何曉莉

（定西安定區(qū)風(fēng)翔學(xué)區(qū)，甘肅 定西743000）

隨著中國社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展、教育改革的逐步深入，特別是人才供需的變化，就業(yè)壓力的增加，美術(shù)日趨成為社會生產(chǎn)和生活不可或缺的內(nèi)容。美術(shù)人才在社會上也有了實現(xiàn)自己的舞臺，因此，美術(shù)教育才慢慢地逐漸得到人們的肯定和尊重。

首先,學(xué)校、家長對美術(shù)教育觀念發(fā)生了可喜的變化。

現(xiàn)在學(xué)校和家長改變了以往視美術(shù)作為純技能性的學(xué)科的認識，逐漸認識到美術(shù)作為人文發(fā)展和文明體現(xiàn)的學(xué)科的重要性。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀，更關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想、基于升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，從簡單的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人的教學(xué)指導(dǎo)思想。強調(diào)了教育與學(xué)生生活及社會科技發(fā)展相適應(yīng)相關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的必備的基礎(chǔ)知識和技能。體現(xiàn)了美術(shù)教育的人文思想。

第二，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。

美術(shù)教學(xué)中，注重美術(shù)教育和其他科目教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)思想，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新和獨立解決問題的能力。改變了過去古板的、機械的教學(xué)方式，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作探究、愉快探索、全面發(fā)展、積極進去、終身努力的科學(xué)的教學(xué)方向，體現(xiàn)了美術(shù)教育以人為本的教學(xué)思想。

第三，課程評價的改革。

美術(shù)教育既重視學(xué)生了解美術(shù)相關(guān)知識，掌握美術(shù)技能，也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度及情感價值觀的培養(yǎng)，強化評價在美術(shù)技能訓(xùn)練中的激勵作用。弱化了評價的甄別與選拔功能。

第四，學(xué)校美術(shù)教育日臻規(guī)范化。一方面，表現(xiàn)為課時的嚴密規(guī)定性。新課程標(biāo)準規(guī)定，小學(xué)美術(shù)課 每周2課時，初中美術(shù)課每周1課時，分別累計216課時和108課時；同時，又表現(xiàn)為教育教學(xué)目標(biāo)的明確性，根據(jù)美術(shù)教育課程標(biāo)準的要求，中小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)可概括為：（1）進行審美教育，教學(xué)中通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的了解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，發(fā)現(xiàn)作品所具有的美感，加強審美體驗，提高對美的感知、判斷和理解能力，在比較和鑒別中，大膽追求和創(chuàng)造美；（2）培養(yǎng)良好的價值觀念和道德觀念，在學(xué)習(xí)和欣賞過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和良好的行為習(xí)慣，使之從中得到意志品格和個性的鍛煉；（3）學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識和基本技巧，無論是新課標(biāo)的要求，還是教學(xué)實踐，人們對雙基的重視是無庸置疑，這使得美術(shù)教學(xué)更為嚴謹科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范性，對美術(shù)教學(xué)具有積極的科學(xué)指導(dǎo)意義，促進了美術(shù)教育的健康發(fā)。

1 學(xué)校美術(shù)教育中不容忽視的誤區(qū)

在學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展的可喜形式下，同樣也存在瑕疵，直接影響著學(xué)生審美素質(zhì)的健康發(fā)展。應(yīng)引起我們的高度重視。

其一，社會功利主義直接或間接的影響到了學(xué)校的美術(shù)教育發(fā)展。急功近利使美術(shù)教育偏離了正確教育方向，使美術(shù)教育走向兩個極端。一方面，社會上各類的美術(shù)培訓(xùn)班層出不窮，本來應(yīng)是豐富多彩、全面發(fā)展、充滿著激情和興趣的內(nèi)容，卻為單純的功利性美術(shù)教育所代替，從而忽略學(xué)生整體的基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。這不利于學(xué)生專業(yè)潛能的發(fā)揮，同時也令人乏味，造成教與學(xué)的困難。

另一方面，功利主義傾向又使得學(xué)校教學(xué)輕視美術(shù)教育。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校追求文化課考試和升學(xué)率，非藝術(shù)類考生，幾乎不學(xué)美術(shù)。

其二，對美術(shù)教育改革的片面理解。陳舊的教育教學(xué)觀念滯后，原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法，嚴重影響著美術(shù)教育的發(fā)展。如教學(xué)的內(nèi)容上，我們往往強調(diào)單純的畫技的傳授，過分的強調(diào)知識和技能，同時，教學(xué)方法落后，以灌輸為主；教育形式上，教師一言堂。這種教學(xué)模式已經(jīng)和正在被革除。但是教改中的極端傾向和錯誤傾向往往被忽視。

一方面，是唯新教材論。認為新課標(biāo)出臺了，教材改革了，更新了，這就是改革創(chuàng)新。而教師課堂上卻依然唯教材而行，把新教材“神圣化”。唯教材而教材，唯課標(biāo)論，缺乏教師自身的創(chuàng)新。教材、教參、教案成了教學(xué)的主導(dǎo)，教師作為傳遞者，受制于它的程序、內(nèi)容和審美評價標(biāo)準，而教學(xué)中師生的激情、創(chuàng)造、靈性和活力難以與美術(shù)的內(nèi)容融合。教師仍然囿于教材之中，這又強化了教師的權(quán)利和教師的“神圣”，又返回了教師對學(xué)生的控制，最終沒有跳出舊的教學(xué)模式的樊籬。我們應(yīng)該明白，僅僅教材的改革，不等于方法的改革，更不等于教育觀念的改革。因此，改革首先是觀念的轉(zhuǎn)變。

另一方面，忽視本學(xué)科的自身特點和教學(xué)規(guī)律，矯枉過正。往往只為創(chuàng)新新而創(chuàng)新，不免有嘩眾取寵之嫌。比如為了單純教學(xué)技術(shù)革新，學(xué)科整合，“媒體”課件取代課堂師生的溝通。使得媒體課件使用過濫。信息時代，師生之間知識傳遞發(fā)生了科技的革命，這是值得肯定的，但是媒體濫用，也會適得其反。特別是美術(shù)欣賞課，幾乎是以“電灌”代替了“師灌”的“一言堂”，讓學(xué)生一味的欣賞、感悟，過多的人機對話使師生之間的溝通越來越少。美術(shù)課，特別是美術(shù)欣賞課離不開師生溝通，離不開教師的講解，這是傳統(tǒng)的“灌輸”的教學(xué)方法。教師要教給學(xué)生基本的美術(shù)知識和術(shù)語，如明暗、肌理、節(jié)奏、藝術(shù)風(fēng)格等，讓學(xué)生運用到作品的評術(shù)中，如此等等，都離不開教師的灌輸交流溝通。

教學(xué)改革勢在必行，失誤在所難免。新課程下，對教學(xué)改革片面的理解和極端的操作都是錯誤的。教改中適時反省，及時發(fā)現(xiàn)和糾正失誤，這是我們積極認識事物，不斷探索進取的正確態(tài)度和科學(xué)方法。

2 教學(xué)中體驗美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新改革

新課程標(biāo)準下的教改實驗，給美術(shù)教育帶來了新的生機與活力。在新的課程理念下，任何一個不甘沉寂的美術(shù)教師，都會對自己的課堂展開積極的探索與嘗試，并于體會和感悟中積極追求。

1）堅持新的美術(shù)課程觀，是新課改實驗的靈魂。新的課程觀主張以人為本，樹立學(xué)生主體觀念。在這個觀念下，我們一改過去只注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，使之與學(xué)生的自身發(fā)展實際結(jié)合起來，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有效地使教學(xué)過程成為學(xué)生內(nèi)在的需求，使學(xué)生真正成為美術(shù)活動中學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體、創(chuàng)造的主體，有效的形成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)。

2）以人為本，還體現(xiàn)在美術(shù)教育要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的知識基礎(chǔ)、情感態(tài)度和價值觀，使每個學(xué)生受益。

3）教學(xué)中尊重學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，給學(xué)生選擇的空間，發(fā)展學(xué)生的個性。同時，這也激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)自己的個性和優(yōu)勢自主選擇，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等方面.使學(xué)生大膽的表現(xiàn)和探索。課堂上,師生互動、溝通。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)習(xí)效果也就有了明顯提高。

中小學(xué)美術(shù)課程的改革，反映了教育的進步，體現(xiàn)了時代的特點，是教育的與時俱進。作為一名美術(shù)教師在教改中不斷探索、嘗試，在教學(xué)實踐中體會、感悟?qū)W科哲理、孜孜以求藝術(shù)真諦，追求自身進步與發(fā)展。這是人生意義所在，也是生命力所在。感悟藝術(shù)，就是感悟生命，其樂也無窮。