邱凈英

（徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

藥物分析是建立在分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)等基礎(chǔ)知識上的藥學(xué)專業(yè)課程，是一門研究藥品質(zhì)量控制的重要學(xué)科[1]。其內(nèi)容主要包括：藥典的組成與內(nèi)容、藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、藥物及其制劑的分析、鑒別及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的基本規(guī)律、常見不同類別藥物的分析方法等。藥物分析在藥物的研制中承擔(dān)著樣品分析方法的建立和藥品質(zhì)量控制的重要任務(wù)，是臨床用藥安全、有效的重要保障[2]。因此，藥物分析學(xué)科在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要地位。

藥物分析學(xué)科特點決定了藥物分析課程涵蓋內(nèi)容的廣泛性，對學(xué)生提出了更高的要求，既要有分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)等課程的基礎(chǔ)，又要具備藥劑學(xué)等相關(guān)知識，且在學(xué)習(xí)過程中要接觸大量的化學(xué)結(jié)構(gòu)、分析方法等繁雜而枯燥的內(nèi)容。因此，為了培養(yǎng)合格的、能夠勝任今后藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)、臨床使用及監(jiān)督管理過程中的分析檢驗工作的專門人才，對任課教師也提出更高的要求。根據(jù)藥物分析的學(xué)科特點，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者從以下幾個方面初步探討如何有效的組織和提高藥物分析學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 樹立藥典在藥物分析中的指導(dǎo)地位

《中國藥典》是我國藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和監(jiān)督管理等均應(yīng)遵循的法定標(biāo)準(zhǔn)，是國家藥物領(lǐng)域及藥物體制的最高法規(guī)，也是藥物生產(chǎn)、流通領(lǐng)域的必備法典[3]。隨著藥物分析技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，以及醫(yī)藥技術(shù)的整體發(fā)展和進(jìn)步，《中國藥典》隨之做相應(yīng)的調(diào)整和完善。目前《中國藥典》每五年更新一次，與之密切相關(guān)的藥物分析的教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)必須保持同樣的更新和發(fā)展。藥物分析學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)也決定了對藥典等法典和規(guī)范的學(xué)習(xí)不僅是藥物分析學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)生勝任未來的藥物分析工作的重要保障。

因此，在藥物分析的教學(xué)實踐中，《中國藥典》要始終處于不可動搖的指導(dǎo)地位。這就要求任課教師在理論課授課過程中加強(qiáng)《中國藥典》的教學(xué)力度。當(dāng)前，藥物分析教材中盡管有介紹藥典概況的章節(jié)，但其僅僅局限于了解中國藥典的基本結(jié)構(gòu)及其沿革，掌握凡例中部分與藥學(xué)相關(guān)的術(shù)語和計量單位等。對于初步學(xué)習(xí)藥物分析以及首次接觸《中國藥典》的學(xué)生來說，這部分內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生很難理解《中國藥典》的重要地位以及在藥品研發(fā)、臨床用藥中的使用價值。大多數(shù)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完藥物分析課程后，仍然對《中國藥典》理解不深入，更不用說掌握《中國藥典》的使用方法了。因此，教師在理解吃透《中國藥典》的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，將之逐章滲透，對主要藥物類型的分析方法教學(xué)中，要有意識結(jié)合藥典規(guī)定的實例進(jìn)行，通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸掌握中國藥典的相關(guān)內(nèi)容，同時熟悉和掌握藥典各部分的功能和重要性。

此外，為了開闊學(xué)生的藥學(xué)視野，在授課中有意識的介紹國外藥典對特定類型藥物的分析方法，并將之和《中國藥典》進(jìn)行比較分析。采用這種教學(xué)模式，使學(xué)生既能掌握特定類型藥品分析方法的原理、本質(zhì)及優(yōu)缺點，又可以初步了解和認(rèn)識國際藥學(xué)的研究領(lǐng)域，對培養(yǎng)合格的藥物分析專門人才，起到事半功倍的效果。

2 重視案例教學(xué)

案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院1918 年首創(chuàng)的教學(xué)方法，通過組織學(xué)生研究討論一系列案例，并引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，進(jìn)而使學(xué)生掌握相關(guān)課程的專業(yè)技能和知識等[4]。作為國外企業(yè)管理教學(xué)中一種較為成功的教學(xué)方法，案例教學(xué)法能夠很好的解決教學(xué)中出現(xiàn)的理論與實踐相結(jié)合的問題，因而也引起了國內(nèi)企業(yè)及高校的關(guān)注。

前文已經(jīng)提到，藥物分析內(nèi)容復(fù)雜，涉及到分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及藥物化學(xué)等學(xué)科的知識，因此，單純依靠老師的照本宣科，很難提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，再加上藥物分析涉及到大量的藥物結(jié)構(gòu)信息及分析技術(shù)，會進(jìn)一步增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難保證教學(xué)質(zhì)量。作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藥物分析研究的重點是藥品及其制劑的質(zhì)量問題，與大眾的生活息息相關(guān)。生活中藥品質(zhì)量案例普遍存在，藥品安全問題同樣突出，這就為藥物分析課程開展案例教學(xué)提供了良好的土壤。通過引入和藥品質(zhì)量相關(guān)的案例，積極引導(dǎo)學(xué)生對藥品質(zhì)量控制的關(guān)注，在潛移默化中掌握檢測藥品質(zhì)量所需要的理論和手段。通過將案例教學(xué)法引入課堂教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生分析解決實際問題的能力，又能提高課堂效率，同時為學(xué)生今后的就業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

3 PBL 教學(xué)手段的應(yīng)用

俗語說“興趣是最好的老師”，教師通過在課堂教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，這種以問題為核心，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生討論的教學(xué)模式即PBL（Problem Based Learning）教學(xué)法[5]。采用該教學(xué)模式，可以逐步提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

比如，食品安全關(guān)乎國民健康，在藥物分析教學(xué)中可以引用一些重大的食品安全事件，結(jié)合藥物分析的基本理論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，針對瘦肉精事件，給學(xué)生提出以下問題：（1）瘦肉精對人健康的危害是什么？（2）瘦肉精的化學(xué)結(jié)構(gòu)及性質(zhì)如何？（3）如何建立有效的檢測瘦肉精的方法，以避免今后出現(xiàn)類似的食品安全事件等。通過上述問題的提出，鼓勵學(xué)生收集相關(guān)資料，通過資料的收集及提取，引導(dǎo)學(xué)生從瘦肉精的結(jié)構(gòu)入手，去建立合適的分析檢測方法。完成上述工作后，學(xué)生會認(rèn)識到瘦肉精的化學(xué)結(jié)構(gòu)和書上的“苯乙胺類藥物分析”相關(guān)知識比較接近，然后再鼓勵學(xué)生以書上的知識為基礎(chǔ)，提出他們認(rèn)為的較為可行的質(zhì)量檢測方法。通過這種問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力、知識歸納應(yīng)用能力、獨立思考解決問題的能力等。

采用類似的教學(xué)方法，要注意設(shè)置與日常生活密切相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的共鳴和探索問題答案的興趣。同時針對中國學(xué)生怕出頭、害怕失敗及畏懼的心理，老師要積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，爭取讓全體學(xué)生參與到問題的討論中去，充分享受到討論問題收獲知識的樂趣。

4 加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

藥物分析還是一門實驗學(xué)科，藥物分析重要的任務(wù)之一是培養(yǎng)能夠使用和監(jiān)督管理藥品研發(fā)、生產(chǎn)和使用過程中的分析檢驗工作，并具備解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和能力。藥物分析實驗課是《藥物分析》課程的重要組成部分。通過藥物分析實驗，學(xué)生才能將理論知識在實驗實踐中加以運用和理解，同時通過實驗實踐，學(xué)生才能熟悉并掌握藥物分析工作所要求的實驗操作技能，并逐步培養(yǎng)獨立設(shè)計分析實驗的能力。

因此，在藥物分析教學(xué)中，任課老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實驗的重要性，并結(jié)合教學(xué)大綱和《中國藥典》的實例選擇合適的案例開展實驗教學(xué)，幫助學(xué)生理解藥物分析學(xué)科的特點，使學(xué)生逐步理解實驗研究對象、研究目的以及實驗方法之間的聯(lián)系。實驗方法方面，要盡可能多的涉及藥物分析中經(jīng)典的方法，比如容量分析法、分光光度法、高效液相色譜法、氣相色譜法等，進(jìn)一步完善學(xué)生藥物分析的知識結(jié)構(gòu)，提高對藥物分析學(xué)科的理解和認(rèn)識。

藥物分析是保證藥品質(zhì)量的重要手段之一，事關(guān)全民健康的大事，所以在具體的實驗教學(xué)實踐中,教師要強(qiáng)調(diào)藥物分析實驗所要求的嚴(yán)謹(jǐn)、求實、求是的科學(xué)態(tài)度。要求學(xué)生首先從細(xì)節(jié)著手,不論是分析儀器的清洗、實驗設(shè)備的使用、實驗數(shù)據(jù)記錄等均要做出嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)誠實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

5 合理使用多媒體教學(xué)

現(xiàn)行的藥物分析教材除了藥物的制劑分析、藥典知識簡介及藥品雜質(zhì)分析外,大部分章節(jié)是以藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)來分類的。從藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)出發(fā)，來分析藥物及其衍生物的性質(zhì)和分析檢測方法，盡管有利于幫助學(xué)生建立明確的知識體系，但由于藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)抽象、枯燥，再加上藥物分析、儀器分析理論艱澀難懂，使用傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)模式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)可以很好的解決上述難題。

使用動態(tài)的幻燈片及多媒體技術(shù)，教師可以把藥物的分子結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以加深學(xué)生對藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)的理解。此外，使用動畫技術(shù)或通過超鏈接的形式，把藥物分析、儀器分析的原理以動態(tài)或影像的形式展示給學(xué)生，把復(fù)雜、枯燥、抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的、鮮活的、形象的實例。對于需要學(xué)生重點掌握的內(nèi)容和知識點，通過更改文字的大小、顏色以及增加醒目的標(biāo)示予以提醒。

采用多媒體的教學(xué)模式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)習(xí)效率，但在制作多媒體教學(xué)課件時切記，教師要重視課件內(nèi)容的編排，哪些地方需要重點講解？哪些地方需要動畫展示？哪些地方需要影像表現(xiàn)？教師都要做到心中有數(shù)，盡可能的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，切忌把課本上的內(nèi)容簡單、機(jī)械的拷貝到PPT 上，然后再對著PPT 照本宣科。

6 總結(jié)

常言道“教學(xué)有法,教無定法”，在藥物分析的教學(xué)過程中，任課老師應(yīng)該結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗以及學(xué)生的特點不斷完善教學(xué)方法。把握教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。同時，使學(xué)生明確《中國藥典》這一法典在藥物分析中的指導(dǎo)地位，然后以藥典為工具，以具體的藥物分析案例為出發(fā)點，通過實驗實踐活動，鞏固學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的實驗技能，樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求是的科學(xué)態(tài)度，不斷改進(jìn)藥物分析教學(xué)效果，為培養(yǎng)合格的藥物分析專門人才打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］杭太俊.藥物分析[M].7 版.北京：人民衛(wèi)生出版社,2011：1-5.

［2］馬素英,楊麗娟.藥物分析教學(xué)改革與實踐[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2010,23(4)：499-500.

［3］俞捷,李維熙,林海濤.藥典案例教學(xué)法在藥物分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2012,10(23)：74-76.

［4］王建芬.案例教學(xué)法在藥物分析教學(xué)中的探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2012,14(2)：101-102.

［5］何丹.從PBL 教學(xué)法談藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(5)：78-79.