溫 穎

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，浙江 杭州310018）

1 高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高等教育的普及以及高校連年的大規(guī)模擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。資料顯示：“十一五”期間全國(guó)將有2500萬(wàn)以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)。顯然，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，正在從20世紀(jì)90年代的“天之驕子”變成今天的“天之焦子”，大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)已不存在，取而代之的是幾個(gè)、幾十個(gè)、甚至上百個(gè)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位的現(xiàn)象，而且每年都有幾十萬(wàn)的大學(xué)生加入到失業(yè)大軍的行列，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。高職學(xué)生的就業(yè)則存在以下問(wèn)題，如：企業(yè)進(jìn)校招聘明顯萎縮，簽約率大幅下降；預(yù)期薪酬明顯下降；各專業(yè)就業(yè)情況出現(xiàn)了明顯的“冷熱不均”現(xiàn)像，結(jié)構(gòu)性矛盾突出等，因而高職學(xué)生的就業(yè)前景也不樂(lè)觀。

2 影響高職學(xué)生就業(yè)的重要因素

大學(xué)生就業(yè)難已成為一種嚴(yán)重的社會(huì)綜合癥，其形成原因是相當(dāng)復(fù)雜的，既有深層次的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的隱患，又有淺表性的就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾；既有高校教育的痼疾，也有學(xué)生素質(zhì)的缺失；既有用人選材的偏見(jiàn)，更有擇業(yè)求職的誤區(qū)。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)而言，最關(guān)鍵的影響因素還是“結(jié)構(gòu)性的”。這些因素包括短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能力不足等方面。大學(xué)生就業(yè)能力，是在歐美勞動(dòng)力市場(chǎng)做為市場(chǎng)政策分析的一種策略方法產(chǎn)生的。奧佛頓(C.Overtoon)認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力[1]。

以上諸多影響因素中，解決就業(yè)能力不足問(wèn)題將是有效解決大學(xué)生就業(yè)的根本所在。

以軟件技術(shù)專業(yè)為例，我們把就業(yè)能力分解為“會(huì)不會(huì)做”、“能不能做”、“想不想做”三個(gè)方面，分別定義為專業(yè)能力、行動(dòng)能力和社會(huì)能力[2]。在就業(yè)的時(shí)候，企業(yè)最關(guān)心的就是“會(huì)不會(huì)做”，因而專業(yè)能力的提升成為解決高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)能力具體包含五個(gè)方面的指標(biāo)：IT開(kāi)發(fā)能力、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷、邏輯能力、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查顯示，五個(gè)指標(biāo)中，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)被畢業(yè)生作為最能體現(xiàn)專業(yè)能力的重要指標(biāo)排在前列，從這個(gè)信息中可以為專業(yè)教學(xué)改革及學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。

3 課外科技活動(dòng)與高職學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系

大學(xué)生就業(yè)能力不足是大學(xué)生就業(yè)難的重要影響因素，其中專業(yè)能力的欠缺又是關(guān)鍵因素。如何提高就業(yè)能力，在職業(yè)生涯中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵就是要提高學(xué)生的專業(yè)技能，把他們培養(yǎng)成“一專多能”型人才?！皩！敝傅氖窃谛Ｆ陂g掌握好專業(yè)知識(shí)，“多能”指的是除了專業(yè)注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這些能力中最重要的是科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)[3]。

盡管當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，但存在這樣一種現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加過(guò)各類大學(xué)生科技競(jìng)賽的學(xué)生，特別是獲獎(jiǎng)學(xué)生，得到了用人單位的普遍歡迎，成了就業(yè)者中的香餑餑。我們學(xué)院也有許多這樣的事例證明，經(jīng)過(guò)競(jìng)賽磨礪的學(xué)生，專業(yè)技能有很大提升，更為用人單位所賞識(shí)。從這個(gè)現(xiàn)象可以看出，大學(xué)生課外科技活動(dòng)和提升大學(xué)生的就業(yè)能力之間是存在聯(lián)系的，課外科技活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

4 課外科技活動(dòng)提升高職學(xué)生就業(yè)能力的策略和途徑

我院軟件技術(shù)專業(yè)成立八年來(lái)，通過(guò)課外科技活動(dòng)獲得省級(jí)以上各類學(xué)生技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)20余個(gè)，凡是進(jìn)入相關(guān)軟件企業(yè)從事軟件開(kāi)發(fā)崗位且工作3年仍舊從事本行業(yè)工作的學(xué)生，在校期間都參加過(guò)各種課外科技活動(dòng)，課外科技活動(dòng)真正促進(jìn)了專業(yè)就業(yè)對(duì)口率的提高。此外，課外科技活動(dòng)在引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面都發(fā)揮了重要作用，體現(xiàn)在有助于提高教師專業(yè)技能、提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、推行研究性課堂教學(xué)等。

如何集中人力、物力和財(cái)力，從活動(dòng)內(nèi)容、組織、實(shí)施等多個(gè)層面整合學(xué)校資源，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生課外科技活動(dòng)體系和運(yùn)作機(jī)制，目前我們主要的策略和途徑有：

（1）建立競(jìng)賽機(jī)制。將專業(yè)教師按專業(yè)方向和課程設(shè)置分層不同的競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，參加和專業(yè)密切相關(guān)的程序設(shè)計(jì)大賽、服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽、多媒體網(wǎng)站比賽外，借助學(xué)院“技能文化節(jié)”推出合作企業(yè)贊助冠名的品牌程序設(shè)計(jì)大賽，逐漸形成規(guī)模,使不同年級(jí)的學(xué)生均能在活動(dòng)中找到適合自己的位置,激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)同感。

（2）成立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組。專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組作為大學(xué)生社團(tuán)的一個(gè)組成部分，具有鮮明的學(xué)習(xí)研究特色。以興趣小組這種形式磨練技術(shù)、激發(fā)興趣，逐步將學(xué)生引入軟件公司的實(shí)際項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力的好方法[4]。興趣小組的項(xiàng)目來(lái)源可以來(lái)自學(xué)校，也可以來(lái)自企業(yè)，項(xiàng)目沒(méi)有大小的要求，但必須是真實(shí)的項(xiàng)目。因其具有與專業(yè)結(jié)合緊密、活動(dòng)突出實(shí)踐性和學(xué)術(shù)研究性等特點(diǎn)，受到學(xué)生們的歡迎。

（3）發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，突出專業(yè)技能培養(yǎng)。依托學(xué)院學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)軟件技術(shù)協(xié)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)承接校內(nèi)外各類研發(fā)課題開(kāi)展課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力，是非常有意義的。

（4）實(shí)行項(xiàng)目制和導(dǎo)師制，注重整體教學(xué)?！皩?dǎo)師領(lǐng)學(xué)”充分發(fā)揮每個(gè)教師具備的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，根據(jù)方向教學(xué)計(jì)劃以實(shí)用知識(shí)為重點(diǎn)，開(kāi)展階段性授課，這種方法可以說(shuō)是一種廣義的導(dǎo)師制。這樣做的好處有兩點(diǎn)：①有利于專業(yè)教師投入到實(shí)踐工作中，更好實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；②學(xué)科間知識(shí)的連接會(huì)更融洽，并且使學(xué)生對(duì)知識(shí)整體效果有清楚的認(rèn)識(shí)。高年級(jí)學(xué)生在老師帶領(lǐng)下承接軟件項(xiàng)目，協(xié)助老師完成一些企業(yè)的課題，也能更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（5）工作室制。對(duì)于某些特長(zhǎng)生，可以安排在專門的工作室進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)，參加競(jìng)賽或協(xié)助老師完成某些科研課題的研發(fā)。

5 結(jié)語(yǔ)

課外科技活動(dòng)不僅對(duì)大學(xué)生的基礎(chǔ)性能力和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，而且它的這種形式打破了以往的過(guò)分側(cè)重理論知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而科技競(jìng)賽、專業(yè)興趣小組、工作室等作為課外科技活動(dòng)的多種形式，是推動(dòng)大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要途徑，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效載體。

課外科技活動(dòng)為大學(xué)生提供了參與科技創(chuàng)新和探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性化地發(fā)展提供了必要的條件和舞臺(tái)，通過(guò)高職學(xué)生課外科技活動(dòng)提升學(xué)生就業(yè)能力的研究，將對(duì)人才培養(yǎng)方案改革、提高就業(yè)質(zhì)量等有重要的借鑒意義，開(kāi)展課外科技活動(dòng)的內(nèi)容、方法、組織模式等策略和途徑，必將促進(jìn)教學(xué)改革，提升學(xué)生就業(yè)能力，最終促成大學(xué)生的順利就業(yè)。

［1］胡尊利,劉朔,程愛(ài)霞.國(guó)外大學(xué)生就業(yè)能力研究及其啟示[J].比較教育研究，2008(8):25.

［2］郭鐘琪.三維指標(biāo)解構(gòu)高職學(xué)生就業(yè)能力[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013(1):86-89.

［3］李學(xué)鳴,彭杰.論高等學(xué)校共青團(tuán)工作與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008,10(1):53-55.

［4］劉彥.論高職軟件專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2012(4)：205.