陳宏海

(廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)，廣東 廣州510800)

中學(xué)信息技術(shù)課是一門知識(shí)和內(nèi)容高度綜合的課程，學(xué)校不僅應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的建設(shè)還應(yīng)努力創(chuàng)造條件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的綜合性，努力做到信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的手段與方法解決各方面的疑惑，大力培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)是不同社會(huì)發(fā)展階段對(duì)教育要求的體現(xiàn)。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互從而完成知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，是一種需要學(xué)習(xí)者以更強(qiáng)的主體精神去積極探究，去解釋、加工、改造信息的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)的目的并不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生獲得某種知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。研究型學(xué)習(xí)是指學(xué)生憑借教材，運(yùn)用科學(xué)研究的步驟，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、討論和解決問(wèn)題，逐步形成獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中證明研究型學(xué)習(xí)確實(shí)是“點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花”的有效途徑，它“十分有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”。為此我認(rèn)為設(shè)計(jì)使學(xué)習(xí)獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的豐富而真切的人生體驗(yàn)的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的核心問(wèn)題，是課堂教學(xué)模式改革的趨向。要構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，即在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)假設(shè)、想象、實(shí)證、邏輯推理等類似科學(xué)研究的方法去主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、加工，從而完成意義建構(gòu)，培養(yǎng)研究型學(xué)習(xí)的能力。

1 遵循循序漸進(jìn)的研究型學(xué)習(xí)方式，著力提升學(xué)生的信息和技術(shù)素養(yǎng)

由于信息技術(shù)這門課程本身的特殊性，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作等基本應(yīng)用能力。但對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)方面的研究能力的培養(yǎng)，顯然難于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加以實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我們的重點(diǎn)，而實(shí)施研究型學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。然而學(xué)生在自由的環(huán)境里自主研究學(xué)習(xí)也有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在初始階段，學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力還不足，針對(duì)這種情況可以給學(xué)生一兩節(jié)課時(shí)間來(lái)適應(yīng)新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法，同時(shí)把知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)降低一些，但要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)、監(jiān)控，要設(shè)定明確的任務(wù)，包括最終的任務(wù)和階段任務(wù)，要提供學(xué)習(xí)幫助工具，如任務(wù)模板、學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)、小組協(xié)作技巧等等，可能的話要利用硬件技術(shù)來(lái)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，另外還可以提供一些激勵(lì)措施。在學(xué)生漸漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)環(huán)境之后，并且有了較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，這時(shí)就可以開展以學(xué)生為主的研究型學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是要取消教師的作用，而是要求教師能及時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，或是在主題網(wǎng)頁(yè)中列出簡(jiǎn)略的提綱，顯示知識(shí)體系，幫助學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得好的教學(xué)效果。

在進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，有關(guān)信息技術(shù)的信息資源不僅豐富而且良莠不齊，資源的繁多加重了教師和學(xué)生甄別的難度，花費(fèi)了教師和學(xué)生的很多時(shí)間和精力，因此，在信息收集、批判性地處理和利用是信息素養(yǎng)的重要特征。對(duì)信息的檢索策略，對(duì)所要利用的信息源、對(duì)所獲得的信息內(nèi)容都能進(jìn)行逐一的評(píng)估，認(rèn)真思考信息的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性，能夠識(shí)別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，識(shí)別信息中有根據(jù)或無(wú)根據(jù)的論斷，要求學(xué)生具備一定的技術(shù)素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的形成不僅要通過(guò)計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，還要通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)科學(xué)分析思維能力的訓(xùn)練來(lái)提升，使教師和學(xué)生通過(guò)課程的教學(xué)體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與自然、與社會(huì)的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并通過(guò)信息的搜集、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)方案、成果的發(fā)布等活動(dòng)，更好地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)及思維方式去了解、觀察、分析、歸納自然和社會(huì)現(xiàn)象，并解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2 結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法開展研究型的學(xué)習(xí)

有很多傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，如：“朗誦法”、“游戲法”、“競(jìng)賽法”等被實(shí)踐證明都是很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們的學(xué)習(xí)方式改革不能一味只依賴網(wǎng)絡(luò)就萬(wàn)事大吉了。一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不但不能拋棄，而且要更加靈活地運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合是我們努力的方向。

研究型學(xué)習(xí)方式的介入，給現(xiàn)時(shí)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)視角，它觸動(dòng)了教學(xué)組織系統(tǒng)常規(guī)的運(yùn)作程序，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重研究能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)者情感的激發(fā)相結(jié)合，研究學(xué)習(xí)與應(yīng)用學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)體研究學(xué)習(xí)與群體研究學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們把現(xiàn)代信息技術(shù)引入學(xué)習(xí)的同時(shí)，不要忘記我們還有很多學(xué)習(xí)方法可以選擇，把這些學(xué)習(xí)方法與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合一體將會(huì)使我們的學(xué)習(xí)如魚得水。

研究型學(xué)習(xí)的一個(gè)最大特點(diǎn)是要喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題產(chǎn)生之后必須尋找解決問(wèn)題的思路，需要借助于知識(shí)，形成一個(gè)假設(shè)，利用各種各樣的方法來(lái)推斷它。如在學(xué)習(xí)“智能信息處理方式”過(guò)程中，讓學(xué)生了解信息的智能處理給我們的信息活動(dòng)帶來(lái)極大的震撼，極大地改善的我們的學(xué)習(xí)和生活，但是由于技術(shù)上的問(wèn)題，也發(fā)現(xiàn)存在一些不盡人意的地方，科學(xué)家們也在不斷地努力著，力求使智能信息處理更快、更準(zhǔn)、更好，能夠更好地為人們服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生在了解了人工智能即模式識(shí)別和自然語(yǔ)言理解之后，可以把“競(jìng)賽法”教學(xué)方式融入到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生討論和交流對(duì)智能信息處理工具的工作方式的理解，讓學(xué)生在智能信息處理工具的使用過(guò)程中感受到喜悅，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容向全班同學(xué)推薦，并列舉智能信息處理在某一方面的應(yīng)用，師生一起來(lái)共同感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良性競(jìng)爭(zhēng)，挖掘出更多的思想火花。在自然語(yǔ)言理解類方面的應(yīng)用中，學(xué)生接觸到的絕大部分是英文環(huán)境下的自然語(yǔ)言對(duì)話(例如和網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人對(duì)話)，針對(duì)這一問(wèn)題教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和討論利用漢語(yǔ)進(jìn)行智能對(duì)話存在的困難，由此產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)全面了解中國(guó)機(jī)器翻譯的發(fā)展歷程和應(yīng)用領(lǐng)域以及世界地位和發(fā)展方向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以制定一個(gè)游戲法則，讓學(xué)生和機(jī)器人對(duì)話，促進(jìn)課堂在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行。

3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特作用，培育學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)作為人類認(rèn)識(shí)世界、探索未知的一種實(shí)踐和精神活動(dòng)方式及其成果，構(gòu)成了人類文化的重要組成部分?？茖W(xué)并不僅僅是各種靜態(tài)的知識(shí)和完整的知識(shí)系統(tǒng)，它還是人類探索未知領(lǐng)域的活動(dòng)，是一種在從事這種探索活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神氣質(zhì)和狀態(tài)。新課程要求學(xué)生從被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在這種背景下，自主研究型學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究中越來(lái)越占據(jù)著重要地位，成為當(dāng)前課程改革中所推行的一種新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，改變課堂呆板的狀況；有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；有利于學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)規(guī)律，節(jié)省了傳統(tǒng)媒體所消耗的時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)容量，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。教師在研究型學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用不可低估，選擇合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)等，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)才有明確的方向。教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵是所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能否有效的將教師確定的目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)在目的，從而真正促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入雖然會(huì)使課堂活潑生動(dòng)起來(lái)，但有時(shí)會(huì)分散學(xué)生注意力，而且多媒體把各種應(yīng)由抽象得出的結(jié)論詮釋為直觀的過(guò)程，客觀上可能影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

科學(xué)作為人類認(rèn)識(shí)世界、探索未知的一種實(shí)踐和精神活動(dòng)方式及其成果，構(gòu)成了人類文化的重要組成部分。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，雖然學(xué)生可以從自己的特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者個(gè)人的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且借助于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，在討論過(guò)程中，學(xué)生可以克服心理障礙，暢所欲言。在研究型學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要秉承科學(xué)并不僅僅是各種靜態(tài)的知識(shí)和完整的知識(shí)系統(tǒng)，它還是人類探索未知領(lǐng)域的活動(dòng)，是一種在從事這種探索活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神氣質(zhì)和狀態(tài)。這表明，科學(xué)精神乃是人類在探索真理的過(guò)程中必須具備的一種高尚品質(zhì)，它反映了崇高的精神追求。

在課堂上教師不再僅僅是知識(shí)教學(xué)，而是透過(guò)多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程，它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工，需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師所具有的一切本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)這一準(zhǔn)備過(guò)程的教學(xué)，不僅使學(xué)生受益無(wú)窮，得到充分發(fā)展，而且有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。在研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要注重學(xué)習(xí)書本知識(shí)，接受外界信息，而且要重視將理論性、規(guī)律性的材料和信息，經(jīng)過(guò)自身有目的、有選擇、有歸納的處理，形成一種科學(xué)的結(jié)論、工作方法和行之有效的設(shè)計(jì)方案。研究型學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

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