文/楊啟鋒 繪圖/鄭怡

面對(duì)中小學(xué)生價(jià)值觀多元化的發(fā)展趨勢(shì)，很多學(xué)校把開發(fā)和應(yīng)用德育課程作為育人的新平臺(tái)。然而，學(xué)生對(duì)“重知識(shí)傳授，輕道德實(shí)踐”的德育課程并不感興趣。一方面是抽象、空洞的理論讓學(xué)生感到枯燥、乏味；另一方面，課程呈現(xiàn)的案例遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，很難引起孩子們的情感共鳴，使得德育課程怡情養(yǎng)志、涵育滲透的作用難以實(shí)現(xiàn)。德育課程要真正發(fā)揮育人化人效果，需要?jiǎng)?chuàng)造性地用活現(xiàn)實(shí)中的德育資源，力戒空洞的理論說(shuō)教，立足學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。同時(shí)，回歸時(shí)代主題、回歸社會(huì)熱點(diǎn)、回歸學(xué)生自我，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，不斷拉長(zhǎng)課程“鏈條”，實(shí)現(xiàn)德育課程對(duì)提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

回歸時(shí)代主題，弘揚(yáng)發(fā)展主旋律

每個(gè)時(shí)代都有鮮明的思想旗幟引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)。德育課程應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，除舊布新，將科學(xué)發(fā)展觀、生態(tài)文明、中國(guó)夢(mèng)等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略思想刪繁就簡(jiǎn)、化難為易地滲透于課程之中，有效彌補(bǔ)教材的滯后性。

在《發(fā)展中的中國(guó)》一課，探討當(dāng)前我國(guó)發(fā)展中存在的問(wèn)題時(shí)，我引用溫州動(dòng)車組特大事故，并相機(jī)拋出問(wèn)題與學(xué)生交流：“國(guó)家為什么調(diào)低我國(guó)動(dòng)車運(yùn)行的最高速度？中國(guó)高鐵是中國(guó)快速發(fā)展的一個(gè)例證，那為何又降低了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度？”“為了安全、資源的可持續(xù)利用以及社會(huì)的和諧穩(wěn)定?！薄皩?duì)，這就是我們當(dāng)前正在追求的科學(xué)發(fā)展。”通過(guò)層層挖掘，可持續(xù)、和諧、資源節(jié)約等關(guān)鍵詞悄無(wú)聲息地進(jìn)入學(xué)生的頭腦中，進(jìn)而使他們生動(dòng)形象地領(lǐng)會(huì)到科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)?！氨Ｗo(hù)生態(tài)環(huán)境需要我們小學(xué)生也行動(dòng)起來(lái)，少丟一點(diǎn)垃圾，節(jié)約一滴水，節(jié)省一張紙……從文明的生活方式開始，自覺(jué)節(jié)能減排就是我們對(duì)保護(hù)環(huán)境所做的大貢獻(xiàn)了。讓我們不要抱怨，攜起手來(lái)一起沖出‘霾伏’吧！”此課過(guò)后，孩子們?cè)鰪?qiáng)了環(huán)保意識(shí)，并向全校發(fā)出了“遠(yuǎn)離霧霾”的倡議。沒(méi)過(guò)幾天，班上一些同學(xué)就開始選擇綠色的方式上學(xué)：不再讓父母開車接送，而是選擇自己騎自行車。我問(wèn)起緣由時(shí)，他們喜悅的心情溢于言表：“綠色出行，既鍛煉身體又保護(hù)環(huán)境，這不是一舉兩得嗎？”

回歸社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化德育實(shí)踐

小學(xué)生很關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)他們透視社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高課程育人的時(shí)效性。

在《做守法的文明少年》一節(jié)中，我引入了“中國(guó)式過(guò)馬路”這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：“最近，我在網(wǎng)上看到外國(guó)媒體都在關(guān)注‘中國(guó)式過(guò)馬路’，大家看，我們校門口就有一個(gè)十字路口，我經(jīng)?？吹胶芏嗤瑢W(xué)闖紅燈進(jìn)校園，這多么危險(xiǎn)呀！你有過(guò)這樣的行為嗎？同學(xué)們?nèi)绾慰创袊?guó)式過(guò)馬路’？你認(rèn)為怎樣才能整治好闖紅燈這個(gè)交通難題？我們開火車，大家輪流發(fā)言?！薄坝袝r(shí)候，我怕遲到被班主任老師批評(píng)，看到別的同學(xué)闖紅燈，也就直接跟著過(guò)去了?！薄捌鋵?shí)很多違反交通法的行為都是盲目從眾心理導(dǎo)致的?！薄昂芏嗲嗌倌赀`法犯罪就是沒(méi)有對(duì)違法后果進(jìn)行正確的判斷，所以我們要提高自己獨(dú)立思考和判斷的能力，克服盲目從眾心理，這樣才能真正做一個(gè)守法少年。”“我發(fā)現(xiàn)品質(zhì)高尚的人往往都能自覺(jué)遵紀(jì)守法，所以增強(qiáng)法制意識(shí)首先要提高自己的品德修養(yǎng)。”……你一言，他一語(yǔ)，學(xué)生探討的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)活動(dòng)一下子變得異常熱鬧，相比于一貫沉悶的知識(shí)灌輸，透視社會(huì)熱點(diǎn)的課程實(shí)踐更加活力四射。

社會(huì)熱點(diǎn)探討讓學(xué)生們的規(guī)則意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感不斷“深入己心”，這比教師的“傳經(jīng)授道”來(lái)得更為真切。例如，就過(guò)馬路的問(wèn)題，一位同學(xué)通過(guò)書信方式向棗莊交警支隊(duì)提出了“學(xué)生通道，設(shè)置減速帶”的切實(shí)可行的建議，并得到了他們的積極采納。隨后幾天，棗莊交通管理部門在我校東西兩側(cè)各設(shè)置了六道減速帶，懸掛了警示牌。他們還特意寄來(lái)感謝信，表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)的主人翁精神。

回歸學(xué)生自我，糾正行為偏差

課程育人的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行合一，落腳點(diǎn)還是要回到學(xué)生自身存在的問(wèn)題上，促使學(xué)生自覺(jué)修正個(gè)人行為偏差。教師要引導(dǎo)孩子們從當(dāng)事人的視角出發(fā)，直面自己成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，不斷深化認(rèn)知，更好地提高明辨是非善惡的能力，最終形成正確的價(jià)值觀，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的社會(huì)公民。

例如在講《過(guò)富有情趣的生活》一課時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)范給自己“照鏡子”：“你自己身上有哪些不良嗜好？你覺(jué)得怎樣才能杜絕？”“吸煙、酗酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、迷戀言情武俠小說(shuō)……”“要學(xué)會(huì)明辨是非?！薄坝掠诰芙^?！薄霸鰪?qiáng)自我控制力，克服獵奇心理?！睂W(xué)生一一列舉不良嗜好后，更明確了摒棄不良嗜好的方法。而教師的目的是，通過(guò)這種剖析自我的方式使學(xué)生們真正做到面對(duì)生活中不健康的東西，果斷地說(shuō)“不”。孩子們“正衣冠”后，隨之而來(lái)的是拾金不昧、樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)等好人好事在班級(jí)中的大量涌現(xiàn)，孩子們自覺(jué)地?fù)P善避惡，形成了班集體良好的思想道德風(fēng)尚。

貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的德育課程，讓學(xué)生們經(jīng)受春風(fēng)化雨式的育人洗禮，為學(xué)生思想品德教育提供了有效平臺(tái)，為完成 “立德樹人”的根本教育任務(wù)發(fā)揮了獨(dú)特的引領(lǐng)作用。