高 豐

各地踐行高效課堂的舉措轟轟烈烈，在改革的浪潮中我也擔當一名水手，加入其中。經(jīng)歷了由剛開始的考察學習、模仿實施、逐步探究到現(xiàn)在的深入貫徹階段，我的心情也由剛開始的懷疑、猶豫不決到中期的相見恨晚轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的豁然開朗、堅定執(zhí)著，因為我親身見證了課堂的驚人變化！老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活躍了，視野拓寬了；學生的問題增多了，解決問題的方法增多了；學生的思考點越來越深入了，實際操控能力越來越強了?？梢哉f：“你放手的魄力有多大，還給孩子的舞臺就有多大”。教學改革的很重要的一環(huán)就是導(dǎo)學案的編寫和成效，這是抓手，既能讓學生活化生活，又能幫他們汲取知識提高其蓄積知識的含金量，至關(guān)重要。一份優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學案，會讓學生有醍醐灌頂?shù)耐笍?，又會有守得云開見月明的精彩。

下面談一下個人對編寫導(dǎo)學案的思考和認識。

學習情境的設(shè)置，期望這節(jié)課真的能“開門大吉”

成功的情境設(shè)置就像信手推開的門，一下子讓同學們捕捉到外面多姿多彩的世界。它可以用文采美、畫面美、音樂美、情感美來吸引學生，激發(fā)他們的欲望和興趣，調(diào)動他們的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們進入預(yù)定的教學軌道，這就讓學生具備了進攻型的學習狀態(tài)。既活躍了課堂主人又架構(gòu)了教師預(yù)定的知識板塊，有時我們還把它設(shè)置的很智慧和睿智，故事型的，圖表型的，智力測試型的，星座知識型的，甚至還有調(diào)查問卷形式的，同學們感覺既貼近他們生活，又樂得其中，就會帶著探究、愉悅的心情去整合這節(jié)課?？此撇蛔銥槠嫔踔撩煨〉娇梢院雎裕菂s見微知著，短中現(xiàn)妙。

注重化深奧為具體，期待這節(jié)課能“芝麻開花節(jié)節(jié)

高” 我們特別把不同朝代的作家、作品前置，讓同學們對那些可望而不可及的時代背景，生活經(jīng)歷，突出事件化為可觸可感的故事，這樣就降低了學生感知、融入的難度。同時通過預(yù)習，學生會對不同層次的知識點進行不同層次的理解。這樣，學生在課堂上就會有的放矢，汲取精華，為我所用，更細微的變化是好多同學在自己的素材積累本上把同時代的，不同時期的，不同國籍的，有相似經(jīng)歷的，同一類型的作家作品都做了分門別類的整理，潛移默化的不僅為聚沙成塔積累寫作素材還能在腦中構(gòu)建自己的知識樹，一舉三得的收獲，何樂而不為。

注重知識點的精準，各個擊破，希冀這節(jié)課能贏得“缽滿盆盈” 對知識點，我們?nèi)∩峋?，化繁為簡，目標占位高考。我們設(shè)計的導(dǎo)學案便于學生課后整理、消化、復(fù)習。導(dǎo)學案在某種程度上可以說是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表、學生課堂學習的隨堂記錄本、自我反思小結(jié)的文本材料。學生課后進行知識梳理、歸納總結(jié)是高效學習的捷徑，通過導(dǎo)學案就能使學習實現(xiàn)高效。另一方面，由于我們的課堂是立足中上，難免有部分學生跟不上課堂節(jié)奏，導(dǎo)學案就成了他們課后復(fù)習的最好材料。這就有了高三高效復(fù)習的第一手基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)圖，既節(jié)省時間又胸有成竹。

美文延伸，讓學生賞心悅目 古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是強調(diào)閱讀的重要性。經(jīng)典美文是博大精深文化的精髓，文質(zhì)兼?zhèn)?，適于反復(fù)吟詠，可以讓學生在美讀中個性化感受詩意、感悟詩情，培養(yǎng)學生品味鑒賞詩歌的能力。讓學生在美讀中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情趣和審美能力。每一個人都擁有生命，卻并非每個人都能讀懂生命，讓學生充分咀嚼語言，吸取精華，受到審美熏染，得到情感的升華，這是我們義不容辭的職責。

當然我們也有一些不足之處，為了在課改中有更大的進步，我覺得應(yīng)從以下幾個方面改進：

一、不斷完善導(dǎo)學案是課堂高效的源頭活水

導(dǎo)學案設(shè)計是關(guān)鍵，文本是靈魂。在學習中，導(dǎo)學案以學案為載體，以導(dǎo)學為方法，學生為自主學習的主體，在教師的啟迪引領(lǐng)下，共同合作完成學習任務(wù)。課前和同組成員集思廣益，編寫一份好的學案，學習《課程標準》，分析教材，同時結(jié)合學生的實際情況對每節(jié)課要講的內(nèi)容和難度進行把握，然后根據(jù)我們對學生的充分了解，在編寫導(dǎo)學案時從知識、技能到運用循序漸進，層層深入。不同層次的學生可根據(jù)不同層次目標指導(dǎo)進行學習。我們要認真研究導(dǎo)學案的層次性，學案要有梯度，能引導(dǎo)學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)等生從導(dǎo)學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

二、輔導(dǎo)學生有效使用導(dǎo)學案是課堂高效的試金石

語文課堂上，導(dǎo)學案的使用利大于弊。如果說有問題的話，還有許多地方需要完善，導(dǎo)學案的高效還沒有發(fā)揮到實處。我們可以把導(dǎo)學案提前一天發(fā)放，學生也會自覺主動地去看課文、查詞典、找資料。對于課前預(yù)習的落實，在上課前我們會將課前導(dǎo)學案收回批閱學生的預(yù)習情況，將學生在預(yù)習中所暴露出的問題整理出來，有針對性的進行輔導(dǎo)，有的放矢。

在學習中，教會學生掌握語文學習的方法比記憶某些知識點更重要，授之以“魚”莫如授之以“漁”。學生掌握了各種學習語文的方法，對他的一生都有益。運用導(dǎo)學案可以在能力訓(xùn)練的梯度和側(cè)重點上有所彰顯，實現(xiàn)它的可操作性。導(dǎo)學案可以引導(dǎo)學生進行自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)有效的能力訓(xùn)練。在導(dǎo)學案中，我們要把方法用文字表述出來，并讓學生運用，學生便會印象深刻，不至于過目就忘。

一份優(yōu)秀的導(dǎo)學案是集體智慧的結(jié)晶，更需要我們在教學實踐中不斷摸索改進。我們目前也有很多困惑，如探究題設(shè)置的針對性、有效性的問題；如何讓學生真正從教師設(shè)計的問題中輕松找到解決問題的方法，學會看書，學會自學；對于語文來說怎樣設(shè)計針對性強的題目同時又對學生有提綱挈領(lǐng)的作用；導(dǎo)學案的層次性的度怎樣把握等等，這些需要長期的實踐和應(yīng)用來予以回答。