◆劉宏清

(南京師范大學灌云附屬中學)

中學是實施教育的重要陣地，而教學管理是學校教育教學工作成效的主要決定因素;事實上，教育教學的主、客體都是“人”，因此在中學教學管理中主張以人為本，提倡讓教育管理客體自主選擇、自我實踐，強調主動參與，力求將教學管理融入教學管理客體的生活。

“人”作為現(xiàn)代教育教學的主要因素，已被擺在極為重要的位置，這就要求教育管理工作者必須牢牢把握新時代所要求的“以人為本”的教育思想。因此，中學應根據(jù)現(xiàn)有環(huán)境和實際條件建立適合自身發(fā)展的人本教育管理模式。

一、統(tǒng)一思想，確定目標，做到有的放矢

目標的設立是科學管理的基礎根基，沒有目標的管理將成為無本之木、無源之水，全無生命可言?！耙匀藶楸尽钡慕虒W管理模式，就是要保障教育管理主、客體共同參與教學管理的權利，激勵、保證教師行使參與教學管理的意愿。因此，中學教學管理要依靠先進的辦學理念，充分調動領導班子的集體才智，鼓勵教師共同參與，通過教師職工代表大會集思廣益。進入目標制定后，教師按目標執(zhí)行，但有權提出意見和建議，制定者可就有分歧再論證、再調研，并由相關教育管理部門將研討結果規(guī)范化，真正做到統(tǒng)一領導者與教師，教師與學生之間的思想認識，將學校的教學管理目標與教師自我目標相協(xié)調統(tǒng)一，形成科學的群體導向，最終實現(xiàn)上下齊心，共同完成教學管理目標。

二、建立規(guī)章，規(guī)范制度，做到多管齊下

有了法制社會，各項事業(yè)可以有效推進;同樣規(guī)章制度的建立和規(guī)范是實現(xiàn)中學教學管理科學有效的依據(jù)。適應現(xiàn)代社會發(fā)展的教學管理制度不僅能提升教學質量，更能將教學改革推向縱深，同時使中學獲得良好的辦學效益。教學常規(guī)制度的管理不僅要常抓不懈，還要及時檢查反饋，更應“以人為本”，提倡人性化的柔性管理;因此在實施時要尊重個體的生活環(huán)境，實現(xiàn)分層參與，多維推進的方式管理。具體來說就是建立教學工作的三線管理:一條線是由年級領導→班主任→輔導員→任課教師組成，實行年級負責制;一條線是由黨委→職能部門→工會→團委→教師及教輔組成，實行黨委負責制;最后一條由學?！议L→學生組成，實行家長反饋制和學生評教制。“以人為本”的教學管理模式強調有效發(fā)揮各個參與者的積極性和主體性，充分運用各種渠道的作用。隨著4G網(wǎng)絡時代的來臨，校訓通、家訊通等網(wǎng)絡平臺的建立，實現(xiàn)網(wǎng)絡的教學質量的跟蹤，多管齊下，把教學管理規(guī)章、制度滲透到日常生活中，將中學教學管理升華為教育者的內(nèi)需，全方位多層次地做好管理育人。

三、明確分工，強化細節(jié)，做到真正落實

“以人為本”不僅是對人格的尊重，更是對“人”的信任。因此，在中學實施教學管理時要發(fā)揮民主，將各部門的行政人員和教師代表組成執(zhí)行教學管理的團隊，充分信任他們，明確各自分工，使每個成員擔負起相應的職責，并賦予他們與身份相匹配的權利，以責任意識和奉獻精神投身于教學管理中。同時又要有現(xiàn)實可操作的標準，使管理執(zhí)行者能有據(jù)可依，嚴格負起其職責。在管理過程中，管理者還應針對出現(xiàn)的新問題、新困難進行加以調查研究和有效解決，落實好細節(jié)工作，由含糊到清晰，由抽象到具體，一步一步深入，既反映教學管理的內(nèi)在關聯(lián)，也反映管理團隊參與教學管理的主動性，真正使中學教學管理工作規(guī)范化、常態(tài)化。同時，要加強部門之間的緊密配合，相互協(xié)調，共同落實，形成有效的內(nèi)部運作機制，推進中學各項工作的有效開展。

四、身先表率，深入一線，做到創(chuàng)新發(fā)展

堅持以人為本的管理要依托于教師，所以，教學管理人員更要很好地利用自身的引導與表率作用，努力調動廣大教師的主動性、積極性和參與性。在中學管理中，校級領導與教師之間的關系不能簡單的理解為分配與執(zhí)行的關系，而應是民主平等主體間的管理關系，這就要求管理者既要有良好的管理水平和溝通能力，還要身體力行，身兼教學任務，深入到教學一線，在教學實踐中率先垂范，與教師一起研究教學中的困惑，拉近彼此之間的距離，使之成為親密同事關系。學校應該設置有效的信息交流渠道，及時準確地了解教師的真實需求，使教學管理工作能有很好的針對性，通過信息的溝通與教學管理主、客體教師的良性互動，使教學管理者轉變觀念，變“權威者”為“服務者”，牢固樹立“以人為本”的管理意識，最大限度地激發(fā)教師的工作熱情，提高教師的工作積極性，實現(xiàn)教師精神上的理想，更能營造良好的氛圍，使教師的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，獲得工作上的成功和心靈的愉悅，最終促使教學管理目標的實現(xiàn)。

五、良性競爭，相互幫扶，做到和諧共贏

中學的發(fā)展要持久，離不開教師的教學與管理能力水平的提高，所以要在管理中引入競爭機制，實現(xiàn)你追我趕的教學管理競爭氛圍。通過設立“優(yōu)秀管理教師”等榮譽激勵教師進取，實現(xiàn)能人當家，人盡其用;但是由此也會使工作經(jīng)驗不足的老師處于劣勢狀態(tài)，如果任由其自我調整將會使之心理受挫，不利于工作的進步，所以不僅要建立起良性的競爭局面，更要使同事之間互幫互助。這就要求“以人為本”的教學管理模式要求關注每一個教師的職業(yè)成長，特別是對那些還暫時處于劣勢的教師不拋棄、不放棄，用包容的心去弱化他們思想上的負擔，組織有經(jīng)驗的教師一對一的進行幫扶、指導，開展各種教學相關的講座以更新他們的教學理念、教學方法和管理手段，使每個教師都能真正實現(xiàn)“自主建構”，促進學校的教學管理生態(tài)環(huán)境健康持續(xù)發(fā)展。

教學管理的每一個部分都是緊密結合、不可或缺的，我們需要把它當成一個系統(tǒng)工程去處理。雖然在中學實施“以人為本”的教學管理模式還處摸索階段，但我確信，只要我們每個人在自己的崗位上積極做事、認真工作，不僅是以制度管人，更要實現(xiàn)“以人為本”育人的教學管理環(huán)境，從而樹立“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的辦學理念，突出自己的品牌。