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        同課異構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展

        2014-08-15 00:49:31陳海艷
        中學語文 2014年12期
        關鍵詞:課文思想教師

        陳海艷

        “同課異構(gòu)”,不同老師、不同的風格,構(gòu)成了不同風景線。聽課的老師就通過對這些課的對比,探討出他們上課的異同,找出他們的優(yōu)點和不足。這不僅對上課老師有促進作用,還對所有的聽課老師很有啟發(fā)。

        下面以我?!独贤酢方萄谢顒訛槔?/p>

        蘇教版必修三《老王》這篇課文,我們語文組安排王老師和張老師進行上課。

        《老王》教學環(huán)節(jié)(王老師):

        (一)導入

        以這個板塊的導言導入課文

        (二)簡介作者

        (三)問題探究

        1.為什么“老王”屬于“底層人物”?

        老王一輩子很苦。①一輛破舊的三輪車活命。②文革“期間載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。③打了一輩子光棍,孤苦伶仃。④住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。

        2.《老王》中結(jié)尾有一句話:“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍?”我們怎么理解?

        一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關愛不幸者,關注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,后悔自己對老王的關愛還不夠,所以感到“愧怍”。

        3.文章記敘了老王的哪幾件事?通過這些事,說明他是怎樣一個人?

        ①謀生手段艱難②生理上有缺陷③居住條件惡劣④為作者送冰,車費減半⑤送錢先生看病,不愿要報酬體貼顧客無微不至⑥身體病重,還要來謝恩。

        老王命苦但是老王心好,老實厚道,有良心,關心人。他需要錢,可是他做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務,或者少收錢。知恩必報,臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他一本做人的道德良心,是極其純樸的好人。

        (四)情感體驗

        (五)進行總結(jié)

        《老王》教學環(huán)節(jié)(張老師):

        (一)導入:“老王”和“王老”的區(qū)別

        (二)這篇寫人散文交代的時間、地點、人物分別是什么?

        (三)教師將學生課前提出的各式各樣的問題用多媒體呈現(xiàn)出來

        比如:

        1.老王是個怎樣的人?做了什么事?

        2.作者是個怎樣的人?怎么會和老王交往?

        3.作者為什么感到“愧怍‘?

        4.文章的線索是什么?

        5.作者關心、愛護老王的事例中,可以看出“我”的善良表現(xiàn)在?

        6.作者做的事體現(xiàn)什么品質(zhì)?

        7.這篇寫人記事的散文,材料瑣碎,但是經(jīng)過作者的組織,成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?

        ……

        (四)教師將學生提出的問題在課前已經(jīng)重新整理、精選并分類,用多媒體呈現(xiàn)出來

        分為主題類和細節(jié)類,如:

        1.在這篇課文中,作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?

        2.文結(jié)尾的最后一句話,應該怎樣理解?

        3.你怎么看待老王送雞蛋香油的行動?為什么重病還堅持親自送禮?

        4.為什么老王說不收錢但又把錢收下?

        5.老王去世了,他的死給作者帶來了怎樣的觸動?

        6.“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。”為什么說“同是不幸“?

        ……

        (五)組織學生分組討論解決這兩類問題

        (六)結(jié)束課文及作業(yè)布置

        公開課結(jié)束后,組內(nèi)教研活動,聽課老師各抒己見,熱烈地討論?!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。”不同的聽課老師,從不同的角度,提出自己的真知灼見。

        不同思想、不同理念相互碰撞,智慧的火花定會燦爛。在大家交流的過程中,不管是上課老師還是聽課老師都以審視的眼光評價這兩節(jié)課,大家暢所欲言,妙語連珠,也讓人聽得津津有味。交流的意見一致也好,不一致也罷,在熱火朝天的討論中,在辨別思考中,所有人在境界、理念、藝術(shù)、修養(yǎng)上都無形地提升。

        同時,各人上課的不足,通過對比,一覽無余。聽課老師的批評精辟入里,一語道破夢中人?!奥牼幌?,勝讀十年書?!蹦贻p教師的成長離不開這些精彩的批評,古人云:“銅為鏡可以正衣冠,以史為鏡可以知興衰,以人為鏡可以知得失?!薄巴n異構(gòu)”教研活動,不亞于一面明鏡,使教師個體知得失,進而知過而改之,吸取他人的良好建議,提高自己的專業(yè)水平,使課堂教學過程得到了最優(yōu)化。

        “同課異構(gòu)”教研活動是促進教師快速成長的一種好途徑。一位哲學家說:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換以后還是一個蘋果;如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換以后,每個人就是兩個思想。”所以,開展“同課異構(gòu)”教研活動,能達到促進教師成長的目的。資深老師的點評能有效地提升上課教師的素養(yǎng)。其中一位老師在教學反思中這樣總結(jié):醍醐灌頂?shù)母杏X真好,我能清晰地看到我已經(jīng)更上一層樓。結(jié)合前輩們的指導,反思我這節(jié)課,我進一步地理解什么是“有效教學”,怎樣做到“有效教學”。在以后的教學生涯中,要注意到“教學有方、教學有味、教學有新。教出靈氣來出;教出思想來;教出個性來?!?/p>

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