明瑞濤

許多中學(xué)生一寫作文就抄作文選，東挪西借，拼湊成文。于是，大多數(shù)作文都似曾相識(shí)！是他們沒(méi)有思想嗎？是他們胸?zé)o點(diǎn)墨嗎？都不是！這是千篇一律的“作文—打分—扔掉”的作文教學(xué)模式的結(jié)果。我認(rèn)為改善作文教學(xué)現(xiàn)狀、提高學(xué)生作文水平的一個(gè)有效方法，就是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，讓興趣成為學(xué)生作文的動(dòng)力。

那么如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？也就是說(shuō)學(xué)生在什么情況下才愿意寫，而且有話可寫。我想對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)不外乎有以下幾種情況：想表達(dá)內(nèi)心的欲望，這時(shí)候利用這種情緒，引導(dǎo)學(xué)生作文，就是鮮活的好文章。作文成功后的愉悅感、成就感，又是激發(fā)再次寫作的動(dòng)力。

所以我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的寫作興趣可以從以下方面入手訓(xùn)練。

一、經(jīng)常觀察思考社會(huì)生活、閱讀報(bào)紙雜志而見(jiàn)多識(shí)廣、視野開(kāi)闊、思維活躍的同學(xué)，只要稍加引導(dǎo)，就易于產(chǎn)生作文興趣

因此指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，從而激發(fā)作文興趣。

中學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)烈，發(fā)動(dòng)他們觀察并不難，難的是他們觀察的目的不明確導(dǎo)致無(wú)意識(shí)和膚淺的觀察，觀察之后無(wú)系統(tǒng)化、條理化的思考，以至最后難以形成全面和正確的認(rèn)識(shí)，故作起文還是 “無(wú)米下鍋”，興味索然。此時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)散思維”的訓(xùn)練了，讓學(xué)生從各方面、多角度去了解事物，認(rèn)識(shí)生活，最后形成全面正確的結(jié)論。

另外，對(duì)人、景、物的描寫，同樣需要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的功夫。如寫樹(shù)林之景，則需分春夏秋冬之時(shí)令、早晚陰晴風(fēng)雨之變化來(lái)細(xì)寫，時(shí)令天氣不同，必會(huì)使景物各異。故先要讓學(xué)生在不同時(shí)間和天氣情況下觀察同一片樹(shù)林，知其同，曉其異，“成樹(shù)在胸”，何愁作文無(wú)趣？

二、要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須提倡多讀文章

朱熹曾說(shuō)過(guò)：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。的確，要寫好作文，必須有豐富的素材積累，情感體驗(yàn)和文化底蘊(yùn)的積淀。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

所以，學(xué)校應(yīng)設(shè)立圖書館或讀報(bào)欄，學(xué)生可以讀讀、看看、抄抄，了解家事、國(guó)事、天下事，了解新鮮的思想，學(xué)習(xí)廣泛的知識(shí)，開(kāi)闊視野，活躍思維，腦中有了一些見(jiàn)解，寫起文章來(lái)自然有話可說(shuō)，作文也就有趣了。

三、給學(xué)生提供嶄露頭角的場(chǎng)所，從轟動(dòng)效應(yīng)中去激發(fā)作文興趣

演講比賽、朗誦比賽、故事會(huì)等都可以使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。還可以鼓勵(lì)發(fā)表。發(fā)表就是認(rèn)可，就是鼓勵(lì)，就是成功。想方設(shè)法給學(xué)生的作文發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，無(wú)論是對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，還是對(duì)學(xué)生作文能力的提高，都將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

精彩的作文選送到全國(guó)各地參加作文競(jìng)賽和寫作征文活動(dòng)，為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)接觸和感受文化的前沿信息。學(xué)生獲獎(jiǎng)后，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們創(chuàng)作的積極性，甚至可以影響終身。

四、評(píng)語(yǔ)要講究，多鼓勵(lì)，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，少說(shuō)大話，空話，套話

大部分語(yǔ)文老師在應(yīng)試教育教育的影響下，給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)通常是：“句子通順、結(jié)構(gòu)完整、主題明確、條理清晰......”要么反之：“句子欠通順、結(jié)構(gòu)欠完整、主題不明確、條理不清晰......”學(xué)生一再看著這種判決書似的評(píng)語(yǔ)，厭了，倦了，煩了，再也燃不起一點(diǎn)寫作欲望......故教師的評(píng)語(yǔ)一定要改進(jìn)。

1.要有人文性 可以采用寫信的方式，充滿濃濃的情感，力求體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生的關(guān)懷、人性的關(guān)懷。學(xué)生通過(guò)寫作，既提高了寫作水平，還健全了人格，升華了思想。

2.要有激勵(lì)性 學(xué)生作文的興趣大多來(lái)自老師的鼓勵(lì)，作文得到老師的認(rèn)可，或受到表?yè)P(yáng)，他們會(huì)感受到成功的喜悅，仿佛看到了未來(lái)的希望。這種體驗(yàn)一經(jīng)形成心理定勢(shì)，就會(huì)變成興趣，變成寫作的推動(dòng)力。

利用講評(píng)課進(jìn)行橫向比較，分類表?xiàng)睿瑥恼w上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)盡可能多表?yè)P(yáng)，使各個(gè)層面的學(xué)生都受到褒揚(yáng)，營(yíng)造出一種后進(jìn)趕先進(jìn)、先進(jìn)更先進(jìn)的良好氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，全班好作文的篇數(shù)不斷增加。

五、教學(xué)方法新穎，內(nèi)容奇趣

教學(xué)模式單一，勢(shì)必使課堂氣氛壓抑。突破傳統(tǒng)的“命題—作文—批改”程式，可以采取如下措施。有計(jì)劃有準(zhǔn)備地給學(xué)生提供課外閱讀書籍或書目，范圍要廣，體裁不限，并要求學(xué)生把精彩句段謄抄下來(lái)。作文課時(shí)，圍繞寫作要求，有材料的同學(xué)宣讀給大家聽(tīng)。潛移默化中，學(xué)生寫作意念潛滋暗長(zhǎng)，創(chuàng)作欲望增強(qiáng)，靈感也頻頻閃現(xiàn)。材料不當(dāng)或脫漏之處，教師加以點(diǎn)撥，但應(yīng)限制在十分鐘之內(nèi)，做到以學(xué)生為主體，啟迪學(xué)生思維。