唐 虹

（泉州師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，福建 泉州362000）

1 問題的提出

近年來，隨著素質(zhì)教育和計劃生育政策的不斷推行，我國廣大家長非常重視幼兒各類才藝培訓(xùn)，幼兒舞蹈是其中一項廣受青睞的項目，幼兒園和社會藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)都開辦了各種幼兒舞蹈班。有些家長望子成龍心切，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前到了4—5歲，甚至在2—3歲走路都還不穩(wěn)定時就將其送進(jìn)了舞蹈班[1]。與此同時，我國尚未建構(gòu)一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合我國幼兒身心發(fā)展特征與規(guī)律的舞蹈啟蒙教育體系[2]。加之，專業(yè)出身的幼兒舞蹈教師缺乏對幼兒生理和心理的了解，習(xí)慣性地把成人舞蹈訓(xùn)練的內(nèi)容和方法強(qiáng)加于幼兒，無疑對幼兒的身體是一種殘害，同時有可能因為扼殺了幼兒舞蹈的靈性和藝術(shù)性，而對幼兒靈造成深遠(yuǎn)的傷害[3]。幼兒舞蹈啟蒙教育的根本目的應(yīng)是讓幼兒追尋和享受舞蹈這種藝術(shù)能給個體帶來的愉悅，而不是通過殘忍、單一和枯燥的重復(fù)性訓(xùn)練讓幼兒掌握刻板、規(guī)范的舞蹈動作[4]?？梢姡變何璧竼⒚山逃龖?yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征與規(guī)律，圍繞舞蹈的本質(zhì)特性和意義，以及舞蹈語言表達(dá)的核心——“身體”去建立科學(xué)的教育體系，不強(qiáng)調(diào)身體的軟度、開度、力量、控制、跳躍、旋轉(zhuǎn)等訓(xùn)練內(nèi)容，而沿著身體的“感知—表達(dá)一創(chuàng)造”這一邏輯主線開展。

2 現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育的美育功能及誤區(qū)

2.1 現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育的美育功能

首先，通過幼兒舞蹈教育可以提升幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美以及表達(dá)美的興致和能力，塑造幼兒個性魅力；其次，幼兒舞蹈能挖掘幼兒潛在智能，鍛煉幼兒反應(yīng)敏捷、肢體協(xié)調(diào)的非語言表達(dá)能力和思維跳躍、想象力豐富的高尚情操；再次，幼兒舞蹈能幫助矯正幼兒不良生活習(xí)慣和形體姿態(tài)，通過科學(xué)訓(xùn)練埋造良好的身體形態(tài)，煥發(fā)健康向上的清新氣質(zhì)[5]；最后，在幼兒舞蹈集體訓(xùn)練中，可糾正獨生子女普遍存在的驕縱和自我的個性，增強(qiáng)幼兒的集體觀念、合作精神，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

2.2 現(xiàn)階段幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)主要誤區(qū)

首先，追求經(jīng)濟(jì)利潤，教育觀功利化嚴(yán)重。迎合家長口味，一寐追求比賽級別、獎狀數(shù)量，為以后的藝術(shù)道路做足名譽(yù)上的鋪墊。其次，過多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，輕視幼兒身心啟蒙教育，從而忽視孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈所具有的內(nèi)涵與情趣。最后，幼兒教育中的青年化傾向，以職業(yè)舞蹈教育的內(nèi)容與方法一統(tǒng)全民舞蹈教育領(lǐng)域，缺乏對幼兒舞蹈教育特性的研究。

3 創(chuàng)新幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)

3.1 構(gòu)建身體的“感知——表達(dá)——創(chuàng)造”教學(xué)模式

3.1.1 身體感知

幼兒舞蹈啟蒙教育應(yīng)從身體認(rèn)知開始，應(yīng)讓幼兒首先認(rèn)識身體的頭、胸、腰、腳等部位和肩、腕、膝、腳踝等關(guān)節(jié)，在老師指導(dǎo)下，伴著音樂的節(jié)奏，利用童謠或兒歌，并配以生動的形象來認(rèn)識身體的各個部位及多部位的協(xié)調(diào)與配合。還應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直，使自身處于自然狀態(tài)的身體逐漸過渡到舞蹈藝術(shù)所要求的體態(tài)。此外，讓幼兒學(xué)會掌握發(fā)力的部位和方法。如繃腳時的腳尖發(fā)力，勾腳時的腳跟發(fā)力，提高腳腕的靈活性，對自身身體力量的掌握，能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對自己身體的感知與感受。

3.1.2 身體表達(dá)

發(fā)揮幼兒活潑好動、善于模仿、喜好想象，可塑性高等特點，在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)中，科學(xué)引導(dǎo)幼兒主動模仿生活中的人和事，并鼓勵他們把所聞所見所感通過身體動作表達(dá)出來，盡可能得使他們的思想情感與身體肢體動作融合在一起。因此，建議從動態(tài)、情趣和情感、空間等方面進(jìn)行幼兒身體表達(dá)訓(xùn)練。

3.1.3 身體創(chuàng)造

借助幼兒奇思幻想的想象力和創(chuàng)造力，通過舞蹈啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，其中即興舞蹈就是最合適的形式之一。所謂即興舞蹈是一種快速多變的、合乎自然的、無限連貫的舞蹈。幼兒利用即興舞蹈的藝術(shù)形式可以在不同的音樂和舞蹈情境中無拘無束地展開想像，用身體來進(jìn)行自我創(chuàng)造，這樣他們就可以跳出自己的思想，跳出對生活的認(rèn)知，跳出記憶中的形象，跳出成人審美標(biāo)準(zhǔn)的束縛[6]。它其實幼兒的一種普遍行為，能防止注意力分散，能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，產(chǎn)生舞蹈興趣，營造一個令人感到輕松的環(huán)境，使幼兒喜歡舞蹈、開心舞蹈。

3.2 將兒童故事情節(jié)融入幼兒舞蹈創(chuàng)編

由于大多數(shù)幼兒對情節(jié)豐富形象鮮明的兒童故事非常感興趣，因此我們在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)作時可將故事情節(jié)設(shè)計進(jìn)舞蹈作品中，增加舞蹈作品的趣味性與故事性。創(chuàng)編幼兒舞蹈作品時，一定要站在孩子的“高度”去審視作品，單純的將一個的舞蹈基本動作原封不動地疊加灌輸給幼兒沒有任何情節(jié)與寓意，難免造成幼兒厭煩心理。在創(chuàng)編幼兒舞蹈的時候一定要忘記自己的角色，完全把自己融入兒童故事情節(jié)中去，用童心去體會舞蹈中人物形象的角色，用肢體去表現(xiàn)故事情節(jié)及人物的內(nèi)心世界，而不是單純的動作摞列與疊加[7]。

3.3 促進(jìn)游戲與幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合

將游戲和舞蹈教學(xué)有機(jī)地、巧妙地結(jié)合起來，豐富教學(xué)的形式，使之變得更有趣，更能夠引起幼兒的興趣，在游戲中學(xué)習(xí)舞蹈動作。建議從音樂的選取到動作的編排整個教學(xué)準(zhǔn)備過程充滿游戲性，使他們饒有興趣地投身其中，從而培養(yǎng)他們的舞蹈能力。還可以開展基本節(jié)奏的游戲教學(xué)、模仿動作的游戲教學(xué)，以滿足兒童的興趣和愿望，又可獲得良好的教學(xué)效果。最后，可以讓幼兒自主組織舞蹈活動，教師指導(dǎo)為輔，促進(jìn)教學(xué)形式的游戲化，提升幼兒舞蹈的激情。

［1］劉建.無聲的言說:舞蹈身體語言解讀[M].北京：民族出版社,2001:24.

［2］許卓婭.學(xué)與教的心理探索[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,2006:7-8.

［3］王印英,張雯.幼兒舞蹈創(chuàng)編與賞析[M].上海:上海音樂學(xué)院出版社，2010:3.

［4］呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].北京：中國戲劇出版社,1994：59-62.

［5］于惠.對現(xiàn)階段我國幼兒舞蹈教育的幾點思考[J].大舞臺,2011（2）:170-171.

［6］劉建.拼貼的“舞蹈概論”[M].北京:民族出版社,2010：9-10.

［7］徐梅.將兒童故事及模仿性動作融入幼兒舞蹈創(chuàng)編[J].才智,2012（1）:211-212.