吳 燕

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)部，江蘇 南京210048）

高等教育的改革與發(fā)展正在向信息化的方向邁進(jìn)。當(dāng)前，教師們普遍實現(xiàn)了多媒體課件授課，甚至不少行政管理工作也實現(xiàn)了無紙化，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是高等教育信息化的全部內(nèi)容?；谛畔⑴c通信技術(shù)的微課教學(xué)，給高職教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為信息時代的產(chǎn)物，微課教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)較為單一的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)資源。但微課教學(xué)也并非完美無瑕，高職院校引入微課教學(xué)究竟意義何在？接下來，筆者就其利弊展開討論與分析。

1 高職院校開展微課教學(xué)的意義

眾所周知，教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。為了提升對信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，推進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展和實踐，教育部發(fā)動全國高校參與微課大賽，但微課不應(yīng)僅停留于賽場，只有深入到教學(xué)活動中，才能真正體現(xiàn)其價值和意義。結(jié)合高職院校的教學(xué)活動偏重于實踐教學(xué)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意愿不強(qiáng)的特點，筆者認(rèn)為高職院校開展微課教學(xué)有著重要意義。

1.1 真實、具體的教學(xué)情境，有利于學(xué)生對于知識點的掌握

微課優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的重要一點在于微課教學(xué)視頻能同時整合多種教學(xué)資源并且能夠呈現(xiàn)出更加真實、具體的教學(xué)情境，把不易用過教材、課件和語言來講授的知識通過視頻演示的方法展現(xiàn)出來，把抽象知識具體化、隱性知識顯性化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。尤其是實踐性較強(qiáng)的課程，這種優(yōu)勢體現(xiàn)得尤為明顯。比如，儀表與控制系統(tǒng)安裝課程中的LM380E線號打印機(jī)的使用這一環(huán)節(jié)。教師在微課教學(xué)視頻中可先借助打號機(jī)實物或圖片來介紹儀器的基本信息及各部件的主要功能和操作方法之后，隨即就可把畫面直接切入到真實的實驗室操作臺上，親自示范打號機(jī)的各種實際操作，同時配以語言的解說及師生互動。這種動態(tài)的演示方法創(chuàng)造出了一個更加真實而具體的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，更有利于學(xué)生對知識點的理解和掌握。

1.2 資源容量小，輔助資料完整，有利于推進(jìn)學(xué)生靈活自主地學(xué)習(xí)

一方面，微課資源是以短小精悍的流媒體視頻為主要載體，配以相關(guān)的教學(xué)設(shè)計及課件等輔助資料，總數(shù)據(jù)量一般在幾十兆以內(nèi)，便于學(xué)生獲取和分享，尤其適合學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。另一方面，輔助資料的展示，直接把教師的授課思路和主要內(nèi)容等以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更便于學(xué)生對知識的理解和掌握。在筆記本電腦、平板、智能手機(jī)等這些現(xiàn)代化移動設(shè)備已經(jīng)非常普及的時代，學(xué)生利用這些移動平臺就能隨時隨地進(jìn)行點播學(xué)習(xí)，這相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，不能不說是一種更加便捷的新體驗，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生而言，不僅能自由選擇學(xué)習(xí)時間，而且能根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)及興趣點進(jìn)行個性化的選擇，或利用微課資源來查漏補缺，或反復(fù)強(qiáng)化和鞏固歸納所學(xué)知識，這種新型的學(xué)習(xí)方式更有利于推動學(xué)生靈活自主地學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

微課是信息時代傳統(tǒng)教學(xué)重要的輔助手段，把微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，可以使課堂教學(xué)變得更加生動多彩。微課資源可以廣泛運用于課前、課中、課后，但筆者認(rèn)為目前高職學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識技能的渠道主要是通過課堂教學(xué)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是依靠教師的講授，容易讓學(xué)生感覺單調(diào)、枯燥。如果能把微課教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，形成教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，無疑可以提高學(xué)生的注意力。此外，教師也可以就微課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生展開討論與交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

1.4 信息化教學(xué)手段的運用，有利于提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)引發(fā)了教育內(nèi)容的更新和教育形式的變革，微課教學(xué)對教師的信息化教學(xué)能力以及教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。微課資源的容量雖小，但是需要教師有效完成教學(xué)中的某個重難點問題或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，所以準(zhǔn)備和制作微課的過程非常復(fù)雜，需要教師做大量工作，包括：選題、教學(xué)設(shè)計、撰寫教案、準(zhǔn)備素材、制作課件、實施視頻拍攝或通過專業(yè)錄屏軟件錄制、視頻后期的剪輯和配音、配套練習(xí)及教學(xué)反思等。這些環(huán)節(jié)都對教師的教學(xué)能力帶來新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師進(jìn)一步提升自身的信息化教學(xué)水平。同時，教師本人通過微課的平臺與網(wǎng)友互動，加強(qiáng)交流與溝通，在這樣的互動過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而促進(jìn)教師更加努力地在自己的專業(yè)領(lǐng)域中改進(jìn)教學(xué)方法，[1]提升專業(yè)水平和教學(xué)能力。

1.5 互動交流平臺的搭建，有利于教學(xué)效果的鞏固與優(yōu)化

微課教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的產(chǎn)物，其功能的發(fā)揮和完善同樣也離不開網(wǎng)絡(luò)平臺。作為一種可移動、在線學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，構(gòu)建評價與反饋機(jī)制，搭建互動交流的平臺必不可少。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往無法開展充分的互動交流活動，但網(wǎng)絡(luò)平臺可以給互動交流環(huán)節(jié)留下很大的空間。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討和交流無疑是十分有意義的。首先，教師之間可以相互交流與評價，加強(qiáng)同行之間的溝通與聯(lián)系，有助于教師專業(yè)水平和微課教學(xué)能力的提高；其次，師生之間可以通過互動平臺就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和解答。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以提出疑問和交流心得，甚至可以展開討論，以鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。教師由此可以了解學(xué)生對知識點的掌握情況，也可以根據(jù)學(xué)生提出的建議和具體學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，從而優(yōu)化教學(xué)效果；再者，學(xué)生之間也可以通過彼此交流和討論，共同取得進(jìn)步。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和需求，自由選擇微課資源開展個性化的自主學(xué)習(xí)和交流，而不需要局限于自己的學(xué)科范圍，因此微課教學(xué)也有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2 推行微課教學(xué)受到多方因素影響

高職院校引入微課教學(xué)意義重大，但是并非意味著微課教學(xué)這種全新的教學(xué)方式盡善盡美。微課教學(xué)能否在高職院校深入推行，還要受到多方面影響。

2.1 微課的錄制受硬件設(shè)備的影響較大

微課資源以教學(xué)視頻為主要載體，所以硬件設(shè)備直接影響微課視頻的錄制質(zhì)量。硬件設(shè)備主要包括：教學(xué)場所、教學(xué)儀器、攝像器材等[2]，這些都是錄制微課視頻的硬件基礎(chǔ)。

2.2 微課教學(xué)并不適用于所有的課程內(nèi)容

微課教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)科中的重要知識點，并不是所有知識點都適合做微課，比如，教師能通過簡單講述或者學(xué)生自己閱讀教材就能理解的內(nèi)容，就不需要運用微課教學(xué)。

2.3 教師投入較高，工作量增大

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師在錄制微課前需要做大量準(zhǔn)備工作，以保證利用多樣化的教學(xué)手段，把最具代表性的案例或精華內(nèi)容整合到短小的微課中。雖然微課視頻的時長不過10分鐘左右，但教師前期的準(zhǔn)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，后期的加工潤色也要頗費功夫。微課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享之后，教師還要進(jìn)行在線教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)評價或提問、建議等也要及時作出反饋。

綜上所述，高職院校開展微課教學(xué)有著重要意義，但深入推行微課教學(xué)要受到多方因素的影響。如何發(fā)揮微課教學(xué)的獨特優(yōu)勢，如何與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，更好地發(fā)揮微課教學(xué)的輔助性作用……這些都是需要我們進(jìn)一步深入探討的問題。

［1］趙永紅.高職院校微課教學(xué)策略探究[J].職業(yè)教育.

［2］陳穎,路強(qiáng).“微課”在實際教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報,2013(11).