陳召

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院 河南鄭州 450044)

當(dāng)前的高校田徑教學(xué)雖然取得了很大的成就,但是還存在著諸多問題。本文試對高校田徑教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的規(guī)劃與構(gòu)建進行分析。

1 體育教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的內(nèi)涵

我們通常把個人或者是組織整體在規(guī)定時間內(nèi)要達到的愿望稱之為目標(biāo)。所以體育的教學(xué)目標(biāo)是指體育教學(xué)最終要達成的教學(xué)效果。為了體育教學(xué)目標(biāo)的達成,學(xué)校為之采取的各種教學(xué)措施、教學(xué)手段以及各種相關(guān)的實施方案組成了體育教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向體系。主觀臆斷是我國的體育教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定方面存在的問題,對學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展情況了解并不全面,只是單純的依據(jù)了體育教學(xué)大綱的理論素材,所以目標(biāo)的制定并不客觀。新的教學(xué)改革要求實施素質(zhì)教育,教育目標(biāo)的核心是為了滿足學(xué)生的自身發(fā)展需求。為了促成教學(xué)成效的達成,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,規(guī)范教師的教學(xué)過程,學(xué)校制定了新型的教學(xué)目標(biāo),組成了由淺到深的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系。體育教學(xué)目標(biāo)具有多樣化、多層次的特征,教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的制定是為了取得最佳的教學(xué)途徑,所以應(yīng)從它的特征入手來增加教學(xué)工作的針對性和實效性;正確的導(dǎo)向體系是從學(xué)生的自身體系出發(fā),在課前進行充分的準(zhǔn)備,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行必要的有機調(diào)整。

2 高校田徑教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計

田徑運動是人們最基本的能力的體現(xiàn),它的基本形式跑、跳、投等都是人類生存與生產(chǎn)勞動行為的演化。從這方面來看，田徑教學(xué)可以最大限度的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的原始潛能。高校的田徑教學(xué)并不是一種單一存在的科目,它具有多樣性,是多種科目的綜合,所以多樣性也是高校田徑教學(xué)目標(biāo)的主要特征。這就對田徑教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的構(gòu)建提出了新的要求,實現(xiàn)目標(biāo)的導(dǎo)向途徑必須具備多樣性特征。

現(xiàn)代高校田徑教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向體系的制定與高校自身的具體情況有密切的關(guān)系,是在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上制定的高校田徑教學(xué)的總目標(biāo)。它的目標(biāo)導(dǎo)向體系的構(gòu)成主要包括兩大部分,即理論目標(biāo)部分和技術(shù)目標(biāo)部分。它的作用：一是為更好地為開展高校田徑教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)提供了理論依據(jù)和理論參考;二是為高校能更好的開展田徑教學(xué)提供了具有導(dǎo)向性和驅(qū)動性的綱領(lǐng)。

高校田徑教學(xué)是由許多相關(guān)的單元要素組成的完整的導(dǎo)向體系。田徑教學(xué)的總目標(biāo)是許多單元目標(biāo)的綜合。所以說,各單元目標(biāo)的導(dǎo)向構(gòu)成與總體目標(biāo)的導(dǎo)向構(gòu)成是一致的,它們既包括理論目標(biāo),又包括相關(guān)的技術(shù)目標(biāo)。

高校田徑教學(xué)體系的基本構(gòu)成要素是田徑的課堂教學(xué)。田徑教學(xué)的總的教學(xué)目標(biāo)是通過許多節(jié)具體的課堂教學(xué)來實現(xiàn)的,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)劃分的最基本的單位,它的制定要與學(xué)校的教學(xué)計劃緊密相連,教學(xué)應(yīng)按從低到高的層次,循序漸進逐步發(fā)展,課與課之間要相互關(guān)聯(lián)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)同樣由兩部分組成,即理論目標(biāo)部分和技術(shù)目標(biāo)部分。

3 高校田徑教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向程序

在高校田徑教學(xué)中,目標(biāo)體系是開展教學(xué)的理論指導(dǎo)。通過理性的劃分,我們把教學(xué)目標(biāo)劃分成許多子目標(biāo),這些子目標(biāo)具有同向異質(zhì)的特征,這樣的劃分細致并明晰了教學(xué)目標(biāo),促進了教學(xué)過程管理的科學(xué)化。為了保障高校田徑教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),保證教學(xué)過程的穩(wěn)定,必須建立特定的程序,規(guī)范教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的實施。

高校田徑教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的建立需遵循目標(biāo)循環(huán)的原則,新目標(biāo)的制定源于既定目標(biāo)的完成,即新目標(biāo)的開始實施就意味著上一個目標(biāo)的結(jié)束。首先,最初的目標(biāo)設(shè)置就是程序的開始,它的實現(xiàn)依靠的是一系列的相關(guān)的師生共同實施的教學(xué)活動;其次,發(fā)揮教學(xué)評定體系的作用,評定檢測既定目標(biāo)的達成效果,如果既定目標(biāo)的達成符合目標(biāo)設(shè)定的原則,就表示既定教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)圓滿完成,程序?qū)嵤?yīng)進入下一個目標(biāo)的設(shè)置階段。但是如果通過評定,目標(biāo)設(shè)定未達成,我們就應(yīng)該重新進入起始程序,首先要查找并分析存在于教學(xué)過程中影響目標(biāo)達成的問題,對這些問題制定出相應(yīng)的解決方案。還有就是在既定目標(biāo)的實現(xiàn)過程中必須體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向體系的構(gòu)建目的,即它對于新目標(biāo)的提出與實施起著重要的導(dǎo)向作用。綜上所述,高校田徑教學(xué)的總目標(biāo)的實現(xiàn)是一個個周而復(fù)始的循環(huán)過程,新目標(biāo)的提出必須是建立在既定目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)之上。

要想實現(xiàn)高校田徑教學(xué)管理的科學(xué)化,就必須發(fā)揮高校田徑教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用,建立科學(xué)有效的程序流程。程序流程的作用是對教學(xué)過程進行指導(dǎo)并監(jiān)督,清晰呈現(xiàn)教師的教學(xué)過程,把握教學(xué)步驟,為了提高教學(xué)效果,在第一時間發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并及時處理,在第一時間制定出修正措施。這對高校田徑教學(xué)過程提出了更高的要求,為了規(guī)范教學(xué)過程,完整體現(xiàn)教學(xué)效果的有效性,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)組織形式的運用等各個教學(xué)設(shè)計的相關(guān)的環(huán)節(jié),必須在遵循目標(biāo)導(dǎo)向體系流程的原則下進行有機的結(jié)合。

4 高校田徑教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的實施途徑與策略

4.1 實施途徑

4.1.1 引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣,促進其田徑自主學(xué)習(xí)意識的提升

在實際的田徑教學(xué)中,要想保證教學(xué)活動的健康發(fā)展,就必須要求學(xué)生保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,才會有積極的學(xué)習(xí)動機,他們的學(xué)習(xí)興趣才會被有效的激發(fā),根據(jù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理,在實際的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)他們的積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識,這也是實施田徑教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向行為以及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。所以說,對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行正確的引導(dǎo),在提升他們學(xué)習(xí)興趣的同時側(cè)重對他們自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),這是對高校田徑教學(xué)的教學(xué)過程以及教學(xué)時效性的要求,這也是實施規(guī)范教學(xué)制度,保證教學(xué)措施得以實施的重要途徑。

4.1.2 制定教學(xué)目標(biāo)的分化與公示制度,為教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向?qū)嵤﹦?chuàng)造便利的條件

在高校的田徑教學(xué)中,為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)行為的針對性與實效性,首先要對教學(xué)的總目標(biāo)進行細致的劃分,有針對性的制定每節(jié)課的具體要求,并在課上把目標(biāo)公示給學(xué)生,讓學(xué)生在上課時對教師的每一步教學(xué)都做到心中有數(shù),這在很大程度上增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,加強了他們對教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)體系的認知。教學(xué)目標(biāo)的分化,有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能得以真實地反映,教師在實際的教學(xué)過程中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)的問題,并在激勵學(xué)生的同時進行教學(xué)目標(biāo)的修正。

4.1.3 提高田徑教師的素質(zhì)能力水平,確保教學(xué)的整體質(zhì)量

在高校田徑教學(xué)中,建立并實施新的目標(biāo)導(dǎo)向體系,這是對教學(xué)方式與教學(xué)理念的創(chuàng)新。在實際的實施過程中,提升教師自身的素質(zhì)能力是教學(xué)質(zhì)量的保證。這主要體現(xiàn)在三方面：體現(xiàn)一,為了提升課堂的實效性,減少課堂的隨意性或者應(yīng)付性,應(yīng)培養(yǎng)教師的認真?zhèn)湔n的意識。體現(xiàn)二,教師的備課必須嚴(yán)格遵從教學(xué)大綱的要求,把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)三,為了提升教學(xué)的整體質(zhì)量,教師應(yīng)在如何營造健康和諧的課堂氛圍上下功夫。

4.2 實施策略

4.2.1 建立相應(yīng)的激勵機制,激發(fā)學(xué)生不斷求知、探索的意識

為了減輕學(xué)生的心理壓力,應(yīng)把目標(biāo)導(dǎo)向進行合理的劃分,變相的降低教學(xué)難度,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在實際的教學(xué)中,教學(xué)總體目標(biāo)的實現(xiàn)是學(xué)生完成子目標(biāo)的成績的累積。這種分散目標(biāo)的機制實際上是一種分步驟實施的促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的機制,它可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。在實施子目標(biāo)教學(xué)的同時,教師還應(yīng)該為教學(xué)的順利實施建立必要的激勵機制,滿足學(xué)生自尊心的同時,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,加強他們進行田徑學(xué)習(xí)的自信心,幫助他們掌握田徑的理論知識,提高他們的實際田徑技能,整體提高并發(fā)展學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。

4.2.2 創(chuàng)設(shè)師生間的互動情境,喚醒學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)的興趣

在相互交流中傳承教學(xué)理念,這是新課程理念對教師與學(xué)生進行情感交流提出的要求?，F(xiàn)代教學(xué)要想健康發(fā)展,取得教學(xué)的實效性,教師就必須放下身價,走到學(xué)生中間,真正的和學(xué)生進行交流互動。田徑教學(xué)本身枯燥乏味,但師生間的和諧互動可以提升課堂凝聚力。合理的細化教學(xué)目標(biāo),降低學(xué)生緊張恐懼心理,讓學(xué)生時時把握課堂精髓,捕捉教學(xué)重要點,在和諧的師生互動環(huán)節(jié)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及對所學(xué)知識的掌握程度都在教師的掌控中,這不僅增加了教師輔導(dǎo)的針對性,還促進了師生間的感情交流,增加了學(xué)生對教師的信任感。

5 結(jié)語

高校田徑教學(xué)質(zhì)量的提高,離不開教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的規(guī)劃和構(gòu)建。當(dāng)前的高校體育教育工作者,應(yīng)該立足于課堂進行教學(xué)改革,只有如此,才能不斷的為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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