◆白淑紅

(河北省隆化縣第二中學(xué))

一、中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

l.偏科現(xiàn)象嚴重

重理輕文是現(xiàn)在高中學(xué)生的通病，也是在高考形勢下學(xué)生自然而然的表現(xiàn)。在這種心態(tài)下，去花很多時間和精力面對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動的去積累、去練習、去有意識地提高自己的語言素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。一方面，作為充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和人文精神的最直接的科目，語文的學(xué)習有其他科目所難以比較的優(yōu)勢;另一方面，即使僅僅把語文看作高考科目，它卻連與數(shù)理化等科目同等的地位都沒有。

2.時間投入不夠

語文課尤其能體現(xiàn)“內(nèi)方外圓”的特點，需要學(xué)生“立足課內(nèi)，面向課外”，這是一個基本理念。所謂“立足課內(nèi)”是基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得語文學(xué)習的基本方法、明確課外學(xué)習的基本方向和明確學(xué)習目的的一個非常重要的前期環(huán)節(jié)。所謂“面向課外”才是根本，是真正意義上的語文學(xué)習。語文學(xué)習必須遵循“由點及面”“由所見到所不見”的基本原則。我們用“淺薄”二字來評價我們很多同學(xué)的語文觀念，用“平庸”二字來描述我們很多同學(xué)的語文學(xué)習現(xiàn)狀一點也不過分。

3.追求短期效應(yīng)，試圖立竿見影

很多同學(xué)不明白語文學(xué)習靠積累、靠感悟，試圖一蹴而就。許多同學(xué)對知識點往往是淺嘗輒止，疏于深究，懶得花大氣力去突破、去提高。語文學(xué)習的過程因此顯得有名無實，無論從學(xué)生還是從教師的角度看，都更像是一種心理安慰，最多只是感覺上多了一點自信。

4.普遍忽視閱讀和寫作的能力的培養(yǎng)

小學(xué)初中階段大量的背誦閱讀任務(wù)基本沒有完成，背誦要求雖然很明確，但落實不到位;看書少，看課外書更少，談不上能夠?qū)W有所用，作文時節(jié)殫精竭慮，苦無良句。閱讀和作文的教學(xué)始終是困擾學(xué)生和老師的老大難問題。

二、解決問題的對策

1.語文學(xué)習的動力在興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生語文學(xué)習興趣的缺失是導(dǎo)致偏科現(xiàn)象和語文學(xué)習時間投入不夠的主要原因。由于對語文不“感冒”，不喜歡學(xué)，自然學(xué)習精力大部分時間就放在別的學(xué)科上。長此以往，惡性循環(huán)，語文成為各學(xué)科的配角，如果不是應(yīng)試需求，恐怕早就被學(xué)生拒之千里之外了。這不能不說是國語教育的悲哀，也是當下整個教育的可悲之處。語文是生活，語文是知識，語文是文化，語文是修養(yǎng)。在這個理念的指導(dǎo)下，把語文教活而不教死，就要求語文教師把語文教學(xué)和生活聯(lián)系起來，增加語文教學(xué)的情趣性;教知識，增加語文教學(xué)的實用性;教做人，教修養(yǎng)，提高語文學(xué)習的重要性，從文化的高度認識語文，讓學(xué)生明白語文是生動的、多姿多彩的，同時又是鮮活有生命的，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習不枯燥，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，發(fā)揮其學(xué)習的主動性和積極性。有了這種欲望，剩下的事情就是老師的引領(lǐng)和示范了，這樣就能夠極大地克服當下語文學(xué)習的諸多怪現(xiàn)象，也為學(xué)生的終生學(xué)習、提高語文素養(yǎng)打下一個堅實的基礎(chǔ)，可謂功在當下，利在未來。

2.語文學(xué)習的主體在學(xué)生

學(xué)生學(xué)習語文追求短期效應(yīng)，責任在教師。在大力提倡創(chuàng)新的今天，光怪陸離的教學(xué)理念、教學(xué)方法層出不窮，但每種方法的落實也離不開學(xué)生的活動，不給學(xué)生足夠的時間去做、去想、去記、去悟，一切都會落空。當然，把課堂還給學(xué)生，不等于“放羊式”，教師永遠是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)目的的實施者，教學(xué)效果的檢測者。語文學(xué)習不是馬戲表演，最重要的是一個“實”字。內(nèi)容要充實，方法要落實，效果要踏實。不管用什么方法，首先是讓學(xué)生動起來、學(xué)起來，不要弄成老師疲憊不堪、學(xué)生卻無動于衷的狀態(tài)。注重落實，注重抓實是解決學(xué)生學(xué)習浮躁心理，克服追求短期效應(yīng)的良方妙藥。

3.語文學(xué)習的突破在讀寫

文章閱讀和寫作占分比例大，是區(qū)分考生語文水平的重要項目，在一定程度上反映了學(xué)生的語文修養(yǎng)的高低。因此，我們在平時教學(xué)和高考備考中必須特別重視閱讀和寫作訓(xùn)練。

在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，掌握一些閱讀方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。例如，在進行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習時，我們指導(dǎo)學(xué)生:首先要從整體閱讀上下功夫，即從整體上快速了解文章的文體、背景、基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)及中心思想等，對文章的大體走向有個基本的定向性認知，為局部解析奠定基礎(chǔ)。

寫作訓(xùn)練一定要增強訓(xùn)練的力度。我們特別注重進行了審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等專項訓(xùn)練，在專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進行綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，我們還注重方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生做到勤思考、慢動筆。一定要先花一定的時間進行構(gòu)思(包括審題、立意、布局謀篇)，決不能盲目求快。其次，要求學(xué)生要開好頭、結(jié)好尾。開頭、結(jié)尾、章法創(chuàng)意往往是作文表情達意最突出的地方，也是閱卷老師最感“興趣”之處，我們著意訓(xùn)練學(xué)生在這些地方多動點腦筋“露一手”，往往會收到“四兩撥千金”的奇效。

三、結(jié)語

總之，雖然語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔憂，但辦法不是沒有。只要我們尊重教學(xué)規(guī)律，實事求是，真抓實干，課堂有效了，課堂就高效了。