◆許玲玲

(福建省安溪縣湖頭三安小學(xué))

所謂的數(shù)學(xué)課堂“隱私”，就是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面不想讓人知道的、不敢說、不愿意說、沒機會去說的一些數(shù)學(xué)問題和思想，這種“隱私”會在很大程度上使得學(xué)生不能更好地更充分的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，在教學(xué)過程中，教師如果能充分的利用這些“隱私”資源，能了解學(xué)生不敢提出來的問題，會在很大程度上幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，加強引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意說出自己的數(shù)學(xué)課堂上的“隱私”，全面地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的進步。

一、從根源上抑制“隱私”的出現(xiàn)

1.保障課堂上師生關(guān)系融洽

保障課堂上的師生關(guān)系融洽，也是保證從根源上抑制“隱私”出現(xiàn)的重要的因素，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要切實的保證能充分的做好教學(xué)的準備，能與學(xué)生保持融洽的關(guān)系，能營造一個融洽的課堂氣氛，不斷的加強與學(xué)生的課堂上的交流，能在根本上抑制“隱私”的出現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上敢于表達自己的問題和思想，從而更好地促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

2.保證課堂練習(xí)的多樣性

保證數(shù)學(xué)課堂上的練習(xí)要保持多樣性，能包含課堂教學(xué)的大部分內(nèi)容，教師通過對課堂練習(xí)的情況，來全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的“隱私”，能通過對這些問題的了解，從而掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，建立起一個合理而科學(xué)的教學(xué)機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能切實的將數(shù)學(xué)問題向教師進行反饋，成為教師教學(xué)的“隱私”資源，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而提高數(shù)學(xué)的成績。

3.教師要給學(xué)生充分的思考空間

在時間緊迫的課堂教學(xué)過程中，教師要制定一個良好的教學(xué)方案，能在教學(xué)之余給學(xué)生一個充分的思考空間，讓學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)問題的練習(xí)和思考，能從根本上避免“隱私”的情況發(fā)生，教師要尊重學(xué)生的意見和思想，讓學(xué)生不斷地進行創(chuàng)造和發(fā)展，能真正地提高數(shù)學(xué)的成績。

二、轉(zhuǎn)變交流方式，“等待”隱私質(zhì)變

在學(xué)習(xí)過程中，獲得知識的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者發(fā)掘知識的過程。著名的數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)對其自身在研究數(shù)學(xué)時做了類似的經(jīng)驗總結(jié)，認為掌握一項知識的過程中，最佳的方式與手段應(yīng)當是建立在對其內(nèi)在規(guī)律的深刻理解的基礎(chǔ)上進行的。因此，在進行課堂教學(xué)的過程中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當在教學(xué)的過程中給予學(xué)生一定的思考空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生思考能力與思維能力，并展現(xiàn)其在這個過程中顯示出的才華或者問題，進而能更加促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面的進步。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有一習(xí)題:現(xiàn)在有兩個正方形，邊長6m。在這個正方形的里面畫出一個直徑最大的圓。另外一個正方形內(nèi)畫三個完全一樣的盡可能大的圓。問:形成的圓的半徑將是多少以及圓的面積。通過這樣的習(xí)題組織學(xué)生進行探討，引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)，圓的面積以及其所占用的正方形的面積的值。

三、要全面地適應(yīng)學(xué)生的思維，加強利用數(shù)學(xué)“隱私”

1.全面地了解學(xué)生的思維模式

教師在課堂教學(xué)過程中，要全面地去了解學(xué)生的思維模式，能制定一個適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)手段，不能以自身的眼光和思維去要求學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的思考，要讓學(xué)生能自主地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)揮主觀能動性，能允許學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，教師要重視這些問題，然后加強整理，全面的認識數(shù)學(xué)“隱私”，了解學(xué)生的不足之處在于哪里，促進學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.要更好地保護學(xué)生的自尊

教師在進行教學(xué)的過程中，要善待學(xué)生的錯誤的結(jié)果，能幫助學(xué)生更好地認識問題，認識自我，能在教師善意的引導(dǎo)下，樹立信心，不斷的加強學(xué)生創(chuàng)造的能力，能讓學(xué)生在一個較為自由的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，勇敢地表達觀點，這樣才能從根本上抑制數(shù)學(xué)課堂“隱私”的出現(xiàn)。

3.全面地利用錯誤問題的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要全面地利用學(xué)生的錯誤的問題資源，教師在教學(xué)過程中，要能加強收集和整理學(xué)生的錯誤，在錯誤的基礎(chǔ)上，不斷的對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能理解錯誤在哪里，從而更好地進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，能切實的激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)問題的熱情，使得能更加積極主動的面對自身的數(shù)學(xué)“隱私”，更好地開始新的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面的進步。

四、促進學(xué)生的個性展現(xiàn)，“隱私”重新定位

教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當從認識上重新進行規(guī)劃與定位，其“教”的任務(wù)不僅僅是使學(xué)生被機械地灌輸某種知識，而是應(yīng)當從更加能動的角度使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維能力，刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)問，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的精神。進而，是學(xué)生在對知識的探求中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和探索。另外，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“隱私”保護問題上，教師還應(yīng)當采取具有引導(dǎo)性的方式，幫助學(xué)生解決自身的學(xué)習(xí)問題。這樣做的目的，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)“隱私”有所歸屬。

除此之外，關(guān)于“隱私”方面問題，其在暴露的情況下，應(yīng)當充分利用周邊的資源優(yōu)勢，將這種具有價值的教材思維徹底轉(zhuǎn)變成成具有教學(xué)資源性質(zhì)的“隱私”資源。由此，原本建立在教師為主體的教育方式也將發(fā)生變化，形成以學(xué)生為本的情況有利于發(fā)揮課堂本身的作用與意義。在新的社會環(huán)境以及教學(xué)理念作用下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當始終堅持學(xué)生的主體發(fā)展地位，只有這樣，才能確保教學(xué)中能形成具有生機和活力的教學(xué)主體，促進“隱私”的資源化。

五、結(jié)語

綜上所述，所謂的“學(xué)生學(xué)習(xí)隱私”，其實并不是一件十分復(fù)雜的事情，如果我們細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，只要教師能夠在工作中多一點耐心和細心，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面的問題。并通過有效的溝通手段以及教學(xué)智慧開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中真正地打開心扉，與人溝通，使教師在第一時間獲得最有價值的信息，這樣就能很好地解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的隱私問題。本文也正是針對這樣的情況進行了簡要的分析與整理，將這其中可能存在的問題以及對策進行了整合，便于未來小學(xué)教育中存在相關(guān)問題的解決，更是促進教育發(fā)展的重要步驟和手段，具有十分重要的作用和意義。

［1］讓孩子獨自破繭飛翔［C］.江蘇:南京大學(xué)出版社，2010.

［2］陸宗盛，王鵬鵬.心理學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2010.

［3］華春風.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂隱私資源的利用策略［J］.山西教育，2011，(06).