邵沁妍，李和風

（太原理工大學，山西 太原 030024）

黨的十八大報告明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”〔1〕。大學生是國家寶貴的人才資源，要使大學生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，不僅要提高他們的科學文化素質，更要提高其思想道德素質。加強和改進大學生思想政治教育，關鍵是要抓住育人這個中心。太原理工大學針對高校學生現(xiàn)狀、特點及個體不同時期的發(fā)展特征和需求，通過長期的摸索，有機整合校內外育人資源，建立起一套全員育人、全方位育人、全過程育人的“生涯導航”教育模式，并在實踐中產(chǎn)生了良好的育人效果。

一、高校思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)

為了解當代大學生思想政治現(xiàn)狀，太原理工大學學工部于2012年12月對在校大學生進行了一項綜合狀況調研，內容涉及思想品德、專業(yè)學習、科技活動等各個方面，本次調查以問卷為主，共發(fā)放問卷2600份，回收有效問卷2530份，回收率為97.31%。其中，男生占69.6%、女生占30.4%。

調研結果顯示，當代大學生思想政治狀況的主流是健康的，有較強的社會責任感，普遍關心國家大事，愛國主義情感濃厚。但仍然存在一些問題。主要表現(xiàn)為：

第一，部分學生理想信念認識模糊，缺乏社會責任感。調查數(shù)據(jù)顯示，28.7%的學生對共產(chǎn)主義理想“缺乏認同感”，18%的學生“沒有”或“很少”關注黨的十八大，27.7%的學生認為當代大學生愛國熱情“比較低”或“沒有”。

第二，學生價值取向多元化，功利性明顯。對大學生的入黨動機，有53%的學生認為是為了增加“就業(yè)資本”，13%的學生認為是為了“謀求仕途發(fā)展”。在回答人生價值取決于什么的問題時，有43%的學生選擇“生活舒適”，27%的學生選擇“財富”和“名望地位”。

第三，學生道德理想與道德實踐之間存在一定程度的脫節(jié)。在評價優(yōu)秀班主任最應該具備哪些素質時，82.4%的學生選擇了“公平正義”，但在學生中考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，有過作弊行為的學生比例為17.7%。這個現(xiàn)象說明，當關乎到學生自己的切身利益時，他們的道德理想就讓位于實際需要，“考試過關”要比公平、誠信更重要。

第四，抗壓能力較弱，部分學生存在心理健康問題。2012年，我校對新生做了心理測評，結果顯示：有心理困擾的學生比例為21.42%，以輕度癥狀為主，主要表現(xiàn)為適應不良。中重度癥狀學生比例為2.70%，主要表現(xiàn)為強迫、人際關系敏感、敵對、偏執(zhí)和焦慮。其中，容易引起學生思想和情緒波動的主要因素有“學習壓力”和“就業(yè)壓力”，比例分別為61.7%和37.8%。

第五，部分學生以自我為中心，社會責任感弱化。40.1%的學生表示在實際生活中遇到“長流水長明燈”不會“主動去關”。對“上課時該誰擦黑板”，26%的同學認為該老師或前排同學擦。

第六，充滿自信但對未來缺乏規(guī)劃。調查顯示，五分之一的學生沒有“專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展的計劃和安排”。在調查中，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，大學生在回答是否認同“大學生缺乏理想和信念”這一說法時，“認同”這一說法的比例明顯高于“不認同”的比例，但“完全認同”的比例又極低；在“認同”的學生中，入大學時自己“沒有一個計劃和設想”的學生比例要明顯高于“有計劃和設想”的學生比例，顯示出學生的“理想信念”與現(xiàn)實中個人的“理想、目標”存在比較密切的聯(lián)系。

二、“生涯導航”育人途徑：全過程育人，全員育人，全方位育人

針對大學生思想教育現(xiàn)狀，太原理工大學“生涯導航”教育有效整合教育資源，根據(jù)大學生特點及個體不同時期的發(fā)展特征和需求，制定階段教育主題和內容，為學生提供了一個清晰的、經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標體系。將思想政治教育中抽象的理想信念轉化為具體的可以實現(xiàn)的“生涯導航”體系，從而激發(fā)學生自我成長、成才的內在動力。

（一）全過程育人。根據(jù)“生涯導航”計劃的安排，大一主題“我與大學”，以專業(yè)認知和適應大學學習為重點，引導新生順利完成由中學向大學的角色轉換，盡快適應大學生活，正確定位人生航向；大二主題“我與社會”，通過組織學生參加各種社會實踐活動，讓他們在實踐中了解世情國情黨情，堅定走中國特色社會主義道路的信念，增強社會責任感和公民意識；大三主題“我與職業(yè)”，通過社會實踐、科技學術活動、職業(yè)意識教育，培養(yǎng)學生科研興趣、職業(yè)意識和科學精神，提高實際動手能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和創(chuàng)新能力；大四主題“我與未來”，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能訓練，幫助學生做好求職擇業(yè)的心理準備和能力準備，強化學生事業(yè)心和自我調控、社會適應能力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)精神和能力，實現(xiàn)由學校向社會順利過渡。

（二）全員育人。學校將“育人”作為崗位責任的重要內容，圍繞“教師主導和學生主體”，充分發(fā)揮各部門、全體教職工的協(xié)同作用，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。

發(fā)揮教師主導地位。將新媒體運用于傳統(tǒng)的課堂教學之中，在教務處網(wǎng)頁開設網(wǎng)絡教學平臺，學生可就專業(yè)學習、思想教育理論教學中遇到的任何問題，通過郵件、在線問答等形式闡述自己的觀點，教師既可以在網(wǎng)上為每一位學生答疑解惑、傳道授業(yè)，也可通過音頻、視頻、圖像等技術將思想政治教學課件、馬列經(jīng)典著作、黨的重要文獻選編等資料上網(wǎng)，使學生在欣賞瀏覽中愉快接受主流文化價值觀的熏陶和洗禮等等。

發(fā)揮學生主體地位。積極發(fā)揮學生黨員尤其是黨員干部的先鋒模范作用。創(chuàng)建黨員先鋒示范宿舍，定期對學生黨員進行考核、成績展示；發(fā)揮各類先進學生的榜樣引導作用，增強學生“自我教育、自我管理、自我服務”的能動作用。在各類學習活動中，學生不再是被動的參與者，更是主動的策劃者、組織者。比如，深受學生喜愛的清澤小講堂、心理健康活動月、社團文化節(jié)、清澤年華文藝匯演、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，均由學生策劃組織實施，效果顯著，得到廣大學生的認同和積極響應，構建了學生自主實踐、自主創(chuàng)新、自主學習的平臺。

（三）全方位育人。黨的教育方針強調“兩個結合”，即教育要“與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合”?！吧膶Ш健睂W生工作與專業(yè)教學銜接，打通第一課堂與第二課堂，形成了全方位育人的知識實踐體系和價值養(yǎng)成體系。

知識實踐體系。將理論教學與實踐分析結合，讓受教育者深化在理論教育中獲得的知識。專業(yè)教師和思想政治課教師在從事課堂教學的過程中，圍繞現(xiàn)實中發(fā)生的問題，安排一定的課堂討論和學生講授環(huán)節(jié)，將現(xiàn)實生活中發(fā)生的問題與專業(yè)知識和思想理論結合起來，讓抽象的專業(yè)知識和馬克思主義理論在貼近生活、貼近現(xiàn)實、貼近學生的實踐中變得更加具體。大學生在這些教學活動中，能更詳盡地了解專業(yè)特色、馬克思主義信仰的時代性和中國特色。

價值養(yǎng)成路徑。通過各種社會實踐活動，培養(yǎng)大學生正確的人生觀、價值觀和社會責任感。社會實踐活動的豐富和多樣性是“生涯導航”的亮點。首先，為引導學生參與實踐活動，學校制定了自主實踐學分制，規(guī)定每個學生畢業(yè)時必須取得兩個自主實踐學分。其次，對思想政治理論課教學進行改革，增設實踐環(huán)節(jié)，在思想理論課教學中拿出32個學時開展社會實踐，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力、分析解決問題能力、包容互助的人際交往能力、團隊精神和合作意識。第三，大學生課外學術科技競賽活動作為第一課堂的重要延伸和人才培養(yǎng)的重要陣地，被納入“生涯導航”教育計劃之中。學校建立和完善了項目申報、經(jīng)費使用等管理辦法，積極推動校院兩級學生課外科技活動基地和品牌項目建設，為學生參加課外科技活動提供了更好的活動平臺和更多的機會。調查數(shù)據(jù)顯示，2013年參加過課外科技活動的學生已經(jīng)達到45%。其中，參加過至少一項科技競賽的學生比例為39%，參加至少一周以上科技活動的學生比例達到46%，活動時間在一個月以上的學生比例達到27%。

大學生在這些活動中，廣泛接觸社會，了解社會群體的生存狀況，體會人民群眾創(chuàng)造歷史的道理，從而自覺樹立為人民服務的政治立場，自覺投身到順應人類社會發(fā)展規(guī)律、社會主義建設規(guī)律和促進社會發(fā)展進步的社會改造運動中去，為社會進步、社會理想的實現(xiàn)貢獻自己的力量。

三、“生涯導航”保障機制：制度、隊伍和設施經(jīng)費保障

（一）制度保障。一是頂層設計，基層協(xié)同。為了貫徹落實“生涯導航”計劃，學校成立了校領導牽頭，學生處、組織部、宣傳部、團委、思想政治部、研究生院、招生就業(yè)處、教務處、科研處、體育學院、人文中心等部門共同參與的“生涯導航”教育計劃工作領導組，學校出臺了《關于實施“生涯導航”教育計劃促進學生全面發(fā)展的意見》，各學院結合學科專業(yè)特點，有計劃地制定符合本學院特點、切實可行的具體工作方案。二是制定目標導向激勵機制。通過構建階梯化教育目標體系、素質綜合測評考評體系、各類選先評優(yōu)激勵機制、自主實踐學分制，初步建立起了一個比較完善健全的目標導向體系和機制，激發(fā)了學生成長的內在需求和動力。三是在評獎評優(yōu)、扶貧助困、科技活動等涉及到學生切身利益的工作中，努力做到指標公開、標準公開、程序公開、結果公開，為學生健康成長提供一個公平的良好空間。

（二）隊伍保障。為落實“生涯導航”計劃，學校育人工作課堂內外聯(lián)動，特別重視并打造了一支能為學生導航的師資隊伍。2011年，學校設立班主任崗位，在學生日常教育管理方面，實行班主任、輔導員“雙軌制”。教師擔任班主任工作，具有自身的獨特優(yōu)勢，可以結合教學和專業(yè)發(fā)展，給予學生更多的學習指導和幫助；專業(yè)化的輔導員隊伍作為教育管理骨干，承擔日常學生管理工作，為學生提供心理健康、生涯咨詢等方面咨詢。與此同時，學校還定期聘請心理、管理、法律和生涯規(guī)劃等方面的專家，為教師、輔導員、學生開展專業(yè)技能培訓，讓所有學生工作人員掌握相關教育、研究能力，保證隊伍的專業(yè)化水平。

（三）設施經(jīng)費保障。為配合“生涯導航”，學校在基礎設施建設、教學設施、學生公寓等方面加大投入，實施教室整修、多媒體配置、增建公寓、開放文體活動場館、開放實驗室、設立通宵自習室等項目，充分體現(xiàn)了以學生為本的理念，提高了本科教學質量。學生對學校整體印象評價為“較好”和“很好”的比例分別為23.6%、12.1%，相比于2011年分別提高了4個、6個百分點。學校每年投入700萬元，大面積推進勤工助學活動，年平均上崗學生6500余人次，與獎貸免補等其他措施配合，比較好地解決了家庭經(jīng)濟困難學生的生活問題。另外，學校每年專項投入100萬元推進課外科技活動的開展，已經(jīng)建成十個大學生課外科技實踐和創(chuàng)新活動基地，廣泛組織學生開展和參加了包括全國五大科技競賽在內的四十余項科技和學科競賽活動，參與活動學生人數(shù)逐年大幅度增加，獲獎數(shù)量和質量取得了突破性進展。

“生涯導航”，其最終目的在于幫助學生人生啟航。面對當下高等教育人才培養(yǎng)存在的教育與社會需求脫節(jié)、缺乏個性化培養(yǎng)、缺乏實踐經(jīng)驗和實際動手能力等突出問題，“生涯導航”教育計劃結合時代特征和學生特點，發(fā)揮理論育人和實踐育人的特色與優(yōu)勢，通過“全員育人、全方位育人、全過程育人”，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們能在跨入社會后走得更穩(wěn)更遠。

〔1〕胡錦濤：堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告〔M〕.北京：人民出版社，2012.