俞華鋒

（浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院，浙江 杭州310018）

0 引言

隨著移動無線通信技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，越來越多的用戶通過智能移動設備（如智能手機、平板電腦、PAD等）從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和服務，新一代信息技術移動互聯(lián)網(wǎng)應運而生并迅猛發(fā)展。通過移動互聯(lián)網(wǎng)，人們可以打破時空的局限，非常方便地在任何時間、以任何方式、在任何地點實現(xiàn)網(wǎng)上學習、交流討論、協(xié)同學習等活動。因此基于移動互聯(lián)網(wǎng)的移動學習越來越受到人們的重視，并且已經(jīng)成為網(wǎng)絡環(huán)境下一種非常重要的教學模式。移動學習是一個全新的研究領域，它在數(shù)字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術，使學習者可以通過手機、PDA等移動通信終端在任何時間任何地點獲取自己想要的知識信息，實現(xiàn)真正意義上的自主學習。因此，它的應用研究，是當前教育信息化研究的前沿課題，是實現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和深化教育改革的需要。

1 移動學習的相關概念與特點

移動互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)與移動通信相互融合的新興產(chǎn)物，從技術層面來看，以寬帶IP為基礎，可以同時提供語音、數(shù)據(jù)和多媒體業(yè)務的開放式基礎電信網(wǎng)絡；從移動終端的層面來看，主要是指用戶通過手機、IPAD、筆記本等上網(wǎng)，通過移動網(wǎng)絡獲取相應服務。而移動學習主要是指用戶使用移動終端通過移動互聯(lián)網(wǎng)能夠在任何時間、任何地點進行方便的學習。主要特點如下：

（1）移動學習屬于非正式學習。相對傳統(tǒng)的學校正規(guī)教育而言，可以靈活的根據(jù)自己的閑暇時間自由的安排學習，可以在除教室以外的任何地點進行學習，可以根據(jù)自己的需要和興趣愛好選擇學習內(nèi)容，體現(xiàn)干中學、學中干、玩中學等特點。

（2）移動學習可以方便的進行協(xié)同式學習。學習者在學習過程中難免會碰到一些問題，學習者可以通過學習平臺同其他學習者或老師進行溝通、交流或協(xié)作，從而提高自己的學習能力和解決實際問題的能力，獲取新的知識。

（3）移動學習具有自由和開放的特點，學習者可以根據(jù)自己的條件和環(huán)境靈活的創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，以便更好地獲取知識。

當然移動學習也有其局限性，例如，移動學習隨意性會分散學習的注意力，學習的效率取決于學生的自律性；移動學習所提供的學習環(huán)境是有學習者自己決定的，不能保證提供優(yōu)質(zhì)的服務教育；移動學習主要是虛擬世界的人―機對話，使人與人之間的情感交流越來越少。

2 移動學習平臺的總體框架設計

該平臺主要有服務器端管理（包括管理員管理和教師端管理）、移動終端學習平臺兩個部分組成。管理員通過PC機或移動終端連接互聯(lián)網(wǎng)，登陸移動學習平臺的服務器進行管理，主要完成平臺的初始化設置和建立教師賬號等系統(tǒng)管理功能。教師同樣也通過PC機或移動終端連接互聯(lián)網(wǎng)，以自己的賬號登陸服務器進行課程管理、課程具體內(nèi)容管理、微課的管理、了解學生的交流狀況、學習進度等信息。學生可以通過裝有Android系統(tǒng)的手機、平板電腦等移動終端訪問該學習平臺的課程和微課進行協(xié)同式學習，進行信息的交流、問題的討論和咨詢操作等。

3 移動學習平臺主要功能分析

具體功能部分由于管理員管理部分功能簡單，主要介紹教師端管理和移動終端學習平臺這兩部分的主要功能。

3.1 教師端管理部分主要功能

教師端管理部分主要功能分為課程學習模塊和微課學習模塊。課程學習模塊主要以課程的常規(guī)學習為中心，包括課程管理、課程類別管理和課程具體內(nèi)容的管理等幾個部分，具體功能如下：

（1）課程的管理：教師可以添加課程、修改課程、刪除課程、發(fā)布課程、統(tǒng)計課程信息等。

（2）課程類別管理：教師可以按照一定的規(guī)則添加、更改、刪除課程類別和課程代碼等。

（3）課程內(nèi)容的管理：教師可以添加、更改、刪除指定課程的相應章節(jié)的學習內(nèi)容。

（4）教師賬戶的管理：可以修改教師賬戶信息，指定相應課程的相應教師等。

5)在導入POS位置數(shù)據(jù)、像片控制點數(shù)據(jù)、新建重建項目、提交三維模型生產(chǎn)項目等過程中，都需要設置對應的空間參考系統(tǒng)。為避免生產(chǎn)失敗，建議使用同一空間參考系統(tǒng)。

微課學習模塊主要以微課學習為中心，包括微課管理、微課類別管理和微課幫助中心等幾個部分，具體功能如下：

（1）微課的管理：教師可以添加微課、修改微課、刪除微課、發(fā)布微課及主要簡介等。

（2）微課類別管理：教師可以按照一定的規(guī)則添加、更改、刪除微課類別和代碼等。

（3）微課幫助中心：教師可以添加、更改、刪除微課的支持工具和常見問題等。

3.2 移動終端學習平臺部分主要功能

學生主要通過移動終端訪問該學習平臺的課程和微課進行協(xié)同學習，進行信息的交流、問題的討論和咨詢操作等。

3.2.1 學生帳號的管理

學生可以通過移動終端訪問該學習平臺，在首頁上進行自己賬號的申請、注冊、登陸、修改等，同時可以查詢自己學習的時間，學習的內(nèi)容，自己的等級（采用積分制，主要根據(jù)用戶的學習時間由系統(tǒng)確定用戶等級，主要激勵學生的學習）等。注冊的學生可以訪問所有的學習內(nèi)容，未注冊的學生（即游客）可以訪問有限的資源。

3.2.2 課程和微課的學習

首先，學生用自己的賬號登陸系統(tǒng)，然后進入課程學習頁面，學生可以根據(jù)自己的需求，選擇課程和微課類別，然后選擇學習課程，也可以通過搜索直接查找自己需要的課程，有針對性地進行學習和尋找問題的答案。課程學習頁面主要根據(jù)所選類別顯示該類別下的課程和微課的詳細信息，包括課程內(nèi)容的學習目標、應知應會目標、主要學習內(nèi)容和學習模塊等，如果用戶沒選，則分頁顯示所有內(nèi)容。

3.2.3 協(xié)同式學習和交流模塊

學生在學習過程中經(jīng)常會碰到如何使用該移動學習平臺的問題，以及碰到學習內(nèi)容不理解的問題，可以通過該模塊解決。學生有問題時，可以進行提問，知道的同學可以相互進行交流，進行協(xié)同式學習，同時老師也可以回答。在該模塊中為了激勵學生進行協(xié)同式學習和交流，采用獎勵制度，提問和回答問題的學生可以得到相應的積分。

3.2.4 課程測試模塊

該模塊主要可以根據(jù)學生學習的情況進行相應的測試。由于移動智能終端的操作相對較為不方便，因此課程測試的模塊相對比較簡單，主要為單選、多選、判斷題等類型。學生可以根據(jù)自己的學習內(nèi)容選擇相應的試題進行測試。做好題目以后，直接可以判分和給出正確答案。

4 移動學習平臺的實現(xiàn)

該平臺的實現(xiàn)所使用的軟件均可以從網(wǎng)上免費下載。本平臺開發(fā)所使用的開發(fā)環(huán)境是MyEClipse8.0，開發(fā)環(huán)境是Windows 8，安裝的SDK有JDKI.6和AndroidSDK。MyEClipse8.0可以通過:http://www.MyEClipse.Com/網(wǎng)站進行下載，也可以通過專門下載軟件的網(wǎng)站進行下載。JDKI.6可通過http://java.sun.Com網(wǎng)站進行下載，選擇相應版本下載即可。

在移動終端的學習平臺中，客戶端的通信接口采用Java類，主要由ClientRequest(用于 請求處理)、myHandler(用于結果分析)等類組成，每個客戶端界面調(diào)用前面所述的類完成與服務器端的通信。

在移動終端的界面實現(xiàn)中，每個用戶的界面為一個Activity，在Activity中主要使用View和ViewGroup等UI組件來組建界面，同時結合XML語言對整體進行布局。

5 結束語

本文針對新一代信息技術的發(fā)展，并結合教育的相關理論，將新興的移動互聯(lián)網(wǎng)技術引入到學習平臺的建設中。首先介紹了移動學習平臺研究的意義、移動學習的相關概念與特點，分析了移動學習平臺的框架模型和功能，最后探討了該學習平臺的部分實現(xiàn)，希望能對移動學習平臺的研究提供一定的參考。當然本文只是提出了基本的設計和功能，具體的實現(xiàn)有待進一步的完善。

［1］俞華鋒.淺談高職院校社會服務能力的建設研究[J].科技視界,2013(16).

［2］陸婷婷.基于Android系統(tǒng)的移動學習平臺研究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊,2013(10).

［3］俞華鋒.基于云計算的三維虛擬學習環(huán)境的設計與應用[J].計算機仿真,2010(09).

［4］百度百科.android[OL].http://baike.baidu.Com.