摘 要：面對(duì)課堂里的學(xué)生大多對(duì)課堂的課程教學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，或者學(xué)習(xí)興趣不大；新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)大多還充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)興趣，但是1、2個(gè)月后許多學(xué)生就開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣；作為教師不禁要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去哪了？怎樣的教學(xué)可以適應(yīng)學(xué)生的興趣？課程設(shè)置應(yīng)該如何適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文通過(guò)自己在《計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的切身體會(huì)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣去哪兒了，為今后提高教學(xué)效果做借鑒。

關(guān)鍵詞：興趣；課時(shí)；技能；去哪了

興趣是指人們對(duì)事物的喜愛(ài)情緒，喜愛(ài)情緒有助于人們對(duì)所喜愛(ài)事物的學(xué)習(xí)、探索、研究等等。中國(guó)唐代著名詩(shī)人、哲學(xué)家韓愈有這樣一句治學(xué)名聯(lián)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。這句對(duì)聯(lián)表明學(xué)習(xí)這件事本身具有“苦”的味道，學(xué)習(xí)不是一件娛樂(lè)的事情，這無(wú)疑對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是雪上加霜。因此如何激發(fā)、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了，同時(shí)思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去哪兒了？

1 課時(shí)安排對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)課程都有一定教學(xué)課時(shí)的安排，教學(xué)中大多每周一次2課時(shí)，有些課程每周2次4課時(shí)。每周2次4課時(shí)的安排是基于教學(xué)內(nèi)容較多或難度較大考慮。實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣的課時(shí)安排很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。

例如《計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》五年制教學(xué)班是128課時(shí)，這就是說(shuō)要2個(gè)學(xué)期的課，并且是每周2次課4課時(shí)。

1.1 課時(shí)長(zhǎng)容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不充分

《計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》這是一門(mén)眾所知曉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒(méi)有什么教與學(xué)的難度，教學(xué)課時(shí)過(guò)多就容易導(dǎo)致每次教學(xué)安排的教學(xué)內(nèi)容較少、分散。甚至重復(fù)。例如：文字錄入、格式設(shè)置、字體字色、文件打開(kāi)、保存等等操作在WORDER文檔、EXCEL數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)表格、PPT演示文稿中都會(huì)用到并且是一樣的，所以教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有那么多，用太多的課時(shí)重復(fù)，給本已經(jīng)對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不高的職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是種折磨。

1.2 課時(shí)長(zhǎng)容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散、瞌睡

《計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與應(yīng)用幾乎每個(gè)學(xué)生（在教授本課程的第一次課時(shí)筆者做了調(diào)查問(wèn)卷：三個(gè)班級(jí)共有120人，只有一個(gè)過(guò)去是學(xué)習(xí)柔道的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。）在小學(xué)、初中都或多或少地學(xué)習(xí)過(guò)，所以教與學(xué)的難度不大。職業(yè)院校的學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)就是集中精力不夠，經(jīng)常走神，教師如何盡量提高學(xué)生的注意力也是提高教學(xué)效果的一個(gè)手段。

我們都有這樣的感受，當(dāng)我們聽(tīng)一首節(jié)奏明快的的歌曲容易興奮、快樂(lè)，容易學(xué)唱并記住曲調(diào)。搖籃曲的曲調(diào)特點(diǎn)是緩慢、平淡，課時(shí)長(zhǎng)得象一首搖籃曲，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散并入睡。原本就知道沒(méi)有什么學(xué)習(xí)難度的學(xué)習(xí)課程，卻要每周2次4課時(shí)的教學(xué)安排，視覺(jué)疲勞導(dǎo)致學(xué)生注意力分散、瞌睡，宛如一名駕車(chē)長(zhǎng)途旅行的司機(jī)，怎能不讓學(xué)生在課堂入睡呢？！

1.3 讓學(xué)生去做練習(xí)消磨課時(shí)容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

筆者曾經(jīng)就這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教，得到這樣一種答復(fù)：讓學(xué)生去做練習(xí)，多練有好處。

“技能”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5版中是這樣描述的：掌握和運(yùn)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力。由此可以理解為“技能”不應(yīng)只是動(dòng)作技能，更重要的是“做事”的能力。

《計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門(mén)基本技能知識(shí)與應(yīng)用的掌握，是一種能力的體現(xiàn)，掌握一些基本操作并知道還能有哪些功能即可，如若今后遇到問(wèn)題知道可以應(yīng)用本門(mén)課程的知識(shí)解決就可以了，也就是說(shuō)遇到問(wèn)題有解決問(wèn)題的途徑和能力是最重要的。“技能”不是“技巧”。用做練習(xí)讓學(xué)生消磨課時(shí)容易導(dǎo)致學(xué)生忽略能力的養(yǎng)成，甚至挫傷學(xué)生的能力。如果今后需要，自然就會(huì)熟練，在教學(xué)中沒(méi)必要做過(guò)多的重復(fù)練習(xí)消磨課時(shí)。

現(xiàn)在50多歲的人很多在用電腦、手機(jī)時(shí)不大能熟練應(yīng)用漢語(yǔ)拼音，因?yàn)槟贻p時(shí)沒(méi)有那沒(méi)多的應(yīng)用機(jī)會(huì)，而現(xiàn)在的學(xué)生們經(jīng)常發(fā)短息、微信、玩游戲，時(shí)時(shí)刻刻在用著漢語(yǔ)拼音，自然就能很好的掌握。

2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的陳舊對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

學(xué)生報(bào)考職業(yè)技術(shù)院校大多出于對(duì)傳統(tǒng)的初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容感到學(xué)夠了或者有著這樣那樣的不適應(yīng)，盼望變革，盼望能學(xué)習(xí)到職業(yè)技能，與以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同。然而當(dāng)他們來(lái)到新的學(xué)校后，一年來(lái)的學(xué)習(xí)課程是：語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用（這門(mén)課在小學(xué)、初中名為“信息技術(shù)”），這5門(mén)課程對(duì)新生入學(xué)一年2學(xué)期中都是每周2次4課時(shí)。語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、數(shù)學(xué)這四門(mén)課程學(xué)生大多熟悉得都厭煩了，特別是我們的教學(xué)講解與中學(xué)教師在嚴(yán)格的國(guó)家級(jí)教學(xué)大綱中磨練出的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)相比要遜色的多。體育與健康、思想道德與法律基礎(chǔ)這兩門(mén)課程是常規(guī)課程。

3 學(xué)習(xí)興趣去哪了？

在教學(xué)中深深地感到保護(hù)、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是很重要的。學(xué)習(xí)知識(shí)的多少不重要，若能有極高的興趣就能在今后的生活和工作中自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，就有可能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能和能力。

從上面的一些陳述中看到：由于課時(shí)的安排、課程內(nèi)容的陳舊、或多或少地挫傷了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去哪兒了？

3.1 手機(jī)、iPaid閱讀滿(mǎn)足了學(xué)生們的求知欲

通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在課堂中不聽(tīng)課看手機(jī)在做什么得知：應(yīng)用手機(jī)在閱讀。理由是紙質(zhì)的書(shū)籍太貴，買(mǎi)不起；對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣；想看的書(shū)籍在圖書(shū)館借不到等等。應(yīng)用手機(jī)閱讀即不用花錢(qián)又能想看什么就能看什么，手機(jī)閱讀方便、可操作性好。

3.2 手機(jī)、iPai玩游戲滿(mǎn)足了學(xué)生們的娛樂(lè)

游戲能帶給人們輕松、快樂(lè)感，所以很能吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣自然就會(huì)被游戲所吸引。就算你暫時(shí)在課堂中把學(xué)生的手機(jī)收走，學(xué)生也不會(huì)好好上課聽(tīng)講。

請(qǐng)看手機(jī)收上來(lái)之后的情況：

一次：收了6個(gè)學(xué)生的手機(jī)后，3個(gè)學(xué)生開(kāi)始睡覺(jué)，2個(gè)學(xué)生開(kāi)始聊天，1個(gè)學(xué)生無(wú)奈地好像在聽(tīng)課；

二次：收了2個(gè)學(xué)生的手機(jī)后，都開(kāi)始睡覺(jué)了；

三次：收了3個(gè)學(xué)生的手機(jī)后，1個(gè)學(xué)生開(kāi)始補(bǔ)其它課程的作業(yè)，2個(gè)學(xué)生開(kāi)始聊天；

有的學(xué)生睡了一會(huì)兒又借了別的同學(xué)的手機(jī)開(kāi)了閱讀或玩游戲。

甚至有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，若能現(xiàn)在上體育課我可以不玩手機(jī)?，F(xiàn)在上課的內(nèi)容真是學(xué)著沒(méi)意思”。一句沒(méi)意思，道不出學(xué)生的種種想法，卻能明明確確地表明學(xué)生就是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

3.3 教師教學(xué)水平的提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展觀(guān)摩課活動(dòng)，并展開(kāi)講課教師、相關(guān)的教學(xué)管理人員、教學(xué)系部領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)人員、聽(tīng)課教師綜合點(diǎn)評(píng)一下觀(guān)摩課的教學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，可以有效地提高教師的教學(xué)水平、督導(dǎo)人員的督導(dǎo)水平、教學(xué)管理人員的水平。有觀(guān)摩，沒(méi)有點(diǎn)評(píng)是一個(gè)不完整的教學(xué)管理設(shè)計(jì)。

正可謂：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”， 學(xué)（聽(tīng)觀(guān)摩課）而不思則罔，思而不學(xué)（點(diǎn)評(píng)）則殆。所謂的教師自己去討論，“觀(guān)摩課”活動(dòng)就是一次戲劇表演。提高教師教學(xué)水平無(wú)疑是教學(xué)中最首要的核心和根本。

作者簡(jiǎn)介

陳媛（1959-），女，北京，高級(jí)工程師、副教授，工學(xué)碩士，從事LED顯示技術(shù)、攝錄編后期制作、單片機(jī)控制技術(shù)、RFID射頻識(shí)別技術(shù)等的研究；工作在教學(xué)第一線(xiàn)課堂教學(xué)。