婁彥濤

(沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110102)

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是一個(gè)由來(lái)已久的話題,它已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的手段。由于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維能力等方面取得了極大的成功,因此被各高校普遍采用。尤其在教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估后,各學(xué)校的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件都有不同程度的改善,使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放成為可能。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放包含三層意思,其一是實(shí)驗(yàn)室要在時(shí)間上實(shí)行開(kāi)放,充分利用現(xiàn)有條件,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造方便的條件和良好的服務(wù),使學(xué)生可以不受時(shí)間限制隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)任務(wù);其二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放,為學(xué)生提供盡可能多的服務(wù),讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其三要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理,要建立完善的管理和保障制度,保證學(xué)生可按計(jì)劃進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,保證學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)時(shí)間無(wú)疑會(huì)增加實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量,如果在只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的情況下也進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師時(shí)間的極大浪費(fèi),為解決這個(gè)問(wèn)題,一般學(xué)校的做法是制定開(kāi)放時(shí)間表,學(xué)生可在時(shí)間表規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一般這種時(shí)間表規(guī)定的時(shí)間所能容納的學(xué)生人數(shù)不會(huì)比學(xué)生應(yīng)參加的人數(shù)大很多,雖然學(xué)生可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)靈活的分配自己的時(shí)間,但學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有很大的局限性,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)室時(shí)間開(kāi)放的真正效果。

我們采用學(xué)生預(yù)約的方式,當(dāng)有足夠多的學(xué)生選擇了同一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生可進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣既保證了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,同時(shí)又能最大限度的節(jié)約實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的工作量。以沈陽(yáng)體育學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為例,同時(shí)需要上實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有150人,每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的容量為30人,如果設(shè)定可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最少人數(shù)為20人的話,按最壞情況考慮,需要增加實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量為總工作量的16.67%,一般情況下,增加的工作量不會(huì)超過(guò)總工作量的10%。至于少數(shù)學(xué)生選擇的時(shí)間不夠集中,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求的最低人數(shù)要求,可通知學(xué)生重新選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

2 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為適應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)要求,在安排教學(xué)時(shí)首先考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),過(guò)去偏重于傳授知識(shí)理論,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)只作為驗(yàn)證理論的一種手段。實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是課堂知識(shí)的補(bǔ)充和加強(qiáng),更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的手段。因此,學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)首先做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)基本知識(shí)的運(yùn)用,然后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練,達(dá)到運(yùn)用自如的目的。針對(duì)這些問(wèn)題,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

2.1 建設(shè)立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

為適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要,我們?cè)O(shè)計(jì)了立體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,在這個(gè)體系中,包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,這些實(shí)驗(yàn)大部分是對(duì)課堂知識(shí)的驗(yàn)證,達(dá)到加深和鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)的目的;綜合性實(shí)驗(yàn)要求大部分學(xué)生完成,是對(duì)課堂知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)要求小部分學(xué)有余力的學(xué)生完成,主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 精選基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

精選內(nèi)容,在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,都設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中,都留有思考題,要求學(xué)生認(rèn)真思考做答。實(shí)驗(yàn)時(shí)以學(xué)生為主體,教師通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果和提交的作業(yè)檢查本階段的教學(xué)效果,使學(xué)生能夠完成動(dòng)手、動(dòng)腦的能力訓(xùn)練,加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 開(kāi)展綜合項(xiàng)目訓(xùn)練

這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,其培養(yǎng)對(duì)象并不是全體學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)生,而是確實(shí)學(xué)有余力的學(xué)生,讓這些學(xué)生組成3～4人小組,選擇題目,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。具體的項(xiàng)目如在運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)基礎(chǔ)課程中要求學(xué)生設(shè)計(jì)的“人體落地沖擊力效果評(píng)定”“人體重心控制能力”“人體膝關(guān)節(jié)等速肌力測(cè)定”等,在項(xiàng)目訓(xùn)練期間將通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成達(dá)到鞏固基礎(chǔ)階段成果、熟練解決體育實(shí)際問(wèn)題的目的。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)非常重要,其主要原則是既使學(xué)生有切入點(diǎn)又要使各章的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間有聯(lián)系點(diǎn),還要使其最終形成一個(gè)作品。在此階段,教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答、檢查學(xué)生項(xiàng)目完成情況,并要適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行歸納,總結(jié)編程技巧和語(yǔ)法知識(shí)。其中對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡(jiǎn)單地布置任務(wù),而是通過(guò)一些相關(guān)程序的演練使學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)現(xiàn),不能讓學(xué)生感覺(jué)束手無(wú)策。通過(guò)巡回指導(dǎo)、觀察學(xué)生完成情況,要求學(xué)生提交相關(guān)文檔以及相關(guān)作品來(lái)檢驗(yàn)本階段的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.4 增設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)即學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)需要的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到的預(yù)期結(jié)果,經(jīng)教師審查后,學(xué)生可到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán),為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境,在整個(gè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)自己解決遇到的問(wèn)題,分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,以及評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性,使他們?cè)谑≈心ゾ氁庵?在成功中獲得科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3 采用科學(xué)的手段,加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理

良好的制度必須有科學(xué)的管理手段作為支撐,為管理好開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)工作,我們開(kāi)發(fā)了基于校園網(wǎng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中,實(shí)驗(yàn)室先公布開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的題目、可供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室容量,學(xué)生自主選擇好實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn),等待實(shí)驗(yàn)室管理人員批準(zhǔn),獲得批準(zhǔn)的學(xué)生可按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室參加實(shí)驗(yàn),同時(shí)系統(tǒng)提供實(shí)驗(yàn)學(xué)生的考核名單,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在系統(tǒng)上記錄該學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)該系統(tǒng)還提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的申報(bào)與管理功能。

基于校園網(wǎng)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)按使用人員劃分為管理員、教師和學(xué)生三個(gè)功能模塊,每個(gè)模塊完成不同的功能。

3.1 管理員使用該系統(tǒng)完成的功能

管理員主要在網(wǎng)頁(yè)上發(fā)布與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的公告,實(shí)驗(yàn)室的介紹,實(shí)驗(yàn)人員、教師的基本情況,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理等內(nèi)容,其中最主要的功能是實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置,系統(tǒng)管理員設(shè)置在該實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的按教學(xué)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)課程和每門課程應(yīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,只有設(shè)置了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后,實(shí)驗(yàn)教師才可以安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,讓學(xué)生選擇。

3.2 實(shí)驗(yàn)教師使用該系統(tǒng)完成的功能

實(shí)驗(yàn)教師主要完成安排每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)放的時(shí)間,學(xué)生按照教師提供的時(shí)間進(jìn)行預(yù)定,預(yù)定后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)定信息進(jìn)行審批,每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前,學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室門口劃卡,確認(rèn)身份,方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師還可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行管理,學(xué)生成績(jī)分為預(yù)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)等。教師的另一個(gè)功能是對(duì)學(xué)生申報(bào)的自設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行審批,并可提出對(duì)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的修改意見(jiàn)。

3.3 學(xué)生使用該系統(tǒng)完成的功能

學(xué)生使用該系統(tǒng),主要是瀏覽實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)介紹、設(shè)備人員信息、實(shí)驗(yàn)課程信息等,學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求,預(yù)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,根據(jù)教師批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并可查詢每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī),學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好,設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的成效

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施,基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定內(nèi)容的硬性要求,學(xué)生可以自由組合,自行安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容,學(xué)生真正成為課程的主角,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的顧問(wèn)。學(xué)生設(shè)計(jì)有一定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,教師針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題或想法提出指導(dǎo)性意見(jiàn),學(xué)生在自己做的過(guò)程中形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻理解和獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了很大的提高。

生物力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室自2009年開(kāi)放以來(lái),累計(jì)增加開(kāi)放時(shí)間500多小時(shí),學(xué)生自擬或教師提供給學(xué)生的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目近120多個(gè)。通過(guò)開(kāi)放培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用能力,一大批學(xué)生通過(guò)考試進(jìn)一步進(jìn)入研究生的學(xué)習(xí)以及各省市科研所工作。

生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)室重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,近幾年學(xué)生在校內(nèi)技能大賽中獲得各類競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng),僅2010年就獲得遼寧省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)2人的好成績(jī)。

5 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制,把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生真正的從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),在促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)拓展了視野、加深了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí),開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了教學(xué)設(shè)備的利用率,在不增加設(shè)備投入和實(shí)驗(yàn)用房投入的情況下,加大了學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)和時(shí)間,對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)揮了重要的作用。

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