付士軍

（寶雞文理學(xué)院 機(jī)電工程系，陜西 寶雞 721016）

材料成型及控制工程專業(yè)是1998年國家調(diào)整專業(yè)時(shí)由原來的多個(gè)專業(yè)拓寬專業(yè)口徑而成立的新專業(yè)，主要涵蓋兩個(gè)方面的知識(shí)，一方面為“成型”，是傳統(tǒng)鑄造、焊接、鍛壓三個(gè)知識(shí)內(nèi)容的總稱；另一方面為“控制”，是該專業(yè)新增的知識(shí)點(diǎn)，目的是使材料成型知識(shí)與控制技術(shù)交叉、融合，從而提高材料加工過程的控制水平。目前，國內(nèi)有近百所高等學(xué)校已設(shè)立材料成型及控制工程專業(yè)，其中大多數(shù)以原來的熱加工類專業(yè)為主體[1-2]。

實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是教育應(yīng)盡之責(zé)，是社會(huì)發(fā)展所必需。而如何將材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用創(chuàng)新型人才是眾多高校所面對(duì)的難題。筆者通過對(duì)多所院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)及師資隊(duì)伍建設(shè)情況，調(diào)研了機(jī)械類中小企業(yè)、普通二本院校畢業(yè)生及在校生對(duì)于材料成型人才培養(yǎng)的要求及建議，結(jié)合本院特點(diǎn)，提出了材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才始終是大學(xué)在辦學(xué)過程中不斷探索的課題。高等教育的大眾化，帶來了高等學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、辦學(xué)特色等方面的多樣性。普通院校與重點(diǎn)院校由于在辦學(xué)資源、招生、就業(yè)等方面的差異，存在不同的辦學(xué)理念，“985工程”、“211工程”學(xué)校主要培養(yǎng)研究型人才，而普通工科高校培養(yǎng)目標(biāo)主要是適合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。由于對(duì)大眾教育下的應(yīng)用型本科人才認(rèn)識(shí)不一，有的高校按照學(xué)術(shù)研究型人才進(jìn)行培養(yǎng)，注重專業(yè)知識(shí)的全面、理論的扎實(shí)深厚；有的注重本領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的技術(shù)、裝備、工藝設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，形成了各自特色鮮明的人才培養(yǎng)方案[3]。筆者所在的寶雞文理學(xué)院是一所以教學(xué)為主的普通二本院校，根據(jù)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和工礦企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜，經(jīng)過認(rèn)真探索、反復(fù)論證、實(shí)踐檢驗(yàn)，逐步形成了“以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新專業(yè)人才”為指導(dǎo)思想的材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)

可以說師資隊(duì)伍立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推動(dòng)教育改革發(fā)展、提高教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵措施，是建設(shè)強(qiáng)校的根本保證[4]。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要把師資隊(duì)伍建設(shè)放到一個(gè)突出的位置上。

近幾年隨著招生規(guī)模的擴(kuò)招，高等院校的師資力量嚴(yán)重缺乏，為解決這一問題，各院校大量引進(jìn)高層次人才，其主要來源為各高等院校及研究所培養(yǎng)的博士、碩士等具有高等學(xué)歷的知識(shí)分子，這類人才一般都有較高的學(xué)術(shù)科研水平，然而對(duì)于材料成型及控制工程這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)工科專業(yè)，僅僅具有這些還是不夠的。因此對(duì)于多數(shù)工科專業(yè)教師，尤其是畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位的青年教師都面臨著工程實(shí)踐及實(shí)踐教學(xué)工作較弱的現(xiàn)狀，這直接導(dǎo)致高等院校教師缺乏相關(guān)專業(yè)實(shí)踐技能，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量和效果。

按照培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的要求，大學(xué)的教師隊(duì)伍不僅要較高學(xué)術(shù)水平，而且要有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。為解決這一問題可以從以下幾方面做起：

1）鼓勵(lì)在校教師深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行橫向課題研究，甚至可以選派教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)、參觀以提高起工作實(shí)踐能力。

2）學(xué)校從工廠或研究所選拔具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為專業(yè)課教師，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。

3）發(fā)揮聯(lián)合辦學(xué)體制高水平人才資源優(yōu)勢，組織專兼職結(jié)合的產(chǎn)、學(xué)、研交融的教師隊(duì)伍，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 理論課程體系建設(shè)

1）基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程有公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程與其他機(jī)械類專業(yè)基本相同，已比較成熟。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料成型原理、材料加工設(shè)備基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和材料成型理論結(jié)構(gòu)體系。

2）專業(yè)方向課

厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)是我國目前材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)人才的主要模式。專業(yè)方向課的設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需求而設(shè)置，同時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)校的特色和本專業(yè)的優(yōu)勢。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)從專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等方面來進(jìn)行制定。

設(shè)置專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，注重專業(yè)方向的靈活設(shè)置，在目前工廠企業(yè)和社會(huì)的專業(yè)人才培訓(xùn)功能還沒有完全建立起來的情況下，如果學(xué)生在校期間的專業(yè)課學(xué)得過少，而畢業(yè)后又不能接受繼續(xù)教育，就很難承擔(dān)用人單位的工作。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在拓寬專業(yè)面的同時(shí)也要注意設(shè)置專業(yè)方向。比如我院重點(diǎn)增加的《沖壓成型工藝及模具設(shè)計(jì)》、《塑料注塑成型工藝及模具設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)方法》等專業(yè)課程，使學(xué)生向模具設(shè)計(jì)方向重點(diǎn)發(fā)展，使之有一技之長，拓寬了學(xué)生的就業(yè)范圍，得到了良好的效果。對(duì)于專業(yè)課程，還應(yīng)當(dāng)狠抓精品課程建設(shè)，以精品課程建設(shè)推動(dòng)課程改革。

4 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及動(dòng)手能力，更是提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。可以說實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)出應(yīng)用創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵因素[5-6]。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

目前，實(shí)踐教學(xué)存在的問題主要為：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐相脫離，實(shí)驗(yàn)室資源匱乏，實(shí)習(xí)內(nèi)容由于學(xué)生人數(shù)的增多，實(shí)踐基地接待人數(shù)有限，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量下降，對(duì)于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇有一定的盲目性，與培養(yǎng)目標(biāo)的定位和工程實(shí)際相脫離。校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式為解決該問題提供了一定的思路，校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)可打破封閉的辦學(xué)體制和重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，統(tǒng)籌考慮，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)體系是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜、長期的系統(tǒng)工作，同時(shí)人才培養(yǎng)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求既相對(duì)穩(wěn)定又動(dòng)態(tài)發(fā)展，這就要求高等教育在今后的發(fā)展中，應(yīng)該積極探索，及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善。

［1］屈銀虎，王俊勃，詹愛娥，等.材料成型及控制工程專業(yè)課程體系建設(shè)與研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（8）：173-174.

［2］常云龍，李潤霞，袁曉光，等.我國材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2008（8）：94-95.

［3］陳拂曉，張柯柯，郭俊卿，等.普通工科院校材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實(shí)踐[J].科技資訊，2008（6）：116-117.

［4］李敏，王海紅.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)[J].科技信息：182.

［5］許峰，馮小明.材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)方案探索[J].紡織教育，2008（5）：23-25.

［6］王悔改，宋延沛.材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（4）：116-118.