李愛艷

（江蘇省鹽城技師學(xué)院機械工程系，江蘇 鹽城224002）

AutoCAD軟件內(nèi)容繁多、功能強大，計算機應(yīng)用重要分支之一，合理地運用這一繪圖軟件，不僅能夠切實減少設(shè)計繪圖量，極大縮短了設(shè)計周期，而且，還能使用標(biāo)準(zhǔn)圖庫，有效改善計算機繪圖的質(zhì)量，逐漸成為衡量國家科技水平的重要標(biāo)志之一。下面對高職院校計算機AutoCAD教學(xué)展開深入探討。

1 高職院校計算機AutoCAD教學(xué)的教育目標(biāo)分析

高等職業(yè)院校的教育目的和教育目標(biāo)是：培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)所需的，適應(yīng)生產(chǎn)需求，服務(wù)建設(shè)、服務(wù)、管理一線的難以計數(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從這一觀點出發(fā)，我們就可以發(fā)現(xiàn)，高職院校教育應(yīng)當(dāng)以社會的人才需求為導(dǎo)向，把教學(xué)定位在就業(yè)導(dǎo)向，不斷推進高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是面向現(xiàn)代企業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)豐富、過硬、貫通的技術(shù)型人才，技術(shù)過硬就要求培養(yǎng)的學(xué)生具備較高的實際操作能力和豐富的經(jīng)驗，以及較強的技術(shù)創(chuàng)新能力；技術(shù)豐富是指高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不但能夠掌握簡單的理論知識，還應(yīng)掌握可驗證理論知識的相應(yīng)技術(shù)手段。要知道，不同技術(shù)間常常是相互貫通，相互關(guān)聯(lián)的，所以在計算機AutoCAD教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識和原理，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取精湛的制圖技術(shù)，這樣才能確保高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 提升高職院校計算機AutoCAD教學(xué)質(zhì)量的有效措施分析

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是AutoCAD教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提

興趣是學(xué)生最好的老師，只有對Auto CAD這門課程產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，才能調(diào)動起學(xué)生探索、求知、實踐的欲望，才能全身心地投入到教學(xué)活動當(dāng)中，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提升AutoCAD教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

首先，在教學(xué)活動中主動創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機。有效的情景創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維活動的開展，不但能夠使學(xué)生注意力高度集中，還可以誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲望，迅速將學(xué)生帶入到AutoCAD知識學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)的情景恰到好處，就能起到激發(fā)興趣、溫故知新、誘發(fā)思考的作用，就能讓枯燥乏味的教學(xué)活動充滿生機與活力。

其次，要努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育教學(xué)活動，教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮，也必須注意維護好學(xué)生的教學(xué)主體地位。在教學(xué)活動中，除了要教授給學(xué)生最基本的知識外，還應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生智力的開發(fā)，在發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力，讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，不斷探索新知識，使學(xué)生由“認識型學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸悄苄蛯W(xué)習(xí)”，變知識繼承為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如：在講授圓弧命令這個知識點時，可先給學(xué)生10分鐘進行預(yù)習(xí)，然后選擇一名學(xué)生上講臺講述，教師做聽眾。在學(xué)生講完之后，可讓其余學(xué)生充分地發(fā)表意見，展開深入討論，然后，教師通過總結(jié)突出教學(xué)重點和難點，最后，再讓學(xué)生利用相關(guān)知識解決具體問題，這樣就能充分激發(fā)起學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來的欲望，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生們的想象能力與課堂組織能力。

再次，可創(chuàng)設(shè)課外興趣小組，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建設(shè)AutoCAD課外興趣小組應(yīng)以學(xué)生的舉愛好為依據(jù)開展，要有計劃、有目地的開展經(jīng)常性活動。如：利用課外活動時間成立AutoCAD興趣小組，以根據(jù)參與學(xué)生的不同層次，設(shè)計與學(xué)生能力相適應(yīng)的系列圖形，并要難易有別，讓不同層次的學(xué)生都能在克服一定難度的基礎(chǔ)上解決問題。也可由不同層次學(xué)生組成項目組，共同完成具體和繪圖工作，通過完整繪圖過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。這樣不但能夠開拓學(xué)生視野，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD知識的興趣。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

首先，要開展專題講解，讓學(xué)生具備舉一反三的能力。知識學(xué)習(xí)中最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，才能提升思維能力，提升自身素質(zhì)。在AutoCAD教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生獨立的對實際問題開展全方位分析，才能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。在以學(xué)生技能培養(yǎng)為主的高職CAD教學(xué)中，應(yīng)更多地采用專題啟發(fā)式教學(xué)模式，將相對散亂的CAD知識點，通過解決實際問題的過程梳理成由淺及深的專題，再進行舉一反三式的講解，把CAD各個功能串聯(lián)起來，這樣更容易使學(xué)生注意力集中起來，讓學(xué)生盡快地掌握解決實際問題的方法。例如，對于鏡像命令應(yīng)用這一知識點，若僅僅為應(yīng)用于軸對稱圖形的繪制，而對于對中心對稱圖形則不會使用多次鏡像或者旋轉(zhuǎn)復(fù)制來生成，則證明學(xué)生知識點掌握得就不夠全面和靈活。

其次，宜嘗試任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向式的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。項目導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向開展教學(xué)一種學(xué)習(xí)模式，把課程理論知識轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)項目，并圍繞項目靈活設(shè)置典型教學(xué)任務(wù)。在此過程中，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動參與教學(xué)，強化學(xué)生的實際動手和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，認真細致等多方面的職業(yè)素養(yǎng)。采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，把CAD的命令訓(xùn)練應(yīng)用于實際項目中，將CAD課程設(shè)置為直線繪制、圓弧連接、編輯操作、尺寸標(biāo)注等多個項目，每個項目又包含若干個專業(yè)課題，以項目為導(dǎo)向，按照課題講解，學(xué)生帶著完成具體、明確聯(lián)系實際的項目去聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生真正了解CAD軟件的作用，從而提高其綜合職業(yè)能力。

再次，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。合作式的學(xué)習(xí)模式有利于改變傳統(tǒng)以教材和教師為中心的局面，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。協(xié)作的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生自身的課堂主體意識，充分參與，增強學(xué)生的實能力，在探討合作式學(xué)習(xí)中，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。有利于學(xué)生多方位思考問題、獨立思考問題的能力提升。在項目導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組合作模式，改變了傳統(tǒng)的課堂中教師獨占地位。教師在講解基本繪圖技能后，根據(jù)學(xué)生能力的差異合理搭配組員，創(chuàng)造合作性學(xué)習(xí)環(huán)境，交代小組項目任務(wù)和要求。讓各小組成員互相討論、交流互動學(xué)習(xí)，自行確定繪圖的思路確定勞動分工，相互監(jiān)督檢查，共同完成教師布置的任務(wù)。最后由教師主導(dǎo)，各小組講解自己的繪制圖形的成果，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)及遇到的問題，師生共同分析解決，此過程中教師由主導(dǎo)地位逐漸變?yōu)橐龑?dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。這個學(xué)習(xí)過程中，對于繪圖技巧的探索，命令的綜合使用，繪圖方案的優(yōu)化等均是由學(xué)生來完成的。這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

伴隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，各個行業(yè)對CAD技術(shù)人才需求更多，要求也越來越高。作為一門不斷發(fā)展的知識，高職院校在教學(xué)過程中，只有不斷更新教育理念，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和模式，采取適宜的教學(xué)方法。才能使學(xué)生切實掌握CAD知識技術(shù)，真正實現(xiàn)以技能立身，能夠更好地滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)CAD人才的需求。

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［2］袁娜.CAD課程在計算機專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容和方法的探索[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（2）.

［3］海淑萍.高職CAD實訓(xùn)課程的教學(xué)改革和實踐[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2013（4）.