楊 麗

（海原縣第四小學，寧夏 海原 755200）

小學語文教學必須面向現(xiàn)代化，這正是不可違抗的趨勢。21世紀現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質(zhì)教育的環(huán)境。小學語文是一門基礎(chǔ)學科。它包括了促進兒童發(fā)展的諸多因素，應(yīng)該說語文學科對培養(yǎng)學生多方面素養(yǎng)有著得天獨厚的條件。在教學中，教師除了在教學目標和教學方法上下工夫外，還要掌握應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)這種現(xiàn)代教學手段，從激發(fā)學習興趣入手，發(fā)揮媒體的多種功能，使現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學有機整合，培養(yǎng)學生多方面的語文素養(yǎng)。

1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的朗讀能力

《小學語文課程標準》指出：小學階段能用普通話清楚明白地表達自己的思想，讀是輸入信息，說是輸出信息，兩者有著內(nèi)在的聯(lián)系，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展。這可以看出朗讀教學的重要性。知道學生正確、流利、有感情朗讀文章是口語訓練的起步，也是一條重要的途徑，常聽常讀好文章，可以幫助學生吸取人類語言精華，開拓視野，發(fā)展思維，確切地表達自己的真情實感。在朗讀教學中，充分利用白板的錄音朗讀功能和其它現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學生把握朗讀聲音的高低、輕重、停頓、快慢調(diào)節(jié)和控制語調(diào)，培養(yǎng)學生的朗讀能力，把讀書的主動權(quán)交給學生。例如:教學《小壁虎借尾巴》一課中，先讓學生邊看課文邊聽錄音 ；再讓學生有感情地跟讀，讀好語氣語調(diào)；然后，不看課文跟錄音機同步朗讀，最后擺脫錄音機獨立朗讀課文，體會語言文字的內(nèi)涵。老師發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，指導朗讀。用這種方法訓練后，讓學生上臺分角色朗讀表演，學生的情緒高漲，各個角色朗讀得十分逼真，特別是老牛粗聲粗氣語調(diào)，引起同學的一片歡笑。表演結(jié)束后，其余同學爭著上臺表演，把課堂教學推向了一個新的高潮。這樣做有利于學生理解課文，訓練了學生的朗讀能力。

又如教學《秋天》這篇課文，訓練重點是能讀好長句中的停頓和自然段之間的停頓。這是朗讀的難點，為了突破這個難點教學時借助卡拉ok的字幕演示形式，利用文字顏色的滾動幫助學生控制語速，正確讀出長句中的停頓。隨后，請學欣賞配樂朗讀，利用白板把畫面與聲音合成的，大屏幕出示一幅秋天的畫面，把美妙的旋律、美麗的畫面和動聽的朗讀交織在一起學生邊聽邊看，把學生帶進了美的意境中 ，這時指導學生朗讀課文，讀出自然段之間的停頓，便迎刃而解了，學生紛紛舉手朗讀，課堂氣氛十分活躍。

實踐證明：利用現(xiàn)代信息技術(shù)指導學生朗讀，可以激發(fā)學生讀的興趣，深切感課文所描述的生活，感人的場面，體會字里行間意蘊與作者同悲同喜，聲聲入情，入情悟理。

2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的口頭表達能力

小學語文很重要的一個任務(wù)是培養(yǎng)學生說話能力，即口頭表達能力。低、中年級是口頭表達能力培養(yǎng)的起步。平時教學要注意學生的朗讀、回答問題說完整話。在教學中發(fā)現(xiàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學可以豐富學生說話的內(nèi)容，可以變無話可說為有話可說，有利于拓寬說話的深度和廣度，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。例如：教學口交際課你喜歡的小動物，按教學經(jīng)驗是老師給學生展示一種小動動物讓學生現(xiàn)觀察，再讓學生說，這樣一來雖具體，形象，但面窄，限制了學生的觀察角度和思維廣度。利用現(xiàn)代信息技術(shù)出示動物網(wǎng)頁，可查找出多種動物資料，色澤鮮艷的動物展示在學生眼前，引起了學生的觀察興趣，學生可根據(jù)自己的喜好選定自己喜歡的動物，結(jié)合生活實際展開想象。這時，學生便打開了話匣子，爭著說自己喜歡的小動物，有的說：“我喜歡小烏龜，它背上有黑色的花紋，脖子長長的，眼睛像小豆，沒有危險時，它伸出頭來，當有動靜時，它就把縮到殼里?！庇械膶W生說：“我喜歡小白兔，家養(yǎng)了一只，它長長耳朵，紅紅的眼睛，三瓣嘴，吃起東西來胡須還一動、一動的?！睂W生爭先恐后的說，也有的互相補充的，學生在愉快的氛圍里，發(fā)展、規(guī)律了思維能力，鍛煉了口頭表達能力。

3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的理解能力

理解能力是語文素養(yǎng)的一個重要因素，理解能力的提高既需要日積月累，更需要畫龍點睛，需要解疑問難。學生在理文內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠和文章背景較復雜的文章時，有困難。利用現(xiàn)代信息組合教學可幫助學生感知教材，理解教材。例如：教學《狼牙山五壯士》一課時，

將課文中“英勇跳涯”的有關(guān)部門錄像片段放給學生看，使學生親眼目睹壯士視死如歸、勇于獻身的精神，使學生能體會到中國人民在黨的領(lǐng)導下與侵略者斗爭到底的堅強決心。在通過放片段錄音，讓學生體會文章重點句的意思，從而使學生認識烈士跳崖的壯烈，從直觀的視覺到心理的揣摩、理解語言文字。這樣，學生主動參與學習活動，促進了學生思維品質(zhì)的發(fā)展，加速了認知的進程，培養(yǎng)了學生的理解能力。又如教學《爬山虎的腳》一課，學生對爬山虎的腳是怎樣爬的很難理解，而在教學中白板課件輔助教學，可以展示爬山虎的腳的形、色、

爬的過程，解決了學生理解的困難，演示長大的葉子一順朝下，密密的滿墻都是，一陣風拂過葉子時的美麗的樣子，從學生在大腦中產(chǎn)生了形象，感悟出了語言文字所表達的意思。學生回過頭來再讀課文腦海中就會放映出其形象。在語文教學中恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學生提高了理解能力。

4 利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣能使學生萌發(fā)強烈的求知欲，直接推動學生的積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學中，有不可忽視的作用，不同的電教媒體，通過再現(xiàn)生活畫面，既可以把學生引入情景，激發(fā)寫作熱情，提高寫作能力，又可以彌補學生認識與實踐的差距，把繽紛的社會生活融會于五彩的畫面之中，使學生短時間里能夠?qū)δ撤N事物有詳細的了解，從而使課堂教學與現(xiàn)實生活更密切，有助于學生寫作素材的豐富和寫作水平的提高。例如：指導學生寫景秋天，向?qū)W生展示配樂的秋天景色和人們喜獲豐收的錄像片段。引導學生欣賞觀察，用口頭描述秋天各種景物的特征，學生在鮮艷畫面和優(yōu)美音樂的刺激下，情緒高漲紛紛發(fā)言，生動地描繪了秋天田野的美景。在這濃郁的氣氛下，教師提出作文要求，并指導作文方法，學生樂于接受，從而培養(yǎng)了學生的寫作興趣，提高了寫作水平。好文章是修改出來的，教學生習作的同時要交給學生修改方法。在講評中，我利用白板的投影指導學生如何修改自己的文章，學生看得清楚，學得明白。自然修改起來有的放矢，得心應(yīng)手，深刻有意。實踐證明：學生在現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的輕松、愉快的氣氛中學習，不僅激發(fā)學生語文興趣，培養(yǎng)觀察、思維、表達能力，提高寫作水平，還可以開拓學生的知識領(lǐng)域，提高審美能力，促進學生素養(yǎng)的全面提高。

回顧我們的語文課堂，有錄音機的介入到多媒體電視又到電子白板的使用，真是讓我們感慨萬分，不知不覺中教學的模式在發(fā)生著巨大的變化，我們設(shè)想或許在不久的將來我們的學生會每人一臺電腦，語文教學會融入在廣闊的資源之中……