張 銳

（長春工程學院人文社科部，吉林 長春 130024）

0 前言

隨著我國思想政治教育理論研究的不斷深化以及我國科學建設的迅猛發(fā)展，在思想政治教育理論研究方面，原有已成型的研究范式正面臨著多方面問題的挑戰(zhàn)，為我國思想政治教育理論可以在未來平穩(wěn)健康的發(fā)展，建立一套符合現(xiàn)階段及未來發(fā)展要求的思想政治教育理論研究新范式，以及以新范式為基礎的思想政治教育理論新形態(tài)迫在眉睫。

1 思想政治教育理論研究原有范式

所謂范式，指的是一個學科領域內，對基本學科概念、核心學科內容、主要研究方式等學科內有價值方面的總括，是學習學科領域內知識的時有一個可利用的范例、模式。如今的范式早已從零散的知識走向系統(tǒng)化、科學化，每個學科領域內都有其獨有的范式，思想政治教育理論研究也不例外，其范式的確立對學術界有著深遠的影響。主要表現(xiàn)在以下方面：第一，它標志著思想政治教育理論研究已經逐步走向科學化、系統(tǒng)化，可以將思想政治教育理論往更加深刻的方向研究，而不是只停留在表層階段，范式的確立更有利于思想政治教育理論的發(fā)展和壯大，在學術界有著里程碑式的意義；第二，思想政治教育理論研究范式的確立，為學科領域內的深入研究指明了方向、奠定了基礎，對學科領域內知識的進一步研究和探索是建立在已確立的方法體系之上的，范式的確立使思想政治教育理論研究得以穩(wěn)定、健康、獨立的發(fā)展；第三，范式的確立促進了學科領域內各部分的共同發(fā)展，促進學科的繁榮，一個學科內共有的范式可以將原本相對分散的各個部分整合起來，形成一個比較緊密的共同利益體，使各部分可以共同發(fā)展、相互促進，使學科領域可以共同繁榮[1]。

2 原有思想政治教育理論研究面臨的問題

雖然思想政治教育理論研究范式的確立在很大程度上促進了學科領域的發(fā)展，但在新的歷史條件下，也逐漸暴露出來一些問題，主要有以下方面：

2.1 只關注劃定區(qū)域

每一個學科領域內范式的確定，都包含其對該領域重要區(qū)域和標準的劃定，但這種區(qū)域的劃定使得學科內主要的研究對象表現(xiàn)更為突出，使研究者的眼光和精力全都束縛在劃定區(qū)域內的研究上，這樣隨有利于某一區(qū)域內學科的深入發(fā)展，但研究的廣度也受到了限制，長此以往，會阻礙學科領域內的研究發(fā)展，不利于學科內知識的全方位研究。

2.2 學科領域劃分過細

在思想政治教育理論研究范式確立后，有關于學科內的問題劃分得更為精細，更加精細化的發(fā)展雖然有利于思想政治教育理論研究的更加深入，但過細的學科領域劃分也會逐漸導致思想政治教育理論研究越來越朝著閉塞化發(fā)展，甚至陷入無法扭轉的學術研究危機，很多領域內復雜難懂的概念層出不窮、很多內容也在一定程度上出現(xiàn)了重復，不利于思想政治教育理論研究的未來發(fā)展。

2.3 越來越朝學院化方向發(fā)展

與學科領域內的精細化趨勢相同，思想政治教育理論研究也日趨朝著學院化發(fā)展，很多學術領域內的研究人員越來越局限于在大學中建造自己的學科研究體系，這也使得思想政治教育理論研究面臨著很大危機，很多研究者以學生的身份投入到思想政治教育理論研究中來，但其本身并沒有實際的教育經歷，可謂理論有余而實戰(zhàn)不足，這樣的研究無異于紙上談兵，對學科領域內的發(fā)展起不到積極作用。

2.4 解題效率逐漸降低

思想政治教育理論研究范式確立以后，在學科領域內知識的拓展和延伸方面取得了很好的成績，但對于學科領域內的實踐操作與解決問題方面卻顯得越來越力不從心，對于重大歷史理論以及發(fā)展所面臨的現(xiàn)實問題，無法給出適宜的解決方案，在新的歷史條件下，原有的思想政治教育理論研究范式已經越來越不能適應新的歷史時期發(fā)展的新任務，存在著一些無法彌補的薄弱環(huán)節(jié)，因此，思想政治教育理論研究需要建立起新的范式。

3 思想政治教育理論研究的新范式

中國有一句古話：“不破不立，不塞不流，不止不行。”任何事物想要發(fā)展都需要打破原有的桎梏，因此，只有廢除原有的思想政治教育理論研究范式，新的、適應時代發(fā)展的思想政治教育理論研究范式才能建立起來，具體的構建方向分為以下幾點：

3.1 確立中國本土立場

想要建立起新的思想政治教育理論研究范式，就必須要建立在確立中國本土立場的基礎之上，現(xiàn)階段的對思想政治教育理論的研究呈現(xiàn)出盲目崇尚外國理論的態(tài)勢，而忽略了中國本土的思想理論成果，中國本土立場的確立有利于思想政治教育理論的中國化研究。

3.2 放眼世界進行發(fā)展

當然，在新范式明確確立中國本土立場的同時，也不能閉目塞聽，忽略對思想政治教育理論的開放性研究，新范式的確立應該立足中國、放眼世界，在更開闊的領域中積累自身經驗，更要在繁雜的世界背景下開拓出一片屬于自己的新天地。中國是整個世界重要的組成部分，中國的發(fā)展應緊跟世界的腳步。

3.3 培養(yǎng)新型問題意識

思想政治教育理論研究建立起來的新范式應該吸取原有范式解題效率低的教訓，積極發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問題和潛在問題，并要及時對問題做出回應，而不是只將注意力集中在構建和完善科學體系上，要做到將注意力轉移到問題的解決和研究的成果上來，以求得更有發(fā)展的未來。

3.4 建立獨特學術思維

新的思想政治教育理論研究范式，要以建立獨特的學術思維為中心，原有的范式中，便存在學術思維缺失的問題，這也在很大程度上制約這學科的發(fā)展和創(chuàng)新，長此以往，我國學術界將會逐漸失去創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，在新的范式中，要注重學術定位、學術研究精神、學術研究責任等方面的確立。

4 以新范式為基礎的思想政治教育理論新形態(tài)

在確立起新的思想政治教育理論研究范式以后，新的思想政治教育理論形態(tài)也會逐漸形成，新的理論形態(tài)主要以教育方面的實踐和理論體系的創(chuàng)新為發(fā)展核心，與前文提到過的確立中國本土立場等新的范式發(fā)展方向相一致。在新的理論形態(tài)下，需要學術界放下古板教條的傳統(tǒng)方式，積極開展相關的實踐活動，因為“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過實踐，才能真正發(fā)現(xiàn)問題，也只有通過實踐，才能真正找到解決問題的方法。另外，新的思想政治教育理論研究形式還需要以思想政治教育基本理論、思想政治教育歷史演變、思想政治教育比較發(fā)現(xiàn)等三個研究支點作為建立新形態(tài)的核心，以保證新形態(tài)的合理性與科學性[2]。

5 結論

在新的歷史條件下，思想政治教育理論研究原有的范式已經逐漸顯現(xiàn)出只關注劃定區(qū)域、學科領域劃分過細、越來越朝學院化方向發(fā)展以及解題效率逐漸降低等客觀問題，已經越來越不適應時代的發(fā)展，因此，思想政治教育理論研究新范式亟待建立，新的范式應該注意確立中國本土立場、放眼世界進行發(fā)展、培養(yǎng)新型問題意識以及建立獨特學術思維等方面，新的范式確立之后，思想政治教育理論研究將創(chuàng)造出一個新的世界。

［1］褚鳳英，張宜美.現(xiàn)實的人：思想政治教育研究的出發(fā)點：兼論思想政治教育研究的人學范式[J].探索，2013，05（25）：213-214.

［2］郭玉婷，賈偉男，宋立東.論馬克思主義階級分析方法在當代思想政治教育中的深化[C]//馬克思主義與中國問題研究——重慶市研究生馬克思主義論壇論文集.2010.