陳思宇

（泉州師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，福建 泉州362000）

1 問題的提出

幼兒舞蹈是通過身體動(dòng)作，幼兒語言和戲劇表演和音樂結(jié)合，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣，實(shí)現(xiàn)文學(xué)和音樂和舞蹈的結(jié)合的綜臺(tái)藝術(shù).并陶冶幼兒的性情，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)，讓幼兒受到美的熏陶。并激發(fā)幼兒的表現(xiàn)和表達(dá)能力，激發(fā)幼兒潛能[1]。當(dāng)前幼兒舞蹈培訓(xùn)教育雖已逐步得到家長的重視，但仍然存在較多不足，如舞蹈教學(xué)任務(wù)不明確、缺少相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，尚未構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)理論，導(dǎo)致教師不能很好的引導(dǎo)幼兒感受從發(fā)現(xiàn)、嘗試、體驗(yàn)到創(chuàng)作這樣的全過程。其次表現(xiàn)為許多具體的實(shí)施問題，學(xué)校的舞蹈師資很多都是在讀大學(xué)生，她們對(duì)舞蹈理論與舞蹈觀念的認(rèn)識(shí)不全或有偏差易忽視舞蹈活動(dòng)的加強(qiáng)，偏離幼兒舞蹈培訓(xùn)教育的初衷，收效較差?？梢?，當(dāng)前我國幼兒舞蹈教學(xué)與素質(zhì)教育改革相去甚遠(yuǎn)，在此背景下，希望借由專業(yè)的幼兒舞蹈培訓(xùn)教育，做到真正的通過舞蹈教育可以使幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、音樂節(jié)奏感、創(chuàng)造性思維能力得到提高；通過肢體表現(xiàn)引導(dǎo)幼兒抒發(fā)和表達(dá)情感；啟發(fā)幼兒對(duì)舞蹈、對(duì)生活的熱情，激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂；體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感；能夠開發(fā)幼兒的潛在智能，使幼兒受到美的熏陶，達(dá)到陶冶高尚情操的目標(biāo)[2]。

2 當(dāng)前幼兒舞蹈培訓(xùn)教育的主要教學(xué)模式

2.1 重舞蹈表演，輕舞蹈教學(xué)

為迎合家長的口味，吸引更多的學(xué)生報(bào)名，諸多舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急功近利，常采用舞蹈考級(jí)、舞蹈比賽、舞蹈演出等形式獲取成績，以此作為培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的宣傳亮點(diǎn)，以此招攬生源，殊不知，這種教育方式并未能真正促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升。因此，這種輕舞蹈教學(xué)，重舞蹈表演的教學(xué)模式，致使幼兒舞蹈基本功不扎實(shí)，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈能力和藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

2.2 缺乏專業(yè)指導(dǎo)，無法因材施教

大部分幼兒舞蹈培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)基于成本控制的考慮，常采用大班教學(xué)，聘請?jiān)谧x大學(xué)生教學(xué)，沒有專門的教學(xué)教材和專業(yè)的指導(dǎo)教師，這種教學(xué)模式，無法做到根據(jù)兒童的心理、生理特征、情緒等進(jìn)行因材施教，教學(xué)不規(guī)范的形象嚴(yán)重，教學(xué)效果較弱，必須加以規(guī)范，形成一個(gè)良好的教學(xué)管理體系。

2.3 幼兒舞蹈的成人化傾向明顯

縱觀目前少兒舞蹈教學(xué)與比賽，我們不難看出幼兒舞蹈的成人化傾向，無論從主題、立意，還是從結(jié)構(gòu)、情節(jié)，幼兒的表現(xiàn)與他們的年齡不符，這在實(shí)際上反映了當(dāng)今幼兒舞蹈教育重視職業(yè)化的趨勢[3]。多數(shù)家長和教師認(rèn)為把學(xué)生或孩子教得水平越高越好，并以專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量舞蹈教育及其成果，從而忽略了幼兒舞蹈教育和純粹的專業(yè)人才培養(yǎng)之間的不同，專業(yè)人才培養(yǎng)方法固然可以更快提高孩子的藝術(shù)水平，但這和幼兒教育階段舞蹈教育的初衷并不一致。

3 提升幼兒舞蹈培訓(xùn)教育水平的對(duì)策措施

3.1 樹立正確的幼兒舞蹈培訓(xùn)教育理念

首先，需要堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，從孩子的興趣出發(fā)，針對(duì)孩子自身的心理、性格特點(diǎn)選擇藝術(shù)門類，采取適合幼兒特點(diǎn)的方式，實(shí)施因材施教，在輕松愉快中發(fā)揮天性和創(chuàng)造力，提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美體驗(yàn)。同時(shí)，教師要注意保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，對(duì)每一名幼兒的創(chuàng)造都給予肯定，用多種形式來幫助較弱的幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達(dá)和自我創(chuàng)造的樂趣。

3.2 根據(jù)幼兒的特性進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編

教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)舞蹈，并根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，挖掘教材中可創(chuàng)編的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，力求舞蹈表現(xiàn)形式的多樣化。教師還要善于關(guān)注孩子們的生活，這是我們創(chuàng)編舞蹈的素材庫，從幼兒奇特的思維方式為追尋線索；要注重音樂的選取，以曲調(diào)明朗、簡單、形象化、節(jié)奏感強(qiáng)、富有感染力的音樂為主；善于從幼兒的活中挖掘動(dòng)作素材，經(jīng)過組織和藝術(shù)加工，動(dòng)作力球舒展開放，形象逼真使幼兒顯得活潑、豐滿，還要能適應(yīng)幼兒的接受能力；在服裝與道具安排上應(yīng)具有新穎的藝術(shù)處理，體現(xiàn)舞蹈的特點(diǎn)使孩子們穿著舒服，愉快開心的跳舞。

3.3 加強(qiáng)教材和教學(xué)的規(guī)范管理

首先，應(yīng)規(guī)范教師的教育思想和家長的培養(yǎng)意識(shí)；其次，要加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈培訓(xùn)教育的管理，實(shí)行統(tǒng)一考核，制定量化標(biāo)準(zhǔn)，逐漸淘汰不規(guī)范的舞蹈培訓(xùn)，切實(shí)將教育質(zhì)量保障落到實(shí)處；再次，規(guī)范教學(xué)，統(tǒng)一教材，結(jié)合我國尚未有統(tǒng)編的幼兒舞蹈教育指導(dǎo)教材的具體情況，建議選用適合幼兒身心特點(diǎn)的考級(jí)教材；或從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，因地制宜編寫一些地方性試行教材，使幼兒舞蹈培訓(xùn)教育有綱，教學(xué)有章。

3.4 增加幼兒舞蹈表演展示的機(jī)會(huì)

幼兒舞蹈教育不能僅僅局限于課堂中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而應(yīng)為幼兒盡可能多的提供舞蹈表演展示的機(jī)會(huì)，讓他們巡游于舞蹈美的世界里，在舞蹈的實(shí)踐中去領(lǐng)悟生活的多彩，感受到舞蹈所揭示的生活之美，從而獲得精神財(cái)富。幼兒舞蹈教育離不開實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于擴(kuò)大兒童的舞蹈視野，提高他們的審美能力及創(chuàng)造能力，而且還有助于提高學(xué)生自信心、成功感，使她們更加喜愛這項(xiàng)教育。因此，我們教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，為幼兒提供豐富的交流、展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的藝術(shù)發(fā)展。

3.5 培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新能力

在舞蹈培訓(xùn)教學(xué)中，我們不僅要幫助幼兒掌握自身的形體美的基本形態(tài)，確立舞蹈藝術(shù)的審美意識(shí)，而且應(yīng)充分發(fā)揮舞蹈美的功能，通過學(xué)習(xí)不同題材的幼兒舞蹈，在理解和表現(xiàn)作品的基礎(chǔ)上，樹立一種對(duì)大自然、社會(huì)、生活的審美意識(shí)[4]。幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，是豐富多彩的，如反映社會(huì)題材的舞蹈《紅綠燈》，是以人擬物的表現(xiàn)手法，形象地說明了行車要遵守交通規(guī)則的必要性以及人、車在交通中相互配合、相互協(xié)調(diào)的道理，宣揚(yáng)社會(huì)公德之美。

綜上所述，幼兒舞蹈培訓(xùn)教育有著不可估量的重要作用。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發(fā)展，有利于幼兒智力，創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而且幼兒舞蹈教育是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過幼兒舞蹈的教育可以不斷地發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘兒童個(gè)性價(jià)值。因此，幼兒舞蹈培訓(xùn)教育應(yīng)從幼兒的成長與發(fā)展特征出發(fā)，圍繞促進(jìn)幼兒的成長發(fā)展，對(duì)幼兒的舞蹈培訓(xùn)教育進(jìn)行完善，從而更好地促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展，讓幼兒在快樂的學(xué)習(xí)與生活中更好地茁壯成長，身、心得到全面、健康的培養(yǎng)[5]。

［1］何銀強(qiáng).重視幼兒舞蹈元素的融入 提高舞蹈教學(xué)的魅力[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·教育在線，2012（10）:12.

［2］段文靜.幼兒園舞蹈教育目的及教育實(shí)施的思考[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·教育在線，2013（21）:32.

［3］畢玉娟.學(xué)前舞蹈教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

［4］呼和伊日貴.運(yùn)用幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)新能力[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（10）:164.

［5］秦聘.談?dòng)變何璧笇?duì)幼兒人格智力等全面培養(yǎng)的重要性[J].祖國,2013（5）:194-195.