王娟

結(jié)合幼兒園『十二五』課題《家園互動式兒童劇園本課程的開發(fā)研究》我們將主題教學(xué)活動與兒童劇表演相融合嘗試在每個(gè)主題中挑選一些活動進(jìn)行表演在劇本編排上注重『根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題』從預(yù)期設(shè)計(jì)好的表演內(nèi)容到創(chuàng)意重編劇本我們看到幼兒在活動中表現(xiàn)出的無限想象力

【案例描述】

在大班《小工具大妙用》表演周第一節(jié)活動中，劇本原版是故事《烏鴉喝水》，老師帶著孩子們集體復(fù)述了一遍故事后，問道：“烏鴉是用什么喝到水的？”孩子們異口同聲地說：“石頭?！薄俺擞檬^，還有什么方法可以喝到水？”孩子們沉默了一會，“想想，森林里會有什么可以幫助烏鴉？”老師將場景提供了出來。

果兒舉起了手說：“森林里會有樹葉，樹葉也可以裝水，我看的一個(gè)動畫片中，收集樹葉上的水珠可以治好一個(gè)人的病?！?/p>

“對呀，烏鴉可以把水倒出來。”

“倒在樹葉上就可以喝到了。”

“它沒手，要不然可以直接拿起來喝了?！卑㈥柪潇o的聲音讓大家安靜了下來。

“用身體把瓶子擠到！”曦曦邊說邊做上了動作，把大家都逗樂了。

老師也樂了：“這是一個(gè)很好的辦法。還有嗎？”

“老師，烏鴉為什么不用吸管，我每次喝飲料都是用吸管?！?/p>

“對呀，吸管很方便的，喝飲料都是用吸管的?！?/p>

“吸管有細(xì)的、粗的、粗的可以喝珍珠奶茶?！?/p>

“用石頭是以前的辦法，現(xiàn)在可以用吸管。”

……

老師：“大家想了這么多辦法，那么我們就來挑選朋友，將自己剛才想的編進(jìn)故事里，并商量好自己演什么角色。”

孩子們一聽立刻三五一群聚在一起開始討論劇本，新的劇本也隨之誕生了。

愛因斯坦說過：想象力遠(yuǎn)比知識更加重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括了世界的一切，并且是知識的源泉。放下我們原有的劇本，在寬松的環(huán)境下，我們看到孩子無限的想象力。在故事創(chuàng)編中，幼兒將原故事中孤單的烏鴉設(shè)計(jì)成一個(gè)有父母、朋友的烏鴉，還給它取上了非常形象的名字：黑黑。將這個(gè)原本單純?yōu)貘f變成了“有血有肉，有情感”的烏鴉，在孩子們眼里，黑黑就是他們的代表。在特定的場景樹林里，幼兒把蘆葦、蓮葉等等這種在樹林中可以隨手可得的物品或者工具利用了起來，在創(chuàng)編中孩子們發(fā)揮奇思妙想，動腦筋想辦法，一致認(rèn)為就地取材是最便捷、最快的方法。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！碧招兄壬谝皇自娭性鴮懙溃骸鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見?！痹趧?chuàng)編的新劇本中，看到了大班孩子隨著能力的發(fā)展，對事物有了一定質(zhì)疑，看到了孩子們對原故事的個(gè)性理解。新劇本中當(dāng)黑黑拿來吸管，爸爸提出“為什么不用石頭，我們的先輩都是這樣做的。大家還因?yàn)檫@個(gè)一直夸獎我們聰明呢！”孩子們質(zhì)疑“為什么一定要用石頭”，“無論用什么辦法，只要喝到水，就是好辦法”。面對孩子的質(zhì)疑、問題，我們提倡教師要轉(zhuǎn)變角色，做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者，老師的鼓勵和認(rèn)可以激發(fā)幼兒心中探究的愿望，和孩子們一樣，才能感受孩子的世界。

離開原來的設(shè)計(jì)，我們看到了孩子們強(qiáng)大的創(chuàng)造力，在自主想象下，對故事有了新的理解、詮釋，我們不禁想起巴特爾說的：“現(xiàn)實(shí)生活中，一點(diǎn)創(chuàng)造力都沒有的兒童是根本不存在的?！弊屛覀儎?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，讓孩子插上想象的翅膀，自由翱翔吧。

（江蘇省南京市江寧示范園天元城幼兒園）