◆周 蘭

(山東省臨沂第六中學)

當前教育形式要求教師依照新課程標準進行教學改革，提倡素質(zhì)教育，理論聯(lián)系實際進行創(chuàng)新式教學。語文作為一門語言類科目，新理論、新知識更新速度較快，對教師的要求更加嚴格，在要求教師求新知的前提下，更加注重教師的實踐能力，重視教師是否能將新觀點融入到教學中，是否能有效引導學生自我求知，是否引導學生化理論為實踐。文章結(jié)合初中語文課堂教學進行理論與實踐的研究。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的初中語文課堂學習環(huán)境

寬松的學習環(huán)境是良好教學的前提條件，青年學生都有追求自由，渴望表現(xiàn)的欲望，在初中教學中，教師通過活躍課堂氣氛，為學生營造一種寬松的氛圍，在這種前提條件下，學生才會積極主動參與教師的互動，學生的學習熱情才會被點燃。新課標要求師生平等，互相尊重，教師應注重學生興趣的培養(yǎng)，以寬容、友善的心態(tài)對待每一個學生，通過其樂融融的課堂氛圍，增進學生與教師之間的感情，有助于教學目標的實現(xiàn)。教師應當起到引路人的作用，提倡學生自主學習，發(fā)揮創(chuàng)新精神進行自我探索，將課本知識與實踐相結(jié)合，將理論完美應用于生活。學生接受新事物并不是完全通過教師講解或者背誦書本理論知識，而是通過對文字、語言進行加工，經(jīng)過自己摸索出來的。學生對語言文字的學習，不僅對其意義的掌握，更重要的是通過文字語言學習，幫助學生提升多方面的技能:搜集語言文字能力，通過讀、聽、問、研究等方式對資料進行搜集整理，獲取所需;組織語言能力，體現(xiàn)在對事物的比對、分析、評論等;傳遞語言文字技能，比如撰寫報告、制作圖標等形式進行信息傳遞。怎樣的教學環(huán)境為寬松教學環(huán)境，表現(xiàn)形式是什么?第一，教師必須認清自身在課堂教學中的作用，教師是教學主體，但并不意味著霸占課堂，教師要給學生留足夠時間進行自由發(fā)揮，包括課堂互動環(huán)節(jié);第二，教師應該打破傳統(tǒng)，進行開放式啟迪教學，可以設(shè)置問題大家討論或者由學生提問，大家分析等形式進行課程講解。在討論中引導學生進行思考，有目的性的培養(yǎng)學生自主能力，讓學生通過討論認識自身不足，發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)勢，起到互相激勵的作用。第三，增設(shè)課外活動課程教學，在課外活動環(huán)節(jié)，教師更能接近學生，了解學生心之所想。通過對以上三方面教學改革，營造了寬松的初中課堂，并且將這種氛圍貫穿于學校整個教育教學活動的全過程。

二、進行創(chuàng)新型語文課堂提問教學

學習就是不斷提出問題、解決問題中循環(huán)的過程，只有帶著問題學習，才會積極主動去探索問題發(fā)生的原因，尋求解決問題的方法。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，可以增設(shè)一些新意問題，喚醒學生的探索意識，教師對增設(shè)問題要正確的評估，問題不能過于簡單也不能過于困難。因為問題一旦超過了初中生所掌握的范圍，那么學生對該問題就無從下手，可能對自己能力產(chǎn)生懷疑，認為自己的語文表達能力有問題，從而對語文學習產(chǎn)生懼怕心理，強烈的心理暗示會直接導致學生喪失學習興趣;問題過于簡單，學生就會不假思索地進行回答，對于這種簡單問題，學生往往很輕視，這不僅未能鍛煉學生思考問題的能力，反而導致學生失去原有的學習興趣。青年學生正是探尋知識的最佳時期，對一切未知領(lǐng)域知識都存在著好奇，都想弄清問題的出處，問題的解決辦法，什么引發(fā)的問題，什么與問題相關(guān)，充滿了求知欲，從心理上抓住了學生的好奇心，在教學設(shè)計過程中就擁有了主動權(quán)。就如何抓住學生的好奇心，激起學生學語文的信心，設(shè)置課堂問題應本著以下原則:問題有解決辦法，但是結(jié)果還需要探究;問題有答案，但是答案不完整需要探索;問題具有延伸性，學生可以進行課外學習，對問題進行補充。教學經(jīng)驗豐富的教師，通過問題設(shè)想很快就能找到切入點，在精要處落題，在疑難處發(fā)問，通過巧妙的構(gòu)思，引導學生思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的發(fā)散思維。只有當課程難度與學生所掌握的知識水平有一定差異時，才能引發(fā)學生的求知欲，此時只要引導方法正確，教學必然達到最佳效果。教師在教學中就是要起到引導作用，調(diào)動學生的學習興趣，以飽滿的情緒投入學習。

三、在實際生活中提高學生思考分析能力

一切不與教學目標相違背的教學方法都是可取的，實踐教學就是基于理論和實際，遵循教學目標要求的一種特殊教學方式。教師采用情景設(shè)置的方式，將學生置身于情景之中，通過互動、交流的模式，讓學生與教師之間、學生與學生之間通過協(xié)作，找到問題所在，之后解決問題。通過參與互動，學生不僅能鍛煉思考能力，也能夠建立信任，增強團隊意識。將教學融入生活中，不僅能讓學生體會到知識的復雜多變性，更能體會到知識的博大精深，更好地促使學生學習語文。在創(chuàng)新式教學過程中，學生處于教學中心地位，課程設(shè)置環(huán)節(jié)必然要考慮學生的需求，因此教師在進行實踐課程設(shè)置之前，應該對學生充分了解，真正掌握學生最需要什么，從而進行課程設(shè)置，只有滿足學生心理的教學方法，才是最佳的教學手段。學生對于事物有一定的評判標準，只有教學方案得到了學生認可，此項方案才是成功教學案例。從現(xiàn)有教學改革成果來看，實踐課程不是課本知識的羅列，而是通過與生活結(jié)合，巧妙運用生活中的一切可以利用的資源進行語文課程設(shè)置，不僅可以增加趣味性，更重要的是拓寬學生的知識面，通過場景選擇，讓學生身臨其境的感受語言的多變性，掌握語言在不同場所的真是寓意。生活中語言文字可謂是無處不在，包括人們之間的交流、交換、交易等行為，都會涉及到語言，同樣的語言在不同的環(huán)境中，可能起到的作用存在明顯差異。學生只有真正理解語義，真正能夠運用語言，才最終達到了教學目的。實際上，初中語文實踐教學并不僅僅是一種教學方法和教學技巧，而是一場教學變革，從教學觀念到知識觀念、師生觀念都會有所改變。此種突破式教學方式，不僅能提升學生的學習興趣，更重要地是強化學生運用語言的能力，最終實現(xiàn)教學目的。

［1］王君.中學語文教學改革的幾點思考.學周刊，2014，(04).

［2］蘇敏.探索新課改背景下初中語文教學中的問題及解決方法.讀與寫(教育教學刊)，2013，(06).

［3］肖小玲.語文課堂教學的提問技巧.文學教育(中)，2012，(02).