趙紅紅，丁云霞

(浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311231)

競技體育院校是以培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育人才，獲得比賽優(yōu)勝為主要目標(biāo)的行業(yè)院校。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的強(qiáng)烈推動(dòng)下，全球高等教育國際化已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)外向型、國際化的人才已成為體育院校辦學(xué)的迫切需要。

1 院?；偧俭w育人才培養(yǎng)創(chuàng)新的“浙江實(shí)踐”

半個(gè)多世紀(jì)以來，我國體育和教育兩大系統(tǒng)一直都在探索有效的競技體育人才培養(yǎng)方式，有關(guān)“體教結(jié)合”的改革也在爭議中摸索了二十多年。2003年，浙江在競技體育人才培養(yǎng)方式和管理體制架構(gòu)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提出“院校化”改革設(shè)想并實(shí)踐探索。本文的研究對(duì)象浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱浙江體職院)便是這一改革的產(chǎn)物，它是浙江省唯一一所以競技體育專業(yè)為特色、旨在培養(yǎng)一流競技體育人才為根本任務(wù)的高等體育院校。

這種院?；摹罢憬瓕?shí)踐”是浙江對(duì)競技體育人才培養(yǎng)方式和管理體制機(jī)制改革的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)提煉。“它的核心是競技體育人才培養(yǎng)與管理體制院?；?，在人才培養(yǎng)上，實(shí)現(xiàn)競技體育人才‘一二三線一條龍’的院?；囵B(yǎng)體制；在體制機(jī)制上，建立‘競技體育系—項(xiàng)目管理中心—協(xié)會(huì)秘書處三位一體’的院?；芾眢w制[1]”。這些都從根本上改變了競技體育人才一貫的培養(yǎng)方式，促進(jìn)了體育與教育的融合，同時(shí)在管理與運(yùn)行機(jī)制上，深層次觸及原有行政管理與院校管理的權(quán)力格局。

競技體育人才的可持續(xù)性發(fā)展是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題?！案偧俭w育領(lǐng)域是一個(gè)競爭異常殘酷的領(lǐng)域，在我國每年會(huì)有成千上萬的青年不得不被殘酷的競技舞臺(tái)淘汰出局[2]” 。目前，國內(nèi)大多數(shù)省區(qū)市仍然保持體工隊(duì)建制，即使是已經(jīng)成立了體育屬性的行業(yè)院校，也大多只承擔(dān)部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)。“‘浙江實(shí)踐’不是對(duì)傳統(tǒng)體工隊(duì)模式的否定，而是在傳承傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的再完善。浙江體職院既承擔(dān)著全省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練管理的職能，也承擔(dān)著優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的職能，還承擔(dān)著優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員身心健康成長教育的職能[3]”。

自院?；母镆詠恚憬偧俭w育人才培養(yǎng)及相關(guān)競賽取得了驕人成績，僅浙江體職院正式成立后的2006—2012年(統(tǒng)計(jì)至8月底)五年半中，就取得了奧運(yùn)會(huì)冠軍6個(gè)(兩屆)、青奧會(huì)冠軍4個(gè)、亞運(yùn)會(huì)冠軍41個(gè)(兩屆)、全運(yùn)會(huì)冠軍16個(gè)和世界冠軍33個(gè)、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)冠軍7個(gè)、亞洲冠軍54個(gè)、全國冠軍456個(gè)、全國體育大會(huì)一等獎(jiǎng)9個(gè)等一大批世界級(jí)、國字號(hào)的榮譽(yù)，使得浙江成為全國僅有的兩個(gè)連續(xù)八屆奧運(yùn)會(huì)保持屆屆有金牌的省份之一。2013年9月舉行的第十二屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)中，更是刷新金牌、獎(jiǎng)牌、總分三項(xiàng)歷史紀(jì)錄的好成績，使浙江躋身全國六強(qiáng)，創(chuàng)新紀(jì)錄。2013年8月8日，浙江省教育廳首次對(duì)外發(fā)布《浙江省普通高校國際化水平排名》,浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合得分20.0分,位列高職高專院校國際化總體水平第一名。

2 浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育國際化的成就與困惑

實(shí)施院校化改革后，作為一所以培養(yǎng)一流競技體育人才為根本任務(wù)的高等體育院校，浙江體職院由此獲得了國際化發(fā)展機(jī)遇，激發(fā)了積極探索國際化辦學(xué)的熱情，提高了人才培養(yǎng)水平。隨著浙江競技體育體制改革發(fā)展的不斷深入推進(jìn)，學(xué)院在最近幾年更為重視關(guān)注和了解競技體育人才培養(yǎng)教育的國際環(huán)境。一是加強(qiáng)國際化的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)院多次組織運(yùn)動(dòng)員學(xué)生到美國、德國、意大利、韓國、澳大利亞、新西蘭、泰國等國家、地區(qū)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的競技水平有了很大的提升。也多次邀請(qǐng)接待德國、烏克蘭、韓國、日本、西班牙等國家、地區(qū)的運(yùn)動(dòng)員來浙訓(xùn)練交流，切磋技藝。近4年來，學(xué)院的出、來訪團(tuán)組數(shù)及總?cè)藬?shù)呈整體上升趨勢(shì)(見表1)。二是提高師資隊(duì)伍的國際化水平。為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸收國外優(yōu)質(zhì)教練(師)來院執(zhí)教，或者輸送優(yōu)秀員工去國外進(jìn)修。此外，也通過參加國際體育大會(huì)和論壇等做法，擴(kuò)大對(duì)外影響。三是扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)的校際合作。與澳大利亞昆士蘭州黃金海岸市Miami游泳俱樂部建立長期合作關(guān)系，與美國A&M大學(xué)簽訂合作協(xié)議。這種通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，學(xué)院先后與烏克蘭國際師范大學(xué)、澳大利亞體育教育學(xué)院、美國俄勒岡州立大學(xué)、加拿大溫哥華大學(xué)、新西蘭體育學(xué)院、韓國體育大學(xué)、西班牙布魯格拉網(wǎng)球?qū)W院、美國加州大學(xué)、美國瓦爾普萊索大學(xué)和泰國班士亞特羽毛球?qū)W校等學(xué)校進(jìn)行了接觸和磋商，探討合作教學(xué)的有效途徑。

盡管在競技人才國際化培養(yǎng)方面取得了一定成績，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)高素質(zhì)競技體育人才培養(yǎng)的要求，長期以來形成的體工隊(duì)模式的慣性思維依然不同程度地束縛著院?；k學(xué)。盡管有些項(xiàng)目已經(jīng)認(rèn)識(shí)到需要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)如何走出國門，實(shí)現(xiàn)教育國際化發(fā)展，思路仍然不夠清晰。然而，更大的困境還在于體育職業(yè)院校還沒有形成切實(shí)可行的國際化教育規(guī)劃和行動(dòng)方案，而國家、省里的相關(guān)國際化教育規(guī)劃及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又非常不適合用來指導(dǎo)、評(píng)估競技體育院校的教育國際化。

2011年，浙江出臺(tái)國內(nèi)首個(gè)正式的教育國際化專項(xiàng)規(guī)劃《2010-2020浙江省高等教育國際化發(fā)展規(guī)劃》，標(biāo)志著浙江高等教育國際化大提速時(shí)代的到來。規(guī)劃明確提出了1個(gè)發(fā)展目標(biāo)、7項(xiàng)主要任務(wù)、12項(xiàng)規(guī)劃指標(biāo)。12項(xiàng)規(guī)劃指標(biāo)主要包括外國留學(xué)生比例、外派交換生交流生比例、外國文教專家比例、專任教師訪學(xué)三個(gè)月以上人員比例、全外語和雙語授課課程比例、國際學(xué)術(shù)會(huì)議、國際合作科研平臺(tái)、獲得國外或國際組織資助的項(xiàng)目、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、孔子學(xué)院、境外辦學(xué)機(jī)構(gòu)等。毋庸置疑，這些指標(biāo)是省教育廳、國家教育部乃至世界各國考核一般普通高校教育國際化程度的通用指標(biāo)。卻很難反映和規(guī)劃競技體育院校國際化辦學(xué)的特殊要求。作為一所以培養(yǎng)一流競技體育人才為目的與特色的高等院校，它與其他行業(yè)院校也有著很大的區(qū)別，辦學(xué)國際化衡量標(biāo)準(zhǔn)也難兼容。

表1 2009-2012年浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育國際化基本情況

統(tǒng)計(jì)顯示，浙江體職院目前外國留學(xué)生、外派交換生(交流生)這兩項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)大大超額完成浙江高等教育國際化規(guī)劃中高職高專應(yīng)達(dá)到的0.1%的指標(biāo)，分別達(dá)到4%和2.3%，專任教師訪學(xué)指標(biāo)還未達(dá)到。特別值得注意的是，學(xué)院目前的全外語和雙語授課課程比例、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、舉辦或者承辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議、國際合作科研平臺(tái)以及獲得國外或者國際組織資助項(xiàng)目的指標(biāo)都為0。這么多的零指標(biāo)，一方面可以表明學(xué)院在這方面的不足，但更重要的是說明這些指標(biāo)本身不適合用于評(píng)價(jià)競技體育院校這一新生事物。浙江省高等教育國際化規(guī)劃所列指標(biāo)體系與浙江體職院國際化所取得的相關(guān)數(shù)據(jù)很難對(duì)號(hào)入座，所反映的上述差距與表1的實(shí)際國際化辦學(xué)水平也不一致，因此，建立專門針對(duì)競技體育高等教育國際化水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系迫在眉睫。

3 影響“浙江實(shí)踐”競技體育院校教育國際化發(fā)展的問題與成因

隨著國際體育特別是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，各國體育交往日益增多，體育活動(dòng)日益超越國界，形成體育國際化趨勢(shì)，需要越來越多的有國際化視野的專門性人才?？梢灶A(yù)見，隨著體育國際化進(jìn)程的推進(jìn)，我國現(xiàn)有的體育人才培養(yǎng)機(jī)制必將發(fā)生深刻變化。因此，有必要對(duì)浙江體職院教育國際化現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期提出更能促進(jìn)人才培養(yǎng)國際化的有效措施和建議。

3.1 具有國際化水平的組織管理人才和體育專門人才缺乏

表1數(shù)據(jù)顯示，外國留學(xué)生和外派交換(流)生的數(shù)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于指標(biāo)值。作為競技體育院校，這個(gè)數(shù)據(jù)的來源主要是浙江體職院與國外運(yùn)動(dòng)員互學(xué)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目：外國留學(xué)生來學(xué)院學(xué)習(xí)的都是我國傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)競技體育項(xiàng)目，比如羽毛球、乒乓球，而學(xué)院外派的交流生所學(xué)習(xí)的項(xiàng)目也都是國外某個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，比如，游泳學(xué)習(xí)美國和澳大利亞、田徑學(xué)習(xí)美國、體操學(xué)習(xí)俄羅斯等。可以看出，有些項(xiàng)目尋求突破，需要學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)一致，思想也較統(tǒng)一, 但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的束縛和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)于國外先進(jìn)技術(shù)和方法的學(xué)習(xí)還停留在表面，只知其然而不知其所以然，難以進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化吸收。教練員(教師)的學(xué)習(xí)更少，尤其缺乏對(duì)國際環(huán)境的全面、深入了解。在一些出國學(xué)習(xí)的案例中，仍然存在盲目“跟風(fēng)”現(xiàn)象，缺乏對(duì)自身獨(dú)特的歷史與文化、資源與特色、優(yōu)勢(shì)與短板的清晰定位。

目前，浙江體職院的人才培養(yǎng)體系仍然具有明顯的封閉性，對(duì)提高國際化辦學(xué)的重要性、緊迫性還缺乏全面、深入和貼切的認(rèn)識(shí)。隨著“浙江實(shí)踐”的深入，學(xué)院已經(jīng)開始關(guān)注提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)人才的英語教學(xué)，但是還沒有形成比較完善的理論體系和培養(yǎng)模式，尤其缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)人才口語教學(xué)的重視和投入。2011年，學(xué)院優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員孫楊，出于自我提高的需要，主動(dòng)提出要提高英語口語能力的學(xué)習(xí)要求。學(xué)院對(duì)此高度重視，作為打造“明星運(yùn)動(dòng)員”的素質(zhì)教育內(nèi)容，已安排專業(yè)英語教師給予“一對(duì)一”培訓(xùn)，并計(jì)劃擴(kuò)大到其他優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，但諸如此類的工作還只是剛剛破題，需要“急行軍”。

3.2 專業(yè)化、規(guī)范化開展體育教育國際交流合作不足

國際化日益成為世界各國政府的工作，推動(dòng)教育國際化也越來越體現(xiàn)為國家意志，各級(jí)教育行政部門和高校都將教育國際化視為一項(xiàng)重要戰(zhàn)略工作。菲利普·阿特巴赫曾經(jīng)指出，在許多國家和地區(qū)，國際化已經(jīng)從一種邊緣、非經(jīng)常性的或者一種特殊的活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為更加行政化了的、有嚴(yán)密組織的、經(jīng)過深思熟慮的院校行動(dòng)計(jì)劃的組成部分。據(jù)調(diào)查，截止到2011年底，浙江全省35所本科院校中，100%均設(shè)有處級(jí)以上的外事部門，其中設(shè)立2個(gè)及以上外事部門的有17所；全省44所高職高專院校中，59.09%設(shè)有處級(jí)以上的外事部門，其中設(shè)2個(gè)及以上外事部門的有8所，占18.18%。這些部門往往被稱為外事處、國際交流與合作處、國際合作學(xué)院、國際合作處等。全省大多數(shù)高校設(shè)立了專門的外事管理部門或配備了專職外事管理干部。與上述高校形成鮮明對(duì)比的是，浙江體職院的外事工作卻未獨(dú)立，而是納入黨委(院長)辦公室管理，下設(shè)外事科，僅配備兩名專職的外事工作人員。機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備顯然與學(xué)院外事工作的現(xiàn)實(shí)和推動(dòng)競技體育國際化發(fā)展的需求均不相符。浙江體職院作為全省唯一的專門性競技體育院校，僅運(yùn)動(dòng)員出國比賽和訓(xùn)練就異常頻繁。2009年至今，學(xué)院已完成的各類出國比賽、訓(xùn)練和國外來學(xué)院訓(xùn)練總?cè)藬?shù)達(dá)1 500多人次，且大多任務(wù)時(shí)間緊、程序多、負(fù)擔(dān)重。

目前，學(xué)院體育學(xué)科的教師(教練)幾乎沒有留學(xué)背景(除出國比賽外)，在學(xué)術(shù)思維、邏輯、科學(xué)研究方法上缺乏與國外先進(jìn)技術(shù)和方法的深層次交流。盡管學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育國際化的重要性，但是起步較晚，在舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議和合作科研的能力上目前還顯得力所不能及。

3.3 對(duì)國外先進(jìn)競技體育理念與技術(shù)的借鑒吸收不夠

世界競技體育競爭發(fā)展趨勢(shì)愈發(fā)明顯，各國為提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，都在不斷地探索新的訓(xùn)練理念、方法和途徑。當(dāng)前，世界競技體育在價(jià)值目標(biāo)、項(xiàng)目安排、管理體制、訓(xùn)練體制、競賽體制等方面都在不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展。因此，緊跟世界競技體育發(fā)展趨勢(shì)，借鑒行之有效的競技體育人才培養(yǎng)做法，是做好競技體育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、不斷深化競技體育改革的前提和基礎(chǔ)，也是探索院?；Ｊ脚囵B(yǎng)競技體育人才、推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

4 提升“浙江實(shí)踐”的競技體育院校教育國際化水平對(duì)策探索

4.1 形成體現(xiàn)自身特色的國際化辦學(xué)定位和思路

我國競技體育的國際化發(fā)展取向是一個(gè)“戰(zhàn)略”問題，即按照什么樣的價(jià)值取向深化競技體育改革?！靶碌膰H角色對(duì)我國競技體育發(fā)展理念、競技體育發(fā)展目標(biāo)和競技體育體制方式都帶來了新的復(fù)雜影響[4]”。國際化需要教育的參與者以一種全新的戰(zhàn)略思維樹立教育理念，采用國際化的視野看待學(xué)院的價(jià)值和功能，以敏銳的洞察力將學(xué)院的發(fā)展置于“國際化”、“國際性”、“開放式”的路徑之上，有國際競爭意識(shí)和國際交流意識(shí)，有使學(xué)院的管理、教學(xué)和訓(xùn)練方式達(dá)到國際水準(zhǔn)的決心。在教育目標(biāo)上，要使競技體育人才具有國際觀念、國際意識(shí)，要去除狹隘的民族主義，樹立向全球服務(wù)、向全球開放的觀點(diǎn)。培養(yǎng)競技體育人才具有接納不同價(jià)值觀，能與世界不同地域、擁有不同歷史和文化背景的人們共同生存、交往的能力。

有定位才有特色，學(xué)校的特色作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)校沒有特色，就沒有競爭力，國際化就成為紙上談兵，難以得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。國外一些著名的體育院校均有其獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，如德國科隆體育學(xué)院的體育運(yùn)動(dòng)材料研究學(xué)舉世聞名，該校在體育運(yùn)動(dòng)的生命周期研究、創(chuàng)傷學(xué)研究和教練員培養(yǎng)方面也卓有建樹。韓國體育大學(xué)的殘疾人體育系和體育舞蹈系以及俄羅斯國立體育大學(xué)的高級(jí)教練員學(xué)校和體育理論與方法學(xué)都非常有特色。美國春田學(xué)院在籃球、田徑等項(xiàng)目上獨(dú)特的教學(xué)訓(xùn)練方法以及在健康體育、殘疾人體育的突出貢獻(xiàn)為學(xué)校贏得了全球聲譽(yù)。浙江體職院要從自身發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)條件以及所處的地域環(huán)境出發(fā)，通過實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，突出項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，以確立自己在體育教育系統(tǒng)中的獨(dú)特身份；做好體育項(xiàng)目評(píng)估，對(duì)于不同的專業(yè)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行國際化的對(duì)比研究，以較為充實(shí)的數(shù)據(jù)和具體分析，圍繞學(xué)院優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目制定比較全面和長遠(yuǎn)的國際化發(fā)展規(guī)劃。

4.2 扎實(shí)組織開展好國際化教育教學(xué)常規(guī)工作

隨著當(dāng)今競技體育的迅猛發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員取得成功的必要條件，除了個(gè)人的天賦才能和多年的專項(xiàng)訓(xùn)練外，還包括現(xiàn)代化的訓(xùn)練條件、高水平的教練和大量的國內(nèi)外比賽經(jīng)驗(yàn)等。以游泳項(xiàng)目為例，倫敦奧運(yùn)會(huì)上，泳壇健將孫楊和葉詩文，依托國內(nèi)游泳一直以來的有氧耐力訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)，結(jié)合澳洲學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和比賽速率的訓(xùn)練，一舉奪取400m、1 500m自由泳和200m、400m混合泳等四枚金牌并打破世界、奧運(yùn)會(huì)等多項(xiàng)紀(jì)錄，幫助中國游泳再度崛起。根據(jù)體育項(xiàng)目的不同情況，學(xué)院可以通過交換生計(jì)劃、設(shè)立資助基金等辦法，積極創(chuàng)造條件、尋找途徑，讓更多的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員到競技體育發(fā)達(dá)國家接受先進(jìn)的教育培訓(xùn)，提高國際競爭力。同時(shí)，積極接收國外運(yùn)動(dòng)員到學(xué)院訓(xùn)練學(xué)習(xí)，以提升學(xué)院的國際影響力?！奥?lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、雙邊合作計(jì)劃及其他跨地區(qū)教育的方法，可以擴(kuò)大某些高等學(xué)校的資源渠道與機(jī)會(huì)而不需要大量的額外投資, 還為那些資源不足的高等院?；蚋叩冉逃w系提升實(shí)力創(chuàng)造了新的機(jī)遇[5]?！?/p>

對(duì)競技體育人才進(jìn)行文化素質(zhì)教育不僅要注重培養(yǎng)社會(huì)就業(yè)能力，還應(yīng)針對(duì)競技體育人才走出國門，馳騁國際競技賽場開設(shè)面向世界的課程。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，65%的被調(diào)查者認(rèn)為浙江體職院在教學(xué)與課程設(shè)置方面目前最重要的是開設(shè)全英文或雙語授課的課程，其次是引進(jìn)外籍教師教授英語。因此，浙江體職院有必要也有責(zé)任開設(shè)幫助國際交流實(shí)用英語口語、了解外國歷史、政治、地理和風(fēng)土人情的體育專業(yè)英語、培養(yǎng)參與國際學(xué)術(shù)活動(dòng)意識(shí)的創(chuàng)新課程。在教學(xué)內(nèi)容上，要突破傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制的局限，克服“唯上”和功利主義傾向，而更為重視教育主體競技體育人才的主觀需求。推進(jìn)課程的國際化，一是要開發(fā)具有國際意義的課程，如國外某優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的競技體育發(fā)展概況、區(qū)域體育文化等；二是要選用和引進(jìn)可行的國外原版教材，吸引國外專家、學(xué)者來講學(xué)；三是要根據(jù)學(xué)生需求，在學(xué)籍管理中制訂特殊的政策和辦法，合理、彈性制訂課程體系。

4.3 為國際交流與合作提供專業(yè)化的外事工作保障

問卷結(jié)果顯示，分別有57%、61%的被調(diào)查者認(rèn)為浙江體職院目前教育國際化的辦事機(jī)構(gòu)、制度保障不完善，69%的被調(diào)查者認(rèn)為體職院積極吸收國際先進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)理念，建設(shè)專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行國際化探索是非常重要的。當(dāng)前，浙江體職院要充實(shí)和發(fā)揮外事職能部門的管理、組織和協(xié)調(diào)作用，使之應(yīng)成為學(xué)院推動(dòng)教育國際化的專門機(jī)構(gòu),研究制定學(xué)院國際合作戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和年度重點(diǎn)工作計(jì)劃，積極為運(yùn)動(dòng)員和教師在國際合作上創(chuàng)造條件，同時(shí)為國際交流提供咨詢建議。學(xué)院要積極營造國際化辦學(xué)氛圍，給師生提供一個(gè)良好的、具有人文關(guān)懷的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育國際化的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的競技體育人才，只有建立一支具有國際水準(zhǔn)的高素質(zhì)教師和教練員隊(duì)伍，學(xué)院的整體訓(xùn)練、教學(xué)水平才有可能在國際化進(jìn)程中得到提升。透視中國體壇最具國際化代表李娜、姚明，他們?cè)趪H賽場熟練、流利、幽默的使用外語同隊(duì)友、裁判對(duì)話，其“國際娜”、“國際姚”的知名度已經(jīng)超越了體育本身的范疇。學(xué)院應(yīng)加大資金投入，積極創(chuàng)造條件，選派優(yōu)秀教師和教練員到國(境)外進(jìn)修，接受知名教授、教練員的指導(dǎo)。學(xué)院要在了解國外先進(jìn)的管理模式、人才培養(yǎng)方法和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大力度，積極聘請(qǐng)外國專家到學(xué)院來講學(xué)和訓(xùn)練、積極參加和申辦中大型國際體育會(huì)議，使之成為國際學(xué)術(shù)和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。

當(dāng)前，越來越多的業(yè)內(nèi)人士認(rèn)識(shí)到競技體育教育體制改革的根本出路在于回歸教育大環(huán)境，這是一個(gè)可喜的變化。在競技體育與教育體系的結(jié)合進(jìn)入實(shí)質(zhì)化階段后，有關(guān)競技體育院校教育國際化的探索也必將同步甚至超前進(jìn)入辦學(xué)日程，我們期待，以“浙江實(shí)踐”為代表的競技體育院校教育國際化的自主發(fā)展與特色創(chuàng)新能早日到來，蔚然成風(fēng)。

[1] 金湖.記者專訪浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長李建設(shè)[EB/OL].[2012-08-29]. http://sport.cztv.com/link/gnhk/2012/08/2012-08-293539259.html.

[2] 魏冰,等.影響我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的基本問題，產(chǎn)生原因及對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(1):142-143.

[3] 李建設(shè).競技體育人才培養(yǎng)與管理體制轉(zhuǎn)型的“浙江實(shí)踐”探索[J].體育科學(xué)2012(6)：5.

[4] 李湘濃,等.中國競技體育國際角色轉(zhuǎn)變的發(fā)展戰(zhàn)略[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(12)：113.

[5] 菲利普·阿特巴赫.全球化與國際化[J].高等教育研究，2010(2)：15.