郭紅艷

(黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004)

思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容之一，隨著高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷壯大，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣去培養(yǎng)人，這些問(wèn)題在高等院校思政教育實(shí)踐中就顯得更為突出。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出了“推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新”，并在“高等院校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”中將協(xié)同創(chuàng)新作為核心內(nèi)容。由此可見(jiàn)，協(xié)同創(chuàng)新不僅是推進(jìn)高等教育質(zhì)量提高的有力依托，更是當(dāng)前國(guó)家教育戰(zhàn)略調(diào)整的重點(diǎn)。必須從協(xié)同創(chuàng)新的思想認(rèn)識(shí)高度上，以當(dāng)前大學(xué)生思政教育為載體，從人才隊(duì)伍建設(shè)、協(xié)同機(jī)制構(gòu)建，以及協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的搭建上來(lái)為高等教育提供人才和智力保障。

一、協(xié)同創(chuàng)新的概念及其與高校思政教育的邏輯關(guān)系

協(xié)同創(chuàng)新源自協(xié)調(diào)理論，主要以協(xié)同創(chuàng)新方式來(lái)推進(jìn)各主體間的互動(dòng)與發(fā)展。從上世紀(jì)70 年代協(xié)同概念提出以來(lái)，德國(guó)學(xué)者赫爾曼·哈肯將其定義為“系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生宏觀尺度上的結(jié)構(gòu)和功能。”隨著對(duì)創(chuàng)新理論和協(xié)同理論的不斷研究，其內(nèi)涵也在知識(shí)的創(chuàng)造與整合上逐步深入，如美國(guó)學(xué)者Chesbrough 提出的“開(kāi)放式創(chuàng)新”概念，旨在從企業(yè)內(nèi)外部創(chuàng)新要素的價(jià)值上來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新模式的開(kāi)放與合作。由此可見(jiàn)，對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，其基本點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)的資源共享，并從共享平臺(tái)上融入溝通機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)整個(gè)系統(tǒng)有序協(xié)同的過(guò)程。我國(guó)學(xué)者對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的研究也取得一定的成果，特別是在組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，以及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展中，將參與者作為資源共享平臺(tái)的要素，并從多層面、多方位交流機(jī)制下來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性、非線性多元主體的協(xié)同互助。

在高校思想政治教育實(shí)踐中引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新，將高校作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，并從協(xié)同創(chuàng)新中與高校思政教育形成統(tǒng)一的內(nèi)在邏輯關(guān)系。其主要特征表現(xiàn)在:一是協(xié)同目標(biāo)的一致性，從構(gòu)成高校思政教育系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的利益目標(biāo)來(lái)看，協(xié)同創(chuàng)新可以將高校思政教育部門、思政教育工作者，以及大學(xué)生三方作為優(yōu)化組合的對(duì)象，并從實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展中來(lái)形成教育目標(biāo)的一致性。二是系統(tǒng)協(xié)同的開(kāi)放性，從系統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新概念來(lái)看，各子系統(tǒng)需要從資源、信息的共享與有效溝通中來(lái)提升協(xié)同創(chuàng)新能力，作為相互獨(dú)立而又聯(lián)系的各子系統(tǒng)，高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新是在大學(xué)生、思政教育者，及高校相關(guān)教育部門的協(xié)同參與中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，對(duì)于大學(xué)生需要從其內(nèi)心訴求上來(lái)開(kāi)展工作;對(duì)于思政教育者需要從創(chuàng)新平臺(tái)和空間的營(yíng)造上來(lái)獲得幫助;對(duì)于高等院校教育部門則需要從多方利益協(xié)同上來(lái)為參與主體提供支撐。三是協(xié)同機(jī)制的協(xié)調(diào)性，系統(tǒng)資源共享與信息溝通需要從各子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)上來(lái)順利進(jìn)行，而協(xié)調(diào)性需要從相互配合、和諧一致的功能發(fā)揮上來(lái)推進(jìn)共同目標(biāo)。也就是說(shuō)高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新，需要在思想政治教育協(xié)調(diào)機(jī)制下，從大學(xué)生、思政教育工作者，以及高校教育部門三方的平衡上來(lái)發(fā)揮各自的作用，從而為協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)造必要的條件。四是協(xié)同作用的非線性，作為協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行方式的具體體現(xiàn)，在各子系統(tǒng)相互作用過(guò)程中，其功能具有非線性特征，也就是說(shuō)不是各系統(tǒng)功能的簡(jiǎn)單疊加，需要從非線性相互作用中來(lái)獲得整體協(xié)同效應(yīng)。

二、開(kāi)展高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新的必要性

從高校思政教育工作實(shí)踐來(lái)看，思想政治教育貫穿于高等教育的全過(guò)程，并在人才培養(yǎng)、制度制定、政策實(shí)踐及理論研究中需要涉及大學(xué)生的多個(gè)方面，如心理健康、職業(yè)技能發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等內(nèi)容。因此，開(kāi)展高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究，拆掉困擾高校思政教育的各種“壁壘”，其必要性體現(xiàn)在:一是有助于協(xié)調(diào)高校思政教育中的多參與主體間的職能與角色，將大學(xué)生的全面發(fā)展作為高校思想政治協(xié)同創(chuàng)新的首要任務(wù)，并在推進(jìn)大學(xué)生思政教育工作中，協(xié)調(diào)好大學(xué)生、思政教育工作者及高校思政教育部門三者的職能與角色。從思政教育工作的實(shí)施來(lái)看，思政教育工作者是主要承擔(dān)者，而其所采用的教育方法和對(duì)策又需要與大學(xué)生的思政教育實(shí)際相結(jié)合。特別是在教育過(guò)程中，對(duì)于思政教育工作者所扮演的角色及所承擔(dān)的任務(wù)來(lái)說(shuō)，更需要獲得高等教育相關(guān)部門的支持與調(diào)控，從人才體制的培養(yǎng)上來(lái)完善思政教育運(yùn)行機(jī)制，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生群體思想政治教育創(chuàng)新工作的良性發(fā)展;二是有助于協(xié)調(diào)高校思政教育各環(huán)節(jié)間的共生性與協(xié)同性，從協(xié)同創(chuàng)新的概念來(lái)看，對(duì)于高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新工作，需要從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法及評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以促進(jìn)各環(huán)節(jié)共同發(fā)展，協(xié)調(diào)一致。從功能最大化目標(biāo)上需要調(diào)動(dòng)各環(huán)節(jié)的積極性，并在發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)上注重協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，特別是在凸顯高校思政教育整體功能上，更需要從協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制上來(lái)統(tǒng)籌各環(huán)節(jié)的關(guān)系，為各環(huán)節(jié)的自身發(fā)展和協(xié)同發(fā)展提供保障;三是有助于協(xié)調(diào)高效思政教育多領(lǐng)域性的協(xié)同創(chuàng)新，高校思政教育工作涉及多個(gè)領(lǐng)域，如育人模式的創(chuàng)新、思政教育方法的創(chuàng)新、思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新等，而這些領(lǐng)域及各領(lǐng)域間的協(xié)同又需要從創(chuàng)新高校思政教育發(fā)展中來(lái)推進(jìn)。在育人模式上，借助于思政教育的功能，從專業(yè)教師、行政管理、大學(xué)生骨干及大學(xué)生黨員等參與中，發(fā)揮各參與主體的育人觀念;在引入思政教育創(chuàng)新方法上，需要結(jié)合高校思政教育部門與教育工作者，科學(xué)地選擇教育方法，滿足大學(xué)生的思政教育訴求，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和科學(xué)性;在思政教育內(nèi)容選擇上，既要凸顯時(shí)代特色，又能兼顧學(xué)生個(gè)性，并從主流價(jià)值觀的引導(dǎo)上，選擇合適的教育內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)。

三、推進(jìn)高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新的有效路徑

高校思想政治教育質(zhì)量的提升關(guān)系到人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，特別是越來(lái)越多的高校在協(xié)調(diào)大學(xué)生、思政教育工作者及高校相關(guān)教育部門工作中，通過(guò)相應(yīng)的體制、機(jī)制和觀念的創(chuàng)新，來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育領(lǐng)域內(nèi)與其他各方的深度合作，創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，以滿足高校思政教育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(一)注重協(xié)同創(chuàng)新理念的樹(shù)立與營(yíng)造

教育理念是推進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)，也是一切創(chuàng)新的前提。對(duì)于高校思想政治教育來(lái)說(shuō)，從教育理念的更新與轉(zhuǎn)變上，必須打破困擾當(dāng)前創(chuàng)新發(fā)展的各類因素，從目標(biāo)的一致性、觀念的開(kāi)放性，營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新的管理氛圍，切實(shí)在促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展中，既能滿足其自我發(fā)展需要，又能從教育價(jià)值上實(shí)現(xiàn)高校與學(xué)生的共同發(fā)展。而忽視了各參與主體對(duì)教育目標(biāo)的一致性認(rèn)識(shí)，也就無(wú)法推進(jìn)高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新有序進(jìn)行。同時(shí)，在協(xié)同創(chuàng)新中，對(duì)于傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變要堅(jiān)持開(kāi)放的理念，避免各部門及各成員間的相互封閉，特別是在大學(xué)生群體的主動(dòng)參與性上，更應(yīng)該從教育者、教育環(huán)境、教育信息等方面來(lái)把握創(chuàng)新發(fā)展的方向。以創(chuàng)新為關(guān)鍵來(lái)整合高校思政教育資源，優(yōu)化思政教育工作創(chuàng)新體系，確保高校人才培養(yǎng)模式的有力轉(zhuǎn)變。

(二)注重協(xié)同創(chuàng)新人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)

協(xié)同創(chuàng)新人才是推進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)高校思政教育目標(biāo)的基本保障。對(duì)于高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新工作來(lái)說(shuō)，積極組建具有跨學(xué)科、跨專業(yè)，擁有較高協(xié)同能力的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，不僅是高校思政教育工作的管理重點(diǎn)，也是提升各參與方戰(zhàn)略協(xié)同的關(guān)鍵。一方面將協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)貫徹到各參與主體，并從工作實(shí)踐中保持較高的協(xié)同創(chuàng)新能力，加大對(duì)自身角色的定位，特別是協(xié)同溝通能力的養(yǎng)成，對(duì)自我位置的合理確定，確保與系統(tǒng)內(nèi)各成員間的有效溝通，從能力結(jié)構(gòu)、參與實(shí)踐平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)對(duì)資源、信息的充分共享;另一方面注重對(duì)協(xié)同創(chuàng)新骨干人員的培養(yǎng)，特別是對(duì)領(lǐng)軍人物的明確，切實(shí)從高校思政教育工作者中，從大學(xué)生群體中選出擁有協(xié)同創(chuàng)新能力的骨干，來(lái)增強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)力量，更好地發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新骨干的輻射效應(yīng)，提升高校思政教育工作者的責(zé)任感和使命感。

(三)注重協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

高校思政教育的核心工作是實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)，而要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，必須建立完善的高校育人機(jī)制。從國(guó)內(nèi)外教育理論與實(shí)踐中可知，對(duì)于育人模式的構(gòu)建，不僅需要高校各職能部門、工作者及學(xué)生的協(xié)同，還需要社會(huì)機(jī)構(gòu)、家庭等方面的統(tǒng)合，也就是說(shuō)，成熟的育人機(jī)制是多方共同參與，在協(xié)同合作中來(lái)確保高校教育質(zhì)量的取得。協(xié)同創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，是將協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的前提，并從切實(shí)可行的評(píng)價(jià)中來(lái)得到協(xié)同創(chuàng)新的預(yù)期目標(biāo)。高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，注重大學(xué)生的全面健康發(fā)展，并在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持評(píng)價(jià)與反饋的協(xié)同，堅(jiān)持思政教育與學(xué)生需求的協(xié)同，并從評(píng)價(jià)反饋中進(jìn)一步優(yōu)化和改善思政教育協(xié)同創(chuàng)新局面。

(四)注重協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的搭建與資源融合

創(chuàng)新平臺(tái)是高校思政教育良性發(fā)展的重要載體，也是提升高校思政教育質(zhì)量，增強(qiáng)高校各參與方協(xié)同創(chuàng)新能力的有力支撐。為此，在協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)中，應(yīng)積極統(tǒng)合校內(nèi)外各類教育資源，特別是從信息資源的共享上、互動(dòng)溝通機(jī)制的建設(shè)上，與高校教學(xué)、管理、科研保持協(xié)同。一方面在教學(xué)平臺(tái)上，從師資隊(duì)伍與教學(xué)能力上來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)，另一方面從校園信息平臺(tái)的資源整合中為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)。再者，加大對(duì)高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的調(diào)整，積極利用高校與社會(huì)各方面的創(chuàng)新資源和力量，注重發(fā)揮各參與主體的積極性，深化資源整合力度，推進(jìn)思政教育與科技、經(jīng)濟(jì)間的相互融合，切實(shí)從人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研能力上提升高校思政教育的國(guó)際化進(jìn)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，探討高校思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，應(yīng)從協(xié)同創(chuàng)新觀念的樹(shù)立，協(xié)同創(chuàng)新隊(duì)伍的建設(shè)，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建，協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的搭建上，積極探索有益的協(xié)同策略，吸收和借鑒國(guó)際先進(jìn)高等教育機(jī)構(gòu)的研究成果，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)向更高水平提升。

［1］李月云，闞閱，趙東.協(xié)同創(chuàng)新背景下地方高校文化建設(shè)的思考［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(05):65-69.

［2］李俊生.創(chuàng)新體制機(jī)制推動(dòng)財(cái)政高等教育協(xié)同創(chuàng)新［J］.中國(guó)高等教育，2012(22):23-25.

［3］鄭世珠.地方高校在協(xié)同創(chuàng)新中的定位與機(jī)制［J］.中國(guó)高?？萍?，2013(04):22-23.