到快樂(lè)，愉悅身心，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，較好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo);體育鍛煉類(lèi)教學(xué)模式主要突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和健身方法的掌握，使學(xué)生體育與健康課程掌握一些能夠日常運(yùn)用的健身方式方法，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)參與業(yè)余鍛煉，形成終身體育的理念，有利于學(xué)生今后的發(fā)展;成功體育教學(xué)方式有助于學(xué)生在課堂的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中體現(xiàn)成功的喜悅，同時(shí)使學(xué)生明確成功需要自身的努力才能達(dá)到，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

在運(yùn)用這三大體育教學(xué)模式的同時(shí)，輔以啟發(fā)式教學(xué)模式、小群體體育教學(xué)模式、選擇制教學(xué)模式、發(fā)展主動(dòng)性教學(xué)模式等，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)，班級(jí)人數(shù)的多少靈活應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)，從而較好第完成高職體育教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和實(shí)際實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，制訂相應(yīng)的體育教學(xué)大綱，使教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)方式趨于現(xiàn)實(shí)化，不同系部、不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱教學(xué)要求可以有所不同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以考評(píng)辦法應(yīng)隨學(xué)生的實(shí)際參與而定，這樣更有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能的提高。

3.加強(qiáng)高職體育課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)研究，積極開(kāi)設(shè)適用于高職院校和個(gè)別專(zhuān)業(yè)的體育課程，編寫(xiě)適合高職需要的實(shí)用型教材，刪減競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，使高職體育課程逐步趨于簡(jiǎn)練、實(shí)用的發(fā)展方向。

4.加強(qiáng)高職體育教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)高職體育教師隊(duì)伍進(jìn)行職業(yè)教育方面的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使體育教師在思想上明確高職體育教學(xué)的特殊性，從而使他們更好地開(kāi)展體育教學(xué)。

［1］梁國(guó)力.高職體育教學(xué)的發(fā)展方向的探析.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(03).

［2］王振超.河南省職業(yè)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀探析.河南教育，2011，(06).