張 斯

（福建農(nóng)林大學(xué)交通學(xué)院，福建 福州350002）

0 前言

科教興國是我國教育發(fā)展的基本方針，《高等教育法》明文規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。國家的政策和文件都明確指出高等教育的一個重要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合，將理論用于實(shí)際問題的解決，進(jìn)而達(dá)到在實(shí)際的科研活動中進(jìn)一步升華理論知識的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)的創(chuàng)新型和實(shí)踐型相結(jié)合的復(fù)合型人[1]。

所謂創(chuàng)新能力，就是人在各種類型的創(chuàng)造活動中，憑借個性品質(zhì)的支持，利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，新穎而獨(dú)特地解決問題，生發(fā)出有價(jià)值的新思想、新方法和新成果的木領(lǐng)。

1 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性和必要性

1.1 時代賦予大學(xué)生的使命

一個國家一個民族想要發(fā)展靠的是人才，大學(xué)生是具有高素質(zhì)和掌握專業(yè)知識的高層次人才，而大學(xué)生在建設(shè)和發(fā)展社會需要的人才中是占絕大部分，大學(xué)生是建設(shè)和發(fā)展社會的中堅(jiān)力量。大學(xué)生要熱愛祖國，時刻想著發(fā)展和建設(shè)祖國，努力學(xué)好專業(yè)知識同時注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，到各個崗位發(fā)揮中堅(jiān)力量，為祖國騰飛做貢獻(xiàn)。

1.2 教育體制改革的重點(diǎn)

我國目前的教育制度主要還是應(yīng)試教育，過于注重分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致很多學(xué)生只會背書，到工作崗位沒辦法把理論知識轉(zhuǎn)化技術(shù)。目前教育體制已經(jīng)在慢慢改革，從傳統(tǒng)型的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向新型的實(shí)踐和創(chuàng)新教育。

1.3 個人成才的法寶

從2009年開始每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)快速增長，到2013年應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到699萬，而社會能夠提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足畢業(yè)生人數(shù)，換句話說有相當(dāng)于一部畢業(yè)生找不到工作，甚至出現(xiàn)百人千人搶一個崗位的局面。在這樣的環(huán)境之下，大學(xué)生想要找到一份工作就不僅要學(xué)會專業(yè)知識，而且還要善于把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化到社會實(shí)踐當(dāng)中，甚至要有創(chuàng)新能力能夠幫助公司提高生產(chǎn)力或者改良和發(fā)明產(chǎn)品。在這個人才供遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于求的社會，沒有真材實(shí)料是很難在職業(yè)上發(fā)展的，而實(shí)踐創(chuàng)新能力就是你成才的一個法寶。

2 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足的原因分析

2.1 創(chuàng)新意識不強(qiáng)

在我國傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響下，很多學(xué)校都比較重視學(xué)生成績，教師專心研究基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而學(xué)生也只是一味吸收課本知識。隨著高等教育環(huán)境境和學(xué)生基木素養(yǎng)要求的變化，教師沒有及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂還是注重傳授基本知識沒有有意識去培養(yǎng)學(xué)生動手操作和創(chuàng)新能力。部分學(xué)生不再重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，缺乏基木的學(xué)習(xí)動力，長時間無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種對基礎(chǔ)知識的整體性掌握不足直接影響了創(chuàng)新意識的形成，隨意散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度也能難以激發(fā)創(chuàng)新和探索精神[2]。

2.2 實(shí)踐能力不足

相當(dāng)部分大學(xué)生以為在大學(xué)階段只要在課堂學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基本知識，忽視在實(shí)踐生活和社會實(shí)踐中獲取知識的傾向，造成遇到問題時，缺乏實(shí)際動手能力，不能學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。在當(dāng)今高校教育中學(xué)生的知識與實(shí)踐的脫節(jié)是一種普遍存在現(xiàn)象，而這也是造成大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍缺乏的主要原因之一[3]。

由于學(xué)校創(chuàng)新意識的不強(qiáng)，學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境不濃，導(dǎo)致大學(xué)生只重視理論知識學(xué)習(xí)。再加上很多高校領(lǐng)導(dǎo)不重視創(chuàng)新平臺的構(gòu)建和經(jīng)費(fèi)的投入，以致于學(xué)校不具備創(chuàng)新條件，導(dǎo)致部分想創(chuàng)新的教師和學(xué)生都沒辦法實(shí)施操作動手能力。這也是造成大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍缺乏的主要原因之一。

2.3 思維模式單一

隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，大學(xué)生視野和想象開始逐漸豐富，邏輯思維能力有很大的提高，思維比較敏捷，但由于學(xué)生知識面狹窄，知識的積累不夠，各個學(xué)科之間缺乏合理的整合，對知識的掌握是僵化死板的，容易機(jī)械地、片面地看待各科知識的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致他們的思維方式往往是中一的和直線式的思考問題缺乏靈活性、全面性和深層次性，處理問題的方式方法缺少新意和突破[4]。

3 培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的策略

3.1 完善學(xué)校教學(xué)的條件，為培養(yǎng)創(chuàng)新提供基礎(chǔ)

強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新意識。作為學(xué)校決策層的領(lǐng)導(dǎo)要在思想上提高認(rèn)識，清楚知道創(chuàng)新能力在一所大學(xué)的重要作用，從學(xué)校的創(chuàng)新能力可以衡量出這所大學(xué)的教學(xué)水平，定期開展創(chuàng)新培養(yǎng)會議，并制定相關(guān)文件來支持和指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)踐活動。

加大創(chuàng)新資金投入。學(xué)校每年要專門拔出一筆經(jīng)費(fèi)作為創(chuàng)新資金，這筆資金可以用來創(chuàng)新的基礎(chǔ)設(shè)施投入，同時還可以作為創(chuàng)新項(xiàng)目的資金資助。

引進(jìn)具有創(chuàng)新能力的教師。每年都有相當(dāng)規(guī)模的高水平的人才走向社會，其中不乏有創(chuàng)新能力很強(qiáng)的人才，學(xué)校要定期去招聘或者聘任他們。企業(yè)高管都具有很高的創(chuàng)新能力，學(xué)校也可以聘任他們?yōu)榭妥淌?，定期給學(xué)校大學(xué)生授課。

3.2 注重師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在教學(xué)過程中有兩個教育主體，一個是教師，另一個是學(xué)生。目前的教育中普遍存在的現(xiàn)象類似與傳統(tǒng)的大眾傳播過程，教師是信源，負(fù)責(zé)將信息發(fā)送出去，學(xué)生是信宿，只負(fù)責(zé)被動的接受信息[5]。在這一知識的傳播過程中，僅有知識的單向傳遞，缺乏信息的反饋，也沒有學(xué)生的主動參與。事實(shí)上，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的直接參與者和受益者，如何讓學(xué)生主動參與成為一個關(guān)鍵，而這個關(guān)鍵問題的答案則是抓住學(xué)生的興趣。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正作為學(xué)習(xí)的主人，規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。

3.3 設(shè)立創(chuàng)新導(dǎo)師的機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生個性化培養(yǎng)

導(dǎo)師制是指高等學(xué)校實(shí)行的由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等多方面進(jìn)行個別指導(dǎo)的教育制度，是將班級集體授課與個別指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)組織形式[6]。導(dǎo)師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，可以將專業(yè)教育與思想教育、課堂教育與課外教育相結(jié)合，能夠使學(xué)生在心理上得到安撫，學(xué)習(xí)上明確方向。

目前大部分學(xué)校都有學(xué)習(xí)、生活方面的導(dǎo)師，配備創(chuàng)新型導(dǎo)師還是在高校比較少見，在推行創(chuàng)新型導(dǎo)師需要學(xué)校大力支持。學(xué)校要從制度上保證導(dǎo)師制的實(shí)施，并重點(diǎn)加強(qiáng)導(dǎo)師制考核制度與激勵機(jī)制的建設(shè)。

創(chuàng)新型導(dǎo)師要真正去了解學(xué)生，清楚學(xué)生擁有的優(yōu)勢和特長，結(jié)合學(xué)生本人進(jìn)行有效的針對性培養(yǎng)，把學(xué)生的潛能激發(fā)出來，讓學(xué)生真正成長起來。

3.4 開展創(chuàng)新訓(xùn)練的計(jì)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，是進(jìn)一步推動高等教育教學(xué)改革、促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實(shí)踐等創(chuàng)新活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的重要舉措。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃目的在于促進(jìn)高校實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的改革進(jìn)程，鼓勵大學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動，增長才干，提高實(shí)際應(yīng)用知識的能力。是將“學(xué)中做、做中學(xué)”項(xiàng)目課程教學(xué)理念提高到“做、學(xué)、創(chuàng)”融為一體的最高層次，對于引領(lǐng)當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[7]。

3.5 加強(qiáng)與企業(yè)合作辦學(xué)，針對性培養(yǎng)專業(yè)人才

由于傳統(tǒng)的教學(xué)只注重傳授專業(yè)知識，沒有教學(xué)生如何把知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)或產(chǎn)品。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后只懂理論不懂實(shí)踐的書呆子，沒有辦法真正把在校所學(xué)的知識全部轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)利益。目前高校和社會嚴(yán)重脫軌，教材很多是幾年前編的，到現(xiàn)在已經(jīng)是不適應(yīng)或者有些知識點(diǎn)已經(jīng)被淘汰或更新了。為了彌補(bǔ)這個不足，近年來部分高校開始走新的辦學(xué)模式，采用“高校—企業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)新型教學(xué)。學(xué)校根據(jù)教育部要求要求課程，同時還結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況安排課程，既滿足教育部的要求又符合企業(yè)需要的人才。學(xué)生先在學(xué)校接受專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，學(xué)完到企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識的實(shí)用性。實(shí)踐實(shí)習(xí)完再回到學(xué)校接受專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就知道學(xué)什么，要怎么學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)直接到合作的企業(yè)工作，給學(xué)校帶來高的就業(yè)率同時給企業(yè)帶來真正適合的人才。

4 結(jié)束語

在當(dāng)前高等教育改革中，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力是緩解傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和當(dāng)代社會人才需求的矛盾的有效辦法。通過培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，大學(xué)生可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，積極參與實(shí)踐創(chuàng)新活動，同時不斷完善知識結(jié)構(gòu)有效提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

［1］［5］劉純平,石明芳.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練初步探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(12)：203-205.

［2］［3］［4］［6］龔京民,祝欣蓉.淺談大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電腦知識與技術(shù)，2011,7(4)：958-959.

［7］陳清.關(guān)于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃在高職院校的實(shí)踐與思考[J].中國電子教育，2010(4)：75-77.