魏娜娣

（河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050000）

伴隨軟件行業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)軟件測(cè)試人才缺口已達(dá)30 萬(wàn)有余，且呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)；與此同時(shí)，該行業(yè)已引起國(guó)家特別重視和關(guān)注；勞動(dòng)部亦正式將軟件測(cè)試工程師列為第四批新職業(yè)。但是，就企業(yè)現(xiàn)狀分析，測(cè)試行業(yè)從業(yè)人員中，符合企業(yè)要求的測(cè)試工程師十分匱乏，因此同時(shí)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和過(guò)硬實(shí)踐能力的高校測(cè)試人才備受企業(yè)青睞。

1 高校軟件測(cè)試課程背景

目前，各大高校開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試相關(guān)課程很少，能夠與實(shí)踐相結(jié)合，體系化剖析整個(gè)軟件測(cè)試技術(shù)架構(gòu)的高校更是鳳毛麟角，這是造成目前軟件測(cè)試人才缺失的一大重要原因。即便少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)測(cè)試課程，也大多重理論輕實(shí)踐，與行業(yè)需求結(jié)合欠緊密，這也在某種程度上加大了測(cè)試人才培養(yǎng)的難度。反觀(guān)很多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，根本不了解軟件測(cè)試行業(yè)，或者誤打誤撞入行后需從頭學(xué)起，導(dǎo)致學(xué)生從業(yè)余水平步入專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程被極大拖延。

2 軟件測(cè)試體系化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

結(jié)合測(cè)試行業(yè)及高校教學(xué)，在課程中融入軟件測(cè)試的元素，制定系統(tǒng)化的軟件測(cè)試教學(xué)體系迫在眉睫。因此，高校軟件測(cè)試相關(guān)教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)需求為根本，全面加強(qiáng)課程體系建設(shè)和師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，達(dá)到為企業(yè)輸送高質(zhì)量測(cè)試人才的目的。就高校測(cè)試課程體系教學(xué)規(guī)劃，個(gè)人拙見(jiàn)如下。

2.1 師資隊(duì)伍構(gòu)建

軟件測(cè)試行業(yè)屬于新興領(lǐng)域，各大高校往往缺乏具備測(cè)試實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師；即便現(xiàn)有教師隊(duì)伍對(duì)該領(lǐng)域有所研究，但面臨測(cè)試行業(yè)眾多專(zhuān)業(yè)的技術(shù)、豐富的工具，以及手機(jī)測(cè)試、游戲測(cè)試、物聯(lián)網(wǎng)等針對(duì)性較強(qiáng)的分支，對(duì)從業(yè)教師來(lái)說(shuō)壓力已相當(dāng)大。進(jìn)一步講，僅進(jìn)行理論的堆積，缺乏了實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練，則無(wú)異于“紙上談兵”。

在此，建議各大高?？杀局皩?zhuān)職與兼職結(jié)合、工程師與講師結(jié)合”的原則，組建一支由教授/專(zhuān)家、雙師型講師、IT 企業(yè)測(cè)試經(jīng)理等構(gòu)成的理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的多元化師資隊(duì)伍，此架構(gòu)將帶給學(xué)生更豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和技巧。

2.2 教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)

目前，眾多高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，課程分為理論和上機(jī)，上機(jī)課程需去機(jī)房進(jìn)行操作和實(shí)踐，而大部分時(shí)間用于課下對(duì)理論知識(shí)的吸收。顯然，此類(lèi)環(huán)境下學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。在此建議高校嘗試構(gòu)建“筆記本大學(xué)”，即學(xué)生人手一臺(tái)筆記本電腦，便于隨堂訓(xùn)練，更便于動(dòng)手能力的提升。

2.3 授課教材及案例的選取

目前市場(chǎng)上軟件測(cè)試相關(guān)書(shū)籍眾多，但是能夠?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化，且與實(shí)踐相結(jié)合，配備充足同步案例資源的書(shū)籍則少之又少。針對(duì)教材選取，建議如下：

1）選取具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)作者編寫(xiě)的書(shū)籍。

2）選取配備充足課程資源的書(shū)籍，如提供教學(xué)PPT、整套測(cè)試文檔、乃至授課視頻等資源的教材。

3）選取講解由淺入深，覆蓋全面，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完整實(shí)現(xiàn)操作的書(shū)籍。

4）選取的書(shū)籍建議應(yīng)理論、實(shí)踐并存，講練結(jié)合，涉及工具的講解會(huì)配備同步訓(xùn)練或上機(jī)訓(xùn)練，可讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的鞏固、加深和拓展，且能夠合理安排理論和實(shí)踐課程時(shí)間，體現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。

5）選取的書(shū)籍中選用的項(xiàng)目案例盡量應(yīng)貫穿相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能夠使學(xué)生、從整體上對(duì)項(xiàng)目有全面的認(rèn)識(shí)。6）選取的書(shū)籍中涉及的知識(shí)點(diǎn)及工具應(yīng)同企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，以主流的工具為基礎(chǔ)，并貫穿真實(shí)案例進(jìn)行講練。

2.4 培養(yǎng)模式的改進(jìn)

傳統(tǒng)高校大多采用理論授課為主，實(shí)驗(yàn)上機(jī)為輔的教學(xué)模式，往往僅在畢業(yè)前重視實(shí)踐工作。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在該培養(yǎng)模式下眾多高校學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，理論知識(shí)亦理解不透徹，。

基于此，建議軟件測(cè)試課程的教學(xué)可嘗試構(gòu)建“課堂上機(jī)教學(xué)——項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)演練——真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)——企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)”四位一體的教學(xué)模式，傾力于打造“在軟件測(cè)試領(lǐng)域有深度、在軟件測(cè)試行業(yè)有影響”的軟件公司+學(xué)院型教育模式。

與此同時(shí)，在學(xué)生大一、大二學(xué)年時(shí)開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對(duì)整體測(cè)試行業(yè)初步認(rèn)識(shí)和了解；大三學(xué)年時(shí)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)選擇進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，并配以真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的能力培養(yǎng)模式使學(xué)生“在練中學(xué)、在學(xué)中練”；大四學(xué)年，學(xué)生可進(jìn)入到企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)及提前就業(yè)，達(dá)到將理論和實(shí)踐有效結(jié)合的目的。

2.5 體系化軟件測(cè)試教學(xué)規(guī)劃

軟件測(cè)試行業(yè)的飛速發(fā)展及人才需求量的劇增，很多高校選擇性開(kāi)設(shè)了軟件測(cè)試相關(guān)的課程，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多高校所設(shè)課程理論化、片面化、基礎(chǔ)化，與實(shí)際行業(yè)工作現(xiàn)狀聯(lián)系不緊密，甚至有的高校教師臨時(shí)學(xué)習(xí)臨時(shí)講授，極大削弱學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。上述狀況將導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，仍需花錢(qián)去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重新學(xué)習(xí)或在崗位中從實(shí)習(xí)生干起。

在此，面對(duì)眾多的軟件測(cè)試行業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)做好系統(tǒng)規(guī)劃，開(kāi)發(fā)出一套科學(xué)的、由淺入深的規(guī)范化體系。就此筆者簡(jiǎn)要構(gòu)建體系如下所示：

軟件測(cè)試基礎(chǔ)（初級(jí)測(cè)試工程師）：講授軟件測(cè)試基礎(chǔ)理論、軟件測(cè)試過(guò)程管理、軟件測(cè)試策略與過(guò)程、軟件測(cè)試常見(jiàn)技術(shù)、軟件自動(dòng)化基礎(chǔ)及工具、測(cè)試文檔讀寫(xiě)及軟件測(cè)試領(lǐng)域拓展等，結(jié)合軟件測(cè)試規(guī)范化流程進(jìn)行講授，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)完整測(cè)試工作過(guò)程。

軟件測(cè)試技術(shù)精講（中級(jí)測(cè)試工程師）：結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目講授測(cè)試各類(lèi)方法和技術(shù)的具體應(yīng)用，如黑盒技術(shù)、白盒技術(shù)、Web 技術(shù)、性能測(cè)試技術(shù)、兼容性測(cè)試技術(shù)、安全性測(cè)試技術(shù)等。

性能及自動(dòng)化測(cè)試工具應(yīng)用（高級(jí)測(cè)試工程師/測(cè)試專(zhuān)家）：依托企業(yè)級(jí)主流測(cè)試工具QTP、LoadRunner、ALM 等分別進(jìn)行功能自動(dòng)化、性能測(cè)試及測(cè)試管理的講解，并結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。

軟件測(cè)試管理（軟件測(cè)試經(jīng)理/質(zhì)量保障部主管）：立足于管理者的角度從新審視整體軟件測(cè)試流程及各環(huán)節(jié)的工作，側(cè)重講授測(cè)試管理者角色承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，通過(guò)分組協(xié)作且劃分多種不同角色方式開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。

上述軟件測(cè)試課程體系列舉較為概括，僅依據(jù)職位的不同層次及學(xué)生的能力情況進(jìn)行了課程的安排和設(shè)計(jì)，更具體來(lái)講，針對(duì)其中每個(gè)職位層次的課程都能細(xì)分為更清晰、詳盡的規(guī)劃以使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)中級(jí)測(cè)試工程師的崗位需要。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者結(jié)合個(gè)人對(duì)測(cè)試行業(yè)及教學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)要匯總了對(duì)高校體系化軟件測(cè)試教學(xué)的幾點(diǎn)建議。整體來(lái)講，筆者建議各大高校的測(cè)試體系規(guī)劃應(yīng)緊貼市場(chǎng)的需求，在滿(mǎn)足教育部教學(xué)要求的前提下，采用校企合作形式聯(lián)合設(shè)計(jì)和制定專(zhuān)業(yè)化課程設(shè)置方案；在以應(yīng)用性為導(dǎo)向的原則下，加大動(dòng)手實(shí)踐相關(guān)課程，以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)推進(jìn)測(cè)試知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握；并依據(jù)目前市場(chǎng)需求的變化及時(shí)調(diào)整測(cè)試相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，時(shí)刻保證軟件測(cè)試課程緊隨市場(chǎng)需求，隨需應(yīng)變，從而進(jìn)一步將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，提升整體測(cè)試行業(yè)的就業(yè)率及人才競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］魏娜娣，李文斌.軟件測(cè)試技術(shù)及案例設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

［2］魏娜娣，李文斌，裴軍霞.軟件性能測(cè)試：基于LoadRunner 應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

［3］李曉鵬，趙書(shū)良，魏娜娣.軟件功能測(cè)試：基于QuickTest Professional 應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.