孟 遠

(安徽三聯(lián)學院，安徽 合肥 230601)

1 問卷調(diào)查基本情況

1.1 對象與方法

高職高專畢業(yè)生就業(yè)率隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會用人觀念的改變及高職院校人才培養(yǎng)模式的改革而逐年有所提高，在數(shù)量上也稍占優(yōu)勢，但與普通本科生相比其就業(yè)質(zhì)量仍然較低。為了更多地了解高職高專畢業(yè)生的就業(yè)情況，本研究采用抽樣法，對在校150 名三個專業(yè)的高職高專畢業(yè)生進行調(diào)查。本調(diào)查全部為選擇題，采取無記名形式，調(diào)查結果基本真實可靠。本次調(diào)查共發(fā)放問卷150 份，回收150 份，實得有效問卷136 份，問卷有效回收率為91%。

1.2 調(diào)查工具

在學習研究相關就業(yè)調(diào)查問卷，結合想提取的調(diào)查數(shù)據(jù)，自行設計調(diào)查問卷。問卷調(diào)查內(nèi)容為畢業(yè)前的擇業(yè)意向、就業(yè)心理、就業(yè)目標和就業(yè)準備等方面。問卷全部問題采用匿名、封閉式作答。

2 問卷調(diào)查突出問題和調(diào)查結果

通過回收問卷，對調(diào)查結果進行統(tǒng)計歸類：

2.1 高職高專學生的擇業(yè)意向和就業(yè)目標

2.1.1 您對第一份工作抱有什么態(tài)度？48.4%的學生態(tài)度是積累經(jīng)驗，為下一份工作準備；42.8%的學生很珍惜，希望有所成就，態(tài)度都很端正；8.8%的認為工作不是很重要，態(tài)度一般?？傮w來看幾乎沒有消極態(tài)度。

2.1.2 在求職過程中，優(yōu)先考慮是哪些因素？32.7%的學生選擇薪酬福利，31.7%的學生認為個人發(fā)展空間更為重要，14.4%的學生關心工作地域。

2.1.3 關于就業(yè)待遇與薪酬問題，80.3%的學生對工資的期望值偏高，均選擇在3000 元/月，11.5%的學生選擇了2000-3000 元/月，其他均保持在2000 元左右/月的選擇。由這些題的選擇可見，高職高專學生較大部分對就業(yè)還是較為樂觀。

2.2 高職高專學生的就業(yè)準備

2.2.1 如何考慮自己的就業(yè)問題？ 超過70%的學生感覺壓力很大，但能夠制定非常合理的職業(yè)規(guī)劃僅占17.7%，8.1%的學生基本沒有考慮過自己的就業(yè)，可以看出大部分同學在就業(yè)準備方面還是略顯不足，對于職業(yè)生涯的規(guī)劃不夠。

2.2.2 您為自己職業(yè)生涯規(guī)劃做了哪些準備？ 31.6%的學生只是關注招聘信息，23.7%的學生就自己專業(yè)考了相關等級證書，15.8%的學生關注相關書籍和電視等報道，只有9.8%的學生有意識關注就業(yè)指導課程，可見就業(yè)指導的重要性沒有被高職高專學生群體較多關注，或是學校在就業(yè)指導方面的宣傳和實施工作欠缺。

2.3 高職高專學生的就業(yè)心理及擇業(yè)困境

2.3.1 大學生就業(yè)中的主要問題？ 37%的學生認為他們的學歷處于劣勢，就業(yè)定位不合理，期望值高，無競爭力；25%的學生認為就業(yè)信息機制不健全，信息渠道不暢通等，16%的學生人認為傳統(tǒng)教育模式弊端較多，學生的綜合能力得不到提高；其他的則認為高職高專畢業(yè)生不具備較高的職業(yè)能力和技術能力，與社會企業(yè)的需求相差甚遠?？梢娝麄兪紫冗€是意識到了高職高專學歷在就業(yè)中不占優(yōu)勢的問題，同時，結果也反映出學校在就業(yè)指導方面以及學生能力培養(yǎng)方面也存在需要改進的地方。

2.3.2 面對就業(yè)過程中的心理問題，您如何解決？45.7%的學生會向父母和朋友求助，31.4%的學生會自己獨立處理，18.6%的學生選擇向?qū)I(yè)機構和人員咨詢。

2.3.3 預計在擇業(yè)過程中您遇到的主要問題是什么？ 32.6%的學生認為缺乏社會關系，31.5%的學生選擇綜合素質(zhì)缺乏，18.5%的學生認為就業(yè)信息不足，17.4%的學生認為社會崗位與專業(yè)對口難。從后兩題可以看出，高職高專學生還是比較傾向依賴父母，對于家庭的就業(yè)期望還是占著不小的比例。

2.4 關于就業(yè)指導和就業(yè)咨詢

對于就業(yè)指導，您最希望獲取哪些方面信息？35.5%的學生認為應聘技巧很重要，26.5%的選擇了職業(yè)規(guī)劃輔導，21.6%選擇了就業(yè)法律政策學習，對于就業(yè)心理輔導占14.7%。這些結果表現(xiàn)出高職高專畢業(yè)生在就業(yè)指導和咨詢的需求的多樣化，學校需要根據(jù)需求堅持就業(yè)指導工作的“特色化”、“個性化”“多元化”。

3 調(diào)查結果呈現(xiàn)的問題

3.1 學生角度的問題

從本次的調(diào)查中，我們認為，高職高專畢業(yè)生在就業(yè)中表現(xiàn)比較明顯的幾個特征有自我定位不準，就業(yè)準備不夠、家庭依賴性、無創(chuàng)業(yè)意識等。

本次調(diào)查結果顯示，高職高專學生對就業(yè)中專業(yè)認識、就業(yè)技能儲備和就業(yè)相關政策的了解仍顯不足，較多部分的同學重視薪酬而幾乎很少的同學考慮到社會奉獻及發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)意識、綜合素質(zhì)等就業(yè)競爭能力有待提高。其次是對就業(yè)尚未形成正確的就業(yè)觀念，對自己評價過高，不善于擇業(yè)，對就業(yè)崗位、薪金等要求仍存在期望值過高。另外，高職學高專畢業(yè)生還呈現(xiàn)出傾向于借助家庭關系找到工作的依賴性，缺乏吃苦耐勞的精神，因此在就業(yè)準備期間，這些學生中較多的人不愿意主動去收集和尋找就業(yè)信息，主動關注就業(yè)信息動態(tài)和了解企業(yè)信息的意識不強，渠道不多，只是被動地依靠學校和輔導員進行信息公布，對于學校提供的就業(yè)機會不夠珍惜和重視，錯失不少就業(yè)機會。在創(chuàng)業(yè)意識方面，想過要借助國家大學生就業(yè)優(yōu)惠政策進行自主創(chuàng)業(yè)的學生鳳毛菱角，亦或者即使有了創(chuàng)業(yè)意識，而因為辛苦和繁瑣中途放棄者也不在少數(shù)。再則，高職高專學生對就業(yè)信息的處理能力比較弱，辨別能力不強，對于社會上的一些就業(yè)招聘陷阱不會分辨，往往盲目信任。

3.2 學校角度的問題

從本次的調(diào)查中，學生對于學校教育與就業(yè)關系的認識有高職高專學生綜合能力培養(yǎng)不夠、課程與專業(yè)設置不夠合理化、就業(yè)指導體系不夠健全等。

通過此次調(diào)查可以看出，就業(yè)指導工作在高職高專學生群體中仍需深入學習指導，壓力還是很大。根據(jù)調(diào)查結果，學生就業(yè)雖然已是重頭工作，但是還要跟上社會需求和學生需求，我們的就業(yè)觀念不能沉浸和滿足于既定模式，需從傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式中解放出來。除了日常的工作職能之外，要加大學生綜合能力培養(yǎng)的力度，不要只是重視培養(yǎng)學生的某一項技能，這就要求就業(yè)工作要與學校的教學、社團活動、科研創(chuàng)新等各項高校工作緊密聯(lián)系，進一步完善人才培養(yǎng)模式、設置更為合理的課程和教學體系、進一步充實大學生校園文化活動、提高就業(yè)指導工作隊伍素質(zhì)并精細化就業(yè)指導工作等。另外，我們還要積極地分析學生就業(yè)穩(wěn)定性差、就業(yè)難、就業(yè)心理問題存在的主要原因，從學校層面和學生層面出發(fā)，共同創(chuàng)造能夠促進學生綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展的環(huán)境和就業(yè)平臺。

4 對策

4.1 提供政策指導，普及就業(yè)知識

高職高專學生對于了解國家就業(yè)政策欠缺興趣、意識淡薄，同時由于畢業(yè)生來自不同家庭和區(qū)域，他們對就業(yè)政策的感知也會參差不齊，這些都會影響就業(yè)選擇和取向。高校就業(yè)指導部門要積極引導學生對就業(yè)政策的認識，采用形式多樣的宣傳辦法提高政策的宣傳力度、解讀就業(yè)政策方向、宣傳國家對大學生提供的就業(yè)優(yōu)惠政策、解讀區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展計劃和方向、普及就業(yè)勞動法律、提供學生就業(yè)的答疑解惑服務等，讓學生出校門前就能充分了解就業(yè)政策的內(nèi)容和政策帶來的促進作用，提高學生對就業(yè)政策的認識層次，最終為學生就業(yè)提供正確引導。

4.2 緊隨市場需求，深化教學改革

學校是培育人才的地方，要想培養(yǎng)出更多的符合社會需求的人才，學校需要以社會需要和市場需求為導向，認真研究和分析國家與地方經(jīng)濟發(fā)展政策，深化教育教學改革，完善人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)結構，建設適應社會需求的專業(yè)和課程，勇于淘汰不適應社會需要的專業(yè)，把專業(yè)設置、教學改革當做作學校就業(yè)工作的一個重要因素來抓。同時也要強化實踐教學，做到文化知識和實踐教學的有效整合，努力提高畢業(yè)生的綜合能力和職業(yè)技能，以順利進入社會市場。

4.3 開拓就業(yè)市場，拓寬就業(yè)渠道

學校要不斷完善和創(chuàng)新就業(yè)模式，利用校企業(yè)合作、企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)等方式拓寬學生的就業(yè)渠道。校企合作中可以充分利用企業(yè)成熟的社會資源和平臺對學生的職業(yè)技能及心理素質(zhì)等方面進行培養(yǎng)；企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)中，不僅可以讓學校的就業(yè)指導部門得到社會對人才需求的第一手資料，還可以根據(jù)需求在校內(nèi)進行有效的教學計劃及教學內(nèi)容的調(diào)整，有的放矢，以培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。所以，新的培養(yǎng)模式不僅可以讓學生較早地接觸到就業(yè)、了解就業(yè)，使他們的素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育得到有效整合，實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的零過渡，同時也能為企業(yè)節(jié)約員工培訓經(jīng)費及周期，達到了雙贏的效果。

4.4 落實就業(yè)指導，重視信息傳達

加強就業(yè)指導研究和課程建設就是要求要注重課程設計，根據(jù)不同年級畢業(yè)生的身心特點安排適合他們的課程內(nèi)容。注重發(fā)揮就業(yè)指導課的作用，教育和引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀。另外要重視加強就業(yè)工作隊伍專業(yè)化，通過對就業(yè)指導課程教師培訓、鼓勵就業(yè)指導課程職業(yè)資格證書考核、就業(yè)課程指導競賽等方式，提高就業(yè)指導教師的專業(yè)水平。在學校的就業(yè)指導工作中，要重視就業(yè)信息對于學生群的傳達率，這就需要學校要完善就業(yè)中心網(wǎng)站，實現(xiàn)網(wǎng)絡信息查詢，另外要通過畢業(yè)生長關注的信息途徑進行信息公布。設立信息宣傳欄和信息咨詢室，進行最新的就業(yè)形勢和政策宣講等，以通過多方面暢通畢業(yè)生就業(yè)信息渠道，為畢業(yè)生搭建便捷、廣闊、高效的就業(yè)信息平臺，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境。

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