□袁小萍

（浙江警察學(xué)院，浙江 杭州 310053）

課堂教學(xué)是本科教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，既是教師傳道授業(yè)解惑的主要形式，也是大學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要途徑。公安院校在積極探索人才教育培養(yǎng)模式，堅(jiān)持特色發(fā)展，努力打造高素質(zhì)警務(wù)人才成長(zhǎng)搖籃的背景下，課堂教學(xué)如何成為融知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為一體，突出專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，已成為公安院校急需研究落實(shí)的新課題。本文試結(jié)合浙江警察學(xué)院《經(jīng)偵總論與措施策略》課程教學(xué)改革的多年實(shí)踐，論述警學(xué)結(jié)合“公安實(shí)戰(zhàn)型”教學(xué)模式及其構(gòu)建，旨在進(jìn)一步推進(jìn)我校自主教學(xué)課程改革的實(shí)踐，同時(shí)也為其他公安院校專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式提供一些參考與借鑒。

一、自主教學(xué)的概念及其理論基礎(chǔ)

（一）自主教學(xué)的概念。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，而學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)效果的有效實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必需要構(gòu)建與之相適應(yīng)并為之服務(wù)的大學(xué)自主教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)中的“自主”是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的自我掌控能力，漸進(jìn)掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的自我發(fā)揮和體現(xiàn)。而自主教學(xué)中的“自主”是指教師依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐要求，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等進(jìn)行選擇、整合、優(yōu)化的能力，是個(gè)性化教學(xué)的主要體現(xiàn)形式。故自主教學(xué)是教師以滿(mǎn)足學(xué)生有效學(xué)習(xí)為核心目標(biāo)，以服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本宗旨，根據(jù)教學(xué)的客觀情況，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇、優(yōu)化和整合的教學(xué)方式。

（二）開(kāi)展自主教學(xué)的理論依據(jù)。表面上看，自主教學(xué)具有“主觀性”、“隨意性”，但這種“主觀性”、“隨意性”必須遵循教學(xué)規(guī)律和符合客觀實(shí)際。筆者認(rèn)為，建構(gòu)主義理論、人本主義教學(xué)觀是開(kāi)展自主教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義提倡的教學(xué)模式主張“以學(xué)生為中心”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是“組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者”，學(xué)習(xí)環(huán)境要注意充分發(fā)揮學(xué)生的“積極性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“意義建構(gòu)”。建構(gòu)主義理論的“以學(xué)生為中心”觀念，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體，又主張教師是“意義建構(gòu)”的促進(jìn)者、幫助者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者與灌輸者。自主教學(xué)正是要求教師以滿(mǎn)足學(xué)生有效學(xué)習(xí)為核心目標(biāo)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加主動(dòng)積極地有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生“意義建構(gòu)”。

2.人本主義教學(xué)觀。人本主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)的任務(wù)就是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的情境，而教師的責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，以充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性，并注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。自主教學(xué)正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，在課堂教學(xué)中賦予他們一定的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效資源和最佳情境，重視與學(xué)生的積極溝通和全方位互動(dòng)。

建構(gòu)主義理論、人本主義教學(xué)觀為構(gòu)建自主教學(xué)模式奠定了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和“校企合作”、“校局合作”等機(jī)制的廣泛建立，多樣化和立體化的教學(xué)資源為高等教學(xué)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)提供了極為優(yōu)越的教學(xué)條件。

二、警學(xué)結(jié)合“公安實(shí)戰(zhàn)型”自主教學(xué)模式的內(nèi)涵與特色

所謂警學(xué)結(jié)合“公安實(shí)戰(zhàn)型”自主教學(xué)是指，公安院校為夯實(shí)和拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，以學(xué)生為主體，以警察專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用為主線，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，練為主線”為思路，以“導(dǎo)學(xué)、釋疑、訓(xùn)練、交流”為基本環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)需求相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程與公安實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)方案與警種實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的個(gè)性化課堂教學(xué)模式。其特色有以下幾個(gè)方面。

（一）立足于職業(yè)素質(zhì)本位。警學(xué)結(jié)合“公安實(shí)戰(zhàn)型”自主教學(xué)模式從專(zhuān)業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定課程教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)活動(dòng)中突出培養(yǎng)學(xué)生的警察職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。

1.課程教學(xué)目標(biāo)圍繞職業(yè)定向性。公安院校的人才培養(yǎng)具有非常明確的警察職業(yè)定向性，以培養(yǎng)職業(yè)生涯發(fā)展所需的綜合素質(zhì)為基本價(jià)值取向，各公安專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位在“專(zhuān)才”培養(yǎng)，從而要求專(zhuān)業(yè)課程確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)崗位的要求、專(zhuān)業(yè)人員的技能特質(zhì)，選擇教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，完善教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施。如，開(kāi)設(shè)經(jīng)偵專(zhuān)業(yè)的目的是針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)經(jīng)濟(jì)犯罪突出的現(xiàn)狀，為公安機(jī)關(guān)經(jīng)偵部門(mén)培養(yǎng)和輸送實(shí)戰(zhàn)技能型偵查人員，所有課程的目標(biāo)緊緊圍繞“強(qiáng)政治、懂經(jīng)濟(jì)、精法律，會(huì)偵查”的要求設(shè)定。

2.課程教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)性。公安工作具有專(zhuān)業(yè)性和技能性，特別是當(dāng)前社會(huì)治安形勢(shì)復(fù)雜多變，刑事犯罪出現(xiàn)涉眾化、職業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化、復(fù)合化、國(guó)際化，對(duì)以維護(hù)社會(huì)治安秩序?yàn)榧喝蔚木炻殬I(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更高要求。因此，構(gòu)建”公安實(shí)戰(zhàn)型”自主教學(xué)模式勢(shì)必特別強(qiáng)調(diào)以公安職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，各警種特定崗位專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用為主線，從知識(shí)、能力、態(tài)度等綜合素質(zhì)要求選擇、整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并充分利用校局合作平臺(tái)、采用警學(xué)結(jié)合的方式開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（二）堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，練為主線”教學(xué)思路。警學(xué)結(jié)合“公安實(shí)戰(zhàn)型”自主教學(xué)模式試圖立足實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，改變“老師講、學(xué)生聽(tīng)”，“老師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生記筆記”傳統(tǒng)教學(xué)法，以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，練為主線”為思路開(kāi)展課程教學(xué)。

1.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的啟動(dòng)源泉。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，就是教師根據(jù)課程階段目標(biāo)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、尋求答案的教學(xué)方法，以改變“教”與“學(xué)”的“兩張皮”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2.“先學(xué)后教”更加突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位?！跋葘W(xué)后教”就是學(xué)生在“學(xué)案”的指導(dǎo)下系統(tǒng)自學(xué)課程內(nèi)容，教師只教“看不懂”或者“需深化”的內(nèi)容?！跋葘W(xué)”，既是尊重學(xué)生主體地位舉措，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)，同時(shí)，只有學(xué)生“先學(xué)”教師才可能更好地“導(dǎo)學(xué)”，更有針對(duì)性地“后教”。值得一提的是，“先學(xué)”必須是在教師主導(dǎo)、問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行，那些沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有指導(dǎo)的“先學(xué)”，其實(shí)仍屬“放羊”，當(dāng)然也不會(huì)取得好的效果。

3.“以訓(xùn)為主”是提高學(xué)生職業(yè)能力的最有效途經(jīng)。知識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的主觀表征，技能是人們練習(xí)后獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，而能力則是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)和技能的自我內(nèi)化，因此，“練”是知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁?！跋葘W(xué)后教”為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練預(yù)留了許多課內(nèi)時(shí)間，可以廣泛通過(guò)專(zhuān)題探究、模擬活動(dòng)、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、操練基礎(chǔ)知識(shí)題等實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而有效地提升其職業(yè)能力。

（三）警學(xué)結(jié)合，突出仿真模擬。公安工作具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力要求極高，這就要求公安專(zhuān)業(yè)教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)需求、教學(xué)過(guò)程與公安實(shí)際、教學(xué)方案與警種實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，開(kāi)展個(gè)性化課堂教學(xué)。在課程教學(xué)中的警學(xué)結(jié)合體現(xiàn)為更多地設(shè)置實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，更主動(dòng)地吸收公安機(jī)關(guān)一線骨干，進(jìn)課堂第一時(shí)間分享創(chuàng)新思維、手把手地傳授實(shí)戰(zhàn)技能，更廣泛使用啟發(fā)式、研究式、模擬式、討論式等多種教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不斷提高其綜合素質(zhì)。

三、警學(xué)結(jié)合“公安實(shí)戰(zhàn)型”自主教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）確立課程教學(xué)目標(biāo)。任何教學(xué)模式都是為完成特定的教學(xué)功能目標(biāo)而創(chuàng)立，構(gòu)建警學(xué)結(jié)合“公安實(shí)戰(zhàn)型”自主教學(xué)模式，旨在通過(guò)教學(xué)使學(xué)生成為具有較高專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)警務(wù)人才，畢業(yè)后就能盡快勝任公安工作。這一總體目標(biāo)需通過(guò)各個(gè)課程的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而課程目標(biāo)往往由學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)組成。學(xué)期目標(biāo)是貫穿于整個(gè)學(xué)期的課程項(xiàng)目目標(biāo)，它覆蓋了該課程的主要知識(shí)體系，需要完成完整的項(xiàng)目才能實(shí)現(xiàn)。單元目標(biāo)是學(xué)期中一個(gè)完整項(xiàng)目中的子項(xiàng)目或分項(xiàng)目目標(biāo)，涉及公安活動(dòng)的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)。課時(shí)目標(biāo)是子項(xiàng)目或分項(xiàng)目中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，也是每次課或每節(jié)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，一般只涉及專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的某一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）“整合優(yōu)化”課程單元模塊。為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能的遷移能力，適應(yīng)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，練為主線”教學(xué)思路，課程教學(xué)體系應(yīng)由全面兼顧轉(zhuǎn)向突出重點(diǎn)，即打破原有課程邏輯結(jié)構(gòu)，將課程內(nèi)容先整合成有機(jī)聯(lián)系的幾大模塊，然后各模塊按內(nèi)容屬性或邏輯結(jié)構(gòu)分成不同主題單元。如《經(jīng)偵總論與措施策略》，為突出偵查技能訓(xùn)練，將教學(xué)內(nèi)容整體改良為六個(gè)單元十個(gè)專(zhuān)題項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容始終緊貼經(jīng)偵實(shí)踐。

（三）編制適應(yīng)性導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)方案是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性教學(xué)文件。導(dǎo)學(xué)方案圍繞該課程的知識(shí)、學(xué)法、能力培養(yǎng)三條線來(lái)設(shè)計(jì)，內(nèi)容主要包括課題和課型、所教內(nèi)容的地位和作用、學(xué)習(xí)目標(biāo)、與前后知識(shí)的聯(lián)系、所教內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、熱點(diǎn)聚焦、實(shí)訓(xùn)操作程序、做法技巧、注意事項(xiàng)、鞏固練習(xí)等。

（四）建立課程教學(xué)資源平臺(tái)。為保證警學(xué)結(jié)合“公安實(shí)戰(zhàn)型”自主教學(xué)模式的有效進(jìn)行，應(yīng)在教學(xué)平臺(tái)上廣泛拓展課程的教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和自身情況有選擇地學(xué)習(xí)。根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，課程教學(xué)資源一般包含以下內(nèi)容。

1.基礎(chǔ)性理論學(xué)習(xí)資源。包括教材、參考書(shū)籍、典型案例、課程網(wǎng)站以及相關(guān)拓展網(wǎng)站等。（1）編寫(xiě)特色自學(xué)教材。為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有成效，教師應(yīng)在統(tǒng)編教材習(xí)慣“原則”的基礎(chǔ)上，將課程基本原理、技能操作規(guī)程和方法等編寫(xiě)成通俗易懂的活頁(yè)教材供學(xué)生課前自學(xué)。詳盡而具有應(yīng)用性的自學(xué)教材既可作為一種可讀性、權(quán)威性的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)框架、內(nèi)容與順序，也可增添學(xué)生的自主性和控制感，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。（2）精心選定的參考書(shū)籍。根據(jù)課程內(nèi)容，教師在開(kāi)學(xué)初向?qū)W生公布參考書(shū)籍，包括反映學(xué)科前沿的論文、專(zhuān)著以及精品典型案例。（3）互動(dòng)性強(qiáng)的課程網(wǎng)站。建設(shè)包含教學(xué)視頻、課程課件、提問(wèn)答疑等內(nèi)容的課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，對(duì)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生等不同主體的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，實(shí)施切實(shí)可行的雙向?qū)崟r(shí)監(jiān)控、反饋、預(yù)普、調(diào)控和引導(dǎo)等全方位的互動(dòng)。（4）課程相關(guān)性強(qiáng)的拓展網(wǎng)站等。如知網(wǎng)、公安信息網(wǎng)、法院網(wǎng)以及國(guó)外的科研網(wǎng)等能夠開(kāi)拓學(xué)生視野、深化學(xué)習(xí)效果的一些網(wǎng)站。

2.課內(nèi)外訓(xùn)練資源。（1）課外訓(xùn)練資源。一是與課前理論學(xué)習(xí)相配套的訓(xùn)練題；二是學(xué)生自主訓(xùn)練小案例、微型項(xiàng)目。教師須在課程教學(xué)平臺(tái)中建立能反饋答案、自動(dòng)評(píng)定試題庫(kù)。（2）課堂訓(xùn)練資源。主要包括根據(jù)大綱要求進(jìn)行的訓(xùn)練所需要的項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)。

3.通過(guò)“校局合作”、“共同體建設(shè)”等機(jī)制獲得的共享資源。浙江警察學(xué)院在全省公安機(jī)關(guān)建立有14 個(gè)緊密型校局合作單位，與所有警種業(yè)務(wù)部門(mén)建立有專(zhuān)業(yè)合作共同體，這不僅為學(xué)生提供了最佳實(shí)習(xí)條件，也為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)獲得了許多共享資源，如教師獲取了公安信息網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字證書(shū)，有條件利用數(shù)據(jù)庫(kù)信息開(kāi)展“實(shí)時(shí)實(shí)景”課堂教學(xué)；由客座教授、駐校教官和兼職教官組成的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練師資隊(duì)伍，可廣泛開(kāi)展警學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師”式授課和指導(dǎo)；不少警種為學(xué)校開(kāi)放了規(guī)范辦案場(chǎng)所的參觀、示范執(zhí)法的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，打通了教學(xué)通道?！督?jīng)偵總論和措施策略》課程充分利用杭州市公安局經(jīng)偵支隊(duì)經(jīng)偵教學(xué)基地，一方面邀請(qǐng)經(jīng)偵辦案骨干來(lái)校參與“經(jīng)濟(jì)犯罪信息系統(tǒng)應(yīng)用”等實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，另一方面組織學(xué)生參觀該基地的規(guī)范辦案區(qū)，結(jié)合課程內(nèi)容實(shí)地觀摩查賬、取證。對(duì)與浙江警察學(xué)院建立校校合作的云南警官學(xué)院交流生班學(xué)生還嘗試了學(xué)校教學(xué)與基地實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行的自主教學(xué)模式，由校教官導(dǎo)師將學(xué)生帶到辦案現(xiàn)場(chǎng)，邊教、邊學(xué)、邊做完成某一教學(xué)任務(wù)。一系列“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式收到了較好的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)效果。

（五）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。警學(xué)結(jié)合“公安實(shí)戰(zhàn)型”自主教學(xué)，以“導(dǎo)學(xué)、釋疑、訓(xùn)練、交流”為基本教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)模型變?yōu)閷W(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)化，課后提高深化。采取“翻轉(zhuǎn)課堂”方式，更需要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂訓(xùn)練活動(dòng)，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)效果。

1.教學(xué)活動(dòng)多樣性。實(shí)戰(zhàn)型自主教學(xué)的主要方法包括專(zhuān)題研討法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、觀摩參觀法、模擬教學(xué)法、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)法、綜合演練等方法，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)活動(dòng)的有效性。為了提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要特別注意“理論與實(shí)踐”、“傳承與創(chuàng)新”、“真實(shí)典型與難易適當(dāng)”、“組織有序與操作規(guī)范”的“四結(jié)合”。

（六）進(jìn)行學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)是否客觀科學(xué)，考核標(biāo)準(zhǔn)是否規(guī)范合理，將直接影響教師的教和學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)采取期末考試為主，平時(shí)表現(xiàn)為輔的考評(píng)方式。由于”公安實(shí)戰(zhàn)型”自主教學(xué)重應(yīng)用、強(qiáng)技能，加大平時(shí)實(shí)訓(xùn)的深度和頻率，勢(shì)必要改變一考定學(xué)業(yè)成績(jī)的局面。采取平時(shí)成績(jī)?yōu)橹髌谀┛荚嚍檩o的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，應(yīng)在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，建立一套科學(xué)合理、易操作的實(shí)訓(xùn)，采取定量考核評(píng)價(jià)與定性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，著重體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程性。如《經(jīng)偵總論與措施策略》課程以教學(xué)過(guò)程的作業(yè)、單元測(cè)試、模擬辦案等10 次實(shí)訓(xùn)和平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)綜合計(jì)算成績(jī)，而期末最后測(cè)試是在試題庫(kù)中隨機(jī)抽題，以口試答辯和筆試制作相結(jié)合的方式進(jìn)行。這些年來(lái)，我們根據(jù)工作目標(biāo)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面制定每一項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由基本項(xiàng)和加減分項(xiàng)組成?；卷?xiàng)包括課內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)20%、平時(shí)作業(yè)質(zhì)量25%、單元測(cè)試成績(jī)40%、模擬辦案15%。加減分項(xiàng)主要針對(duì)突出表現(xiàn)和不良行為，如參與競(jìng)賽獲得較好名次、與導(dǎo)師交流密切、輔助辦案有成效等，酌情加分；對(duì)上課不認(rèn)真等不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行扣分。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中由個(gè)體完成的成績(jī)由教師評(píng)定，團(tuán)隊(duì)合作完成的一般采取學(xué)生自評(píng)（20%）、學(xué)生互評(píng)（20%）、教師評(píng)價(jià)（60%），實(shí)現(xiàn)了理論測(cè)試和實(shí)踐考核的有機(jī)對(duì)接。通過(guò)考試考核評(píng)價(jià)方式方法的改革，有效地促使學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成平時(shí)的每一次作業(yè)練習(xí)，并掌握合作項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)基本技能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果較好。

誠(chéng)然，警學(xué)結(jié)合“公安實(shí)戰(zhàn)型”自主教學(xué)模式立足警學(xué)結(jié)合，注重實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)四年多的探索與實(shí)踐取得了較好的效果，但有待進(jìn)一步深化、完善。

[1]傅國(guó)良.卓越警務(wù)人才教育培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].公安教育，2012（1）.

[2]袁小萍.經(jīng)濟(jì)犯罪偵查專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建[J].公安教育，2012（4）.