吳林珍

(西安郵電大學(xué) 陜西西安 710121)

田徑運(yùn)動形式自古就有了,由于這項(xiàng)運(yùn)動可以有效的、全面的鍛煉參與人員的速度、耐力,以及身體整體的協(xié)調(diào)性這些方面的能力,在整體的效果上看不僅僅是可以對于人的體質(zhì)有著很大的強(qiáng)化效果,而且還可以在一定的程度上培養(yǎng)他們堅韌的意志,并且使他們不知不覺中還可以掌握到運(yùn)動的技巧。所以鑒于以上的優(yōu)點(diǎn),田徑運(yùn)動在對學(xué)生的身體素質(zhì)以及教化方面的作用實(shí)在是有著不可替代的作用。而且隨著時代的發(fā)展,物質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展都會使得普通大眾對于精神生活的質(zhì)量有著更高的追求,而且在這個過程中,體育運(yùn)動的開展也會深入人心。在以往教育中,田徑運(yùn)動作為最基本的運(yùn)動形式,在我國的教育改革思潮的相關(guān)變化中已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。針對目前這些情況,本文依據(jù)在相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)對于一些問題本身做出了詳細(xì)的探討與建議。

1 目前的高校田徑選項(xiàng)課中存在的問題

1.1 在思想上對于這門課程的認(rèn)識不夠

在教改精神的領(lǐng)導(dǎo)下,主要目的還是為了可以推廣素質(zhì)教育,最大的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對田徑課進(jìn)行教改的主要的目的就是為了可以依托于形式豐富的田徑教學(xué)形式來吸引更多的學(xué)生加入到田徑鍛煉中來,并且可以極大地提高身體的素質(zhì)。對于這個初衷,各大有關(guān)的高校都并沒有很好地在教學(xué)的理念上做出相應(yīng)的改變,仍然使用老一套的方式方法而一味的追求運(yùn)動中的系統(tǒng)性和完整性,這樣一來就在很大程度上對于這項(xiàng)運(yùn)動來說就相當(dāng)于設(shè)置了門檻而限制了這項(xiàng)運(yùn)動的發(fā)展。由于對田徑這項(xiàng)運(yùn)動的領(lǐng)悟還不到一定的程度,大部分學(xué)生也都沒有領(lǐng)悟到田徑還是作為健身的基礎(chǔ)而存在,也就更加談不上領(lǐng)會其中的美感和價值了,現(xiàn)在的大學(xué)生由于從小成長環(huán)境的優(yōu)越已經(jīng)對于那些較難的體育運(yùn)動有了天然的逃避,而對于田徑這項(xiàng)比較困難的運(yùn)動自然也就避而遠(yuǎn)之,參與的熱情不是很高。

1.2 課程的教學(xué)的內(nèi)容比較的枯燥

在目前的高校體育中主要還是遵守以競技能力為主要運(yùn)動課程的追求目標(biāo),所以就造成在課堂的教學(xué)中主要還是進(jìn)行一些動作的技術(shù)講解,而且這些動作許多年來都是老一套的那些東西,而且相關(guān)的運(yùn)動練習(xí)的難度又都很大,需要通過不斷地枯燥的重復(fù)來完成練習(xí)。這種教學(xué)方式由于對學(xué)生的限制較大,而且由于教學(xué)的形式不好導(dǎo)致課堂上也都沒有相關(guān)的活力,課堂顯得比較乏味,學(xué)生們都沒有什么興趣,而且再加上很多的東西與高中的時候并沒有什么太大的區(qū)別,并且在大家從小的過程中也都有了接觸,在大學(xué)中還是在炒現(xiàn)飯而已,在大學(xué)的課程中也就自然不能夠提起相應(yīng)的興趣來了。

1.3 課程的教學(xué)的方法比較落后

雖然在教改的要求下,田徑的課程是需要有一些改變,但是從實(shí)際的情況來看其實(shí)也都并沒有什么很大的改變,還是玩的以前的換湯不換藥的老一套。這些方法與技術(shù)主要還是在于對田徑這項(xiàng)運(yùn)動進(jìn)行連續(xù)動作的分解、演示以及練習(xí)，但對于練習(xí)的關(guān)注度不夠,過多的時間主要放在了引起學(xué)生厭煩的技術(shù)講解上了,這樣一來對于學(xué)生的吸引力也就自然大降。而且課程的組織形式落后也是這門課程不受歡迎的一個重要原因,主要還是由于沒有顧及到每個人的實(shí)際的狀況有所不一樣,而采取一刀切的辦法來進(jìn)行授課,有的能力強(qiáng)的學(xué)生會感覺很輕松,但是能力差些的學(xué)生卻感覺很吃力。

1.4 對于課程的考核的方法有待改進(jìn)

對于任何一項(xiàng)運(yùn)動來說,最終的考核能力差些的學(xué)生,結(jié)果還是需要根據(jù)不一樣的考核還有評價的機(jī)制來進(jìn)行激勵,這樣才能夠有益于推動課程教學(xué)的發(fā)展。但是田徑的選項(xiàng)課,目前的考核方式方法卻實(shí)在是沒有隨著素質(zhì)教育的推廣開來而進(jìn)行絲毫的改變,仍然采用以前的標(biāo)準(zhǔn),把一些沒用的技術(shù)指標(biāo)的考核以及最后的運(yùn)動成績的考核作為主要的考核指標(biāo),這樣一來就使得結(jié)果太過重要而忽略了對于能力的培養(yǎng)。這樣的方式也不能夠客觀的評價學(xué)生在過程中付出的努力,而且不可否認(rèn)的是每一個學(xué)生之間也都會存在著各種差異,對于一些基礎(chǔ)比較普通的學(xué)生而言,再多的努力也并不能夠幫助他們獲得更好的成績,所以這種不科學(xué)的考核制度也是時候做出改變了。

2 對于改善高校的體育選項(xiàng)課的教學(xué)策略上的建議

2.1 用新的思維來武裝自己的頭腦

需要認(rèn)識到田徑運(yùn)動還是有著深厚的體育文化在后面的,而且對于身體的鍛煉上有重要的作用。田徑運(yùn)動對培養(yǎng)每個人的身體素質(zhì)還有心理素質(zhì)都有著非常積極的作用,這方面的教育也是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的重要的理論以及基礎(chǔ)所在。而且更為重要的是還有意識地培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動、終身健身的意識和理念。而且在時代的發(fā)展中,體育教學(xué)的目的也都從運(yùn)動技術(shù)上的轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的身體素質(zhì)上的轉(zhuǎn)變,認(rèn)識到這一點(diǎn)之后,可以把田徑運(yùn)動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行鍛煉的舞臺。從學(xué)生的意識培養(yǎng)上來幫助學(xué)生建立健康的終身運(yùn)動的體育觀念才是重點(diǎn)所在。

2.2 優(yōu)化相應(yīng)的教材的內(nèi)容來進(jìn)行教材的內(nèi)容改革

在體育運(yùn)動的過程中也都需要可以在尊重學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上來把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力來作為主要的運(yùn)動的理念,長期培養(yǎng)的還是學(xué)生的快樂體育、終身體育的意識。而且新的體育教材的內(nèi)容還有相關(guān)的體育的改革上也都需要保持一致,在教學(xué)內(nèi)容上也要進(jìn)行適時的更新來選取合適的內(nèi)容,而且要降低相關(guān)的技術(shù)上的難度來最大的保證教材的科學(xué)性以及實(shí)用性。鑒于田徑運(yùn)動具有雙重的健身以及運(yùn)動的意義,這就使得在內(nèi)容的編排上需要在資源上有所創(chuàng)新,而且還要強(qiáng)調(diào)以人為本的重要的思想,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的意識;最為重要的就是教師的觀念要跟上節(jié)奏,在內(nèi)容的編排上需要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,而且在學(xué)生身體的基礎(chǔ)上要注意知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.3 采用新的教學(xué)的形勢和組織

教師的教學(xué)方法在具體的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,而且科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)方法也可以在很大的程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。在現(xiàn)代的教學(xué)觀念中,學(xué)生處于主體的地位,教師主要還是發(fā)揮引導(dǎo)的作用,所以在日常的教學(xué)中,教師要不斷地培養(yǎng)自己的各方面的能力,改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方式與方法,通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,最后達(dá)到全面的培養(yǎng)學(xué)生的要求。比如說同樣的跑步的練習(xí),可以在其中加入游戲的元素,來做到寓教于樂,這樣不僅僅可以達(dá)到活躍氣氛的目的,也可以鍛煉他們的身體,而且在這個過程中還可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)體意識。

2.4 采用新的最終的考核的辦法

體育教學(xué)的評價最后都會起到一定的檢查作用,而且這樣一來,一方面是對任課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查;在另一方面也是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。這項(xiàng)工作的目的還可以科學(xué)的反映出學(xué)校的課程設(shè)置以及學(xué)校的教學(xué)制度上的各種問題。在新課改的教學(xué)理念下需要建立新的考察制度,來最大的突出教學(xué)的目標(biāo),使得評價的內(nèi)容可以多元化,在實(shí)際中可以結(jié)合過程上的評價以及結(jié)果性的評價一起結(jié)合起來。而且最終也要改變以往的那種簡單粗暴地一刀切的辦法來考察,將學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力也納入考評的范圍,如學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的態(tài)度、進(jìn)步程度、體育自覺意識以及理論知識的掌握等等,全面綜合的進(jìn)行評價。對于老師的考評可將考評結(jié)果與績效獎懲掛鉤,通過建立激勵機(jī)制,促進(jìn)老師的自我能力提高,不斷改進(jìn)教學(xué)和創(chuàng)新方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述,高校田徑的選項(xiàng)課是在教育部門的素質(zhì)教育這個大的教學(xué)理念的指導(dǎo)下而開展的一項(xiàng)體育教學(xué)的改革,在很大程度上也都非常符合發(fā)揮學(xué)生主體、學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理念。目前的高校田徑教育中雖然存在著一些困難,但也正是因?yàn)檫@些問題的存在,使得大家更加注重田徑教學(xué)中所存在的問題,在不斷的認(rèn)識和反思中,促進(jìn)田徑選項(xiàng)課教學(xué)的改革,為培養(yǎng)終身體育意識而努力,最終在科學(xué)的教學(xué)體系下,達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)提高,身心全面健康發(fā)展的目的。

[1]徐陽．山東省普通高校開設(shè)田徑選項(xiàng)課情況調(diào)查與研究［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報,2003(5)：671-672,691.

[2]張華,張智新．北京普通高校田徑課教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J]．首都體育學(xué)院學(xué)報,2004(2)：38-40.

[3]鄭雅蕊,孫璞,陳森林,等．高校田徑教學(xué)存在的問題及對策研究[J]．沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2006(3)：85-87.

[4]文超．中國田徑運(yùn)動百年[M]．北京：人民體育出版社,2012.