周柏玉

（湖南第一師范學(xué)院體育系 湖南長(zhǎng)沙 410205）

民族傳統(tǒng)體育課程是高校新興的體育教學(xué)項(xiàng)目,由于各高校對(duì)民族傳統(tǒng)體育的重視程度不同,所以各地區(qū)高校開展的教學(xué)情況和課程設(shè)置也各不相同。為了在高校校園更好的地開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,在調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)和課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并提出了合理化的建議。

1 高校民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置

由于各地區(qū)高校對(duì)民族傳統(tǒng)體育重視的側(cè)重點(diǎn)不同,所以對(duì)課程設(shè)置的側(cè)重也有所不同。授課形式也各顯示本地區(qū)的特色,有的高校以俱樂的形式進(jìn)行授課,也有高校把太極和武術(shù)與基礎(chǔ)課同時(shí)作為必修課內(nèi)容,有的高校在還在搞試點(diǎn),探索式的讓學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育。高校應(yīng)該以現(xiàn)有辦學(xué)條件為基礎(chǔ),創(chuàng)新課程設(shè)置,調(diào)整和更新課程內(nèi)容,使專業(yè)課程形成特色。

雖然民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目千姿百態(tài),但在各高校還是以體育教育的基礎(chǔ)課程為主要內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置的,對(duì)有濃郁地方特色、適合高校發(fā)展的項(xiàng)目和可以推廣的課程開設(shè)的比較少,如毽球、舞龍、防身術(shù)等,而影響這些課程開設(shè)的主要問題是與高校的師資、場(chǎng)地器材有很大的關(guān)系。對(duì)于民族傳統(tǒng)體育專業(yè),高校應(yīng)該在保證專業(yè)特長(zhǎng)的條件下,開設(shè)一些既有民族特色,又容易普及的傳統(tǒng)課程。學(xué)校還應(yīng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,盡可能多設(shè)一些與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)共同發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育課程。

2 高校民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)情況

2.1 教學(xué)內(nèi)容

在調(diào)研的高校中,有90%以上的高校設(shè)置了與傳統(tǒng)體育相關(guān)項(xiàng)目課程,在教學(xué)內(nèi)容方面,以武術(shù)類項(xiàng)目作為重頭戲,這一項(xiàng)目已覆蓋了大部分高校。由于我國(guó)幅員遼闊,受地域、氣候以及民族居住區(qū)的人文環(huán)境的影響,各地區(qū)開展的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也有偏差。如新疆大學(xué)在全校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同的努力下,對(duì)本地區(qū)的少數(shù)民族舞蹈進(jìn)行整理和編排,已經(jīng)納入到少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目并引入到體育課中。但由于部分高校的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)還處于初級(jí)階段,師資力量比較薄弱,所以開展的項(xiàng)目較少,有的高校甚至沒有開設(shè)民族傳統(tǒng)體育實(shí)踐課。

2.2 教學(xué)措施

在教學(xué)案例中,把帶有特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入到教學(xué)中來,選擇學(xué)生自選課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué),以教材為指導(dǎo)原則,可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),這樣可以很有效地提高學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力、自身?xiàng)l件的差異,組織不同層次的教學(xué),針對(duì)個(gè)性化,充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中,應(yīng)向?qū)W生闡述這些民族體育文化的背景及行為,向?qū)W生應(yīng)大量的介紹不同地域不同風(fēng)格的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的特征和功能,在教學(xué)與實(shí)踐中不斷的去分析整理,這樣更能發(fā)揮民族體育項(xiàng)目參與價(jià)值。根據(jù)學(xué)生的需求,可以設(shè)置他們喜歡的且能對(duì)健身產(chǎn)生良好功能的競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),并能提高學(xué)生對(duì)民族體育項(xiàng)目的喜愛和練習(xí)的積極性。民族傳統(tǒng)體育對(duì)學(xué)生的健身價(jià)值和效果是非常理想的,有的項(xiàng)目甚至還超過的現(xiàn)代體育項(xiàng)目。課外實(shí)踐也是對(duì)課堂知識(shí)的一種延續(xù),也就是說課內(nèi)傳授理論知識(shí)和技術(shù)方法,課外再實(shí)踐,可提高學(xué)生自練、自評(píng)、互教的能力,以達(dá)到教學(xué)的全面性、多元性。

2.3 民族傳統(tǒng)體育課教材調(diào)研情況

通過對(duì)幾十所高校使用教材的情況進(jìn)行調(diào)研分析,各高校民族傳統(tǒng)體育課教材來源的渠道不同。對(duì)于教材的來源可分四種情況:即統(tǒng)編教材、本校自編教材、統(tǒng)編自編教材相結(jié)合、教師自己掌握的沒有要求的。使用自編教材的高校,大多數(shù)是辦校規(guī)模較大,辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng),師資力量比較雄厚的學(xué)校,各高?？梢酝耆鶕?jù)本校的地域特色和開展的內(nèi)容編寫出符合本校實(shí)際情況的教材;使用全國(guó)和省編教材的高校和自編教材的高校比例相當(dāng);使用教師掌握的沒有要求的教材很少。一般的高校體育教材知識(shí)的綜合性比較強(qiáng),根據(jù)課程改革的需要,在教材的體例和內(nèi)容上相對(duì)于以前的教材也都有新的變化。但是民族傳統(tǒng)體育課程仍存理論基礎(chǔ)薄弱和滯后,在武術(shù)的套路內(nèi)容上都是初級(jí)和簡(jiǎn)化的套路,而理論內(nèi)容沒有新的突破性,對(duì)健身性、趣味性較強(qiáng)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目涉及的很少。教材的這種現(xiàn)狀不能滿足高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的需求。這與增強(qiáng)學(xué)生民族體育意識(shí)、在高校形成終身體育鍛煉的基礎(chǔ)以及在高校傳承民族體育文化的目的存在一段距離。

3 對(duì)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)和課程設(shè)置的建議

在高校開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué),是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果,是提高學(xué)生身心健康的需要,是學(xué)生參加終身體育鍛煉的需要。還要從保護(hù)和發(fā)展中華民族體育文化的高度去認(rèn)識(shí)和重視。隨著現(xiàn)代體育發(fā)展的全球化,民族體育受到西方體育很大程度的沖擊,部分項(xiàng)目已經(jīng)在瀕臨消亡的過程中,為此,各高校應(yīng)將地方特色項(xiàng)目進(jìn)行挖掘,并將挖掘的項(xiàng)目引入高校課堂。同時(shí),我們應(yīng)積極進(jìn)行宣傳,把開發(fā)民族體育項(xiàng)目、傳承民族傳統(tǒng)體育文化和對(duì)學(xué)生的身心健康的培養(yǎng)結(jié)合起來,讓高校的廣大師成為民族傳統(tǒng)體育的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。使學(xué)生受到傳統(tǒng)體育文化教育和感知,深入了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵,提升民族傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)在品質(zhì)同時(shí),讓具有人文色彩和現(xiàn)代人文精神的民族傳統(tǒng)體育,立足于世界體育文化之林。

綜觀世界各國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展,都為自己國(guó)家的民族體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行過不懈的努力?？梢越梃b其他國(guó)家民族體育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),來充實(shí)我國(guó)民族體育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和振興體育事業(yè)。如韓國(guó)的跆拳道在1988年走上了漢城奧運(yùn)會(huì),就是因?yàn)轫n國(guó)在各級(jí)學(xué)校的必修課程里設(shè)置了跆拳道,并作為運(yùn)動(dòng)會(huì)和軍訓(xùn)的必設(shè)項(xiàng)目而促成的;而日本則在我國(guó)的建國(guó)前就把柔道做為學(xué)校的必修課程;在俄羅斯,民族舞蹈、滑冰等項(xiàng)目貫穿中小學(xué)體育課教學(xué)大綱。我國(guó)要持續(xù)發(fā)展民族傳統(tǒng)體育,應(yīng)借鑒其他國(guó)家成功發(fā)展民族體育經(jīng)驗(yàn)來振興我國(guó)民族傳統(tǒng)體育事業(yè)。

在高校民族傳統(tǒng)體育課程改革的基礎(chǔ)上,以終身體育為指導(dǎo)原則,建議延長(zhǎng)大學(xué)本科體育課時(shí)間,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生授課形式可選擇課堂或俱樂部教學(xué),這樣學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行學(xué)練,能扎實(shí)地掌握鍛煉方法以及加強(qiáng)了學(xué)生終身體育鍛煉的基礎(chǔ);應(yīng)開發(fā)地方特色項(xiàng)目和引進(jìn)少數(shù)民族體育項(xiàng)目,引入課程內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各地域的情況和高校自身?xiàng)l件,形成自己的教學(xué)模式,讓我國(guó)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)在各高校生根開花,豐富多彩。

高校體育教材對(duì)民族傳統(tǒng)體育只涉及到某個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)內(nèi)容和基本理論知識(shí),缺乏全面闡述理論、技術(shù)內(nèi)容和系統(tǒng)性和整體性,所以應(yīng)該加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育教材的創(chuàng)編工作。在創(chuàng)編教材的同時(shí)要做到有利于民族文化發(fā)展和傳承,在借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)同時(shí),應(yīng)大力挖掘我國(guó)具有地方民族特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目及少數(shù)民族體育。在編寫內(nèi)容上要有新的突破,使武術(shù)和太極拳的套路不能停留在初級(jí)和簡(jiǎn)單階段,在完善和充實(shí)武術(shù)理論同時(shí),增加武德教育、傳統(tǒng)文化教育以及健身機(jī)理等理論內(nèi)容。為了促進(jìn)中西方文化交流,還應(yīng)將具有代表性的項(xiàng)目編寫成雙語(yǔ)教材,供在校的外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí),以便提升我國(guó)民族傳統(tǒng)體育在世界體育文化中的地位。

在民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展上,缺乏對(duì)民族傳統(tǒng)體育理論支持的知識(shí)點(diǎn)。由于民族傳統(tǒng)體育在高校開設(shè)的時(shí)間比較短和各地區(qū)高校對(duì)其重視的程度不同,它的學(xué)科體系建設(shè)仍處于初級(jí)階段。各高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)和課程開設(shè)的情況良莠不齊。開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程是傳承民族傳統(tǒng)體育的需要,也是高校體育自身發(fā)展的需要。通過對(duì)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)和課程設(shè)置的分析,提出普及和發(fā)展高校民族傳統(tǒng)體育的建議。

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