趙穎

“興趣是最好的老師”，如果讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，教學(xué)就取得事半功倍的效果。英語作為一種語言，在學(xué)習(xí)時(shí)需要識記大量的詞匯和語法，這本身就有一定的枯燥性，因此在英語教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強(qiáng)教學(xué)效果有重要的作用。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、教具的制作和運(yùn)用

對于初學(xué)英語的孩子們來說，直觀教學(xué)尤其重要，效果也最好。例如在呈現(xiàn)名詞如pen，apple，ruler時(shí)，教師手中拿著實(shí)物，對學(xué)生說：Look，this is a pen.學(xué)生很容易就會意識到pen就是鋼筆，并留下深刻的印象。在初學(xué)階段，有相當(dāng)多的名詞都可以用這種方式呈現(xiàn)，當(dāng)然有些名詞如bed（床），house（房子）等不方便用實(shí)物呈現(xiàn)，那么我們可以使用掛圖，教師指著掛圖上的事物與學(xué)生進(jìn)行問答對話或操練，亦可以達(dá)到同樣的效果。如果教學(xué)條件較差，缺乏必要的掛圖，教師就可以親自動手制作掛圖，或發(fā)動學(xué)生一起制作圖片。曾有這樣一位教師，他把教學(xué)中將要用到的圖片提前幾天告知給學(xué)生，讓學(xué)生用彩筆畫在統(tǒng)一規(guī)格的硬白紙上，并在背面寫上該圖畫所表示的單詞及其音標(biāo)。幾天后，當(dāng)學(xué)生自己制作的“作品”被運(yùn)用在課堂上時(shí)，學(xué)生都帶著極大的熱情參與課堂活動。這樣課外學(xué)生會興趣盎然地制作圖片，課堂上他們都期望自己作品的出現(xiàn)。這和讓學(xué)生動手制教具的活動，其意義已超出圖片制作的本身，它讓學(xué)生體會到成功的感覺，這種成功的喜悅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意并喜歡上英語課，同時(shí)培養(yǎng)他們繪畫及動手能力，也可以使他們提前了解到將要學(xué)到的內(nèi)容。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用

隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的用途和影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)概念中的“教具”。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，能夠綜合利用視覺、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象，而且其應(yīng)用也比一般的圖片之類的簡單教具更方便靈活，可以給原本平談無奇的課堂增添一個個亮點(diǎn)，不停吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。例如，在呈現(xiàn)“Tom is running.”這樣一個句子時(shí)，我們可以用Flash動畫呈現(xiàn)一個正在不停做奔跑動作的男孩畫面，還可以添加適當(dāng)?shù)谋尘昂吐曇?，這樣其運(yùn)用的效果就比單純地用一幅圖片要好得多。

在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給我們的教學(xué)帶來前所未有的便利，各種各樣的教學(xué)資源應(yīng)有盡有，各類經(jīng)典的英文原聲電影、英文歌曲、英語小游戲等數(shù)不勝數(shù)，多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，只要我們運(yùn)用得當(dāng)，就可以極大地提高學(xué)生對英語及英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、開展競賽活動，調(diào)動學(xué)生積極性

在教師有意識的正確的啟發(fā)和調(diào)動下，每個學(xué)生都會表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的進(jìn)取心、榮譽(yù)感和競爭意識，因此在課堂上營造相互競爭、不甘失敗的氛圍，可以大大強(qiáng)化教學(xué)效果。幾年前，筆者發(fā)現(xiàn)自己所帶的一個班級的學(xué)生讀英語的興趣不高，于是便籌劃舉行了一次英語朗讀競賽，邀請?jiān)摪嗟陌嘀魅我黄饟?dān)任評委，讓全班每個同學(xué)都參加比賽，在結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)了這次比賽的情況，對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵。后來筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對朗讀英語的熱情明顯高漲。當(dāng)然引入競爭可以有多種方式，如在拼寫單詞和回答問題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“搶答”，或把學(xué)生分成幾個小組，看哪個小組每節(jié)課回答問題的次數(shù)最多。還可以把學(xué)生在競爭中的表現(xiàn)記錄下來，形成積分，每隔一段時(shí)間進(jìn)行總結(jié)并給予表揚(yáng)和鼓勵，這樣效果更佳。在課堂上的各種競賽活動中，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、用口訣幫助記憶，提高學(xué)生學(xué)英語的熱情

英語和漢語是兩種截然不同的語言，許多英語單詞的發(fā)音規(guī)則、用法區(qū)別和語法規(guī)則都常常讓學(xué)生感到困惑。針對這種情況，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，從而降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)英語的熱情升溫。例如，在給初一學(xué)生講解“be”動詞的用法時(shí)，可讓學(xué)生記下面的口訣：我（I）用am，你（you）用are，is用于他、她、它，復(fù)數(shù)全部都用are。再如，在教學(xué)生記憶表示“某國人”的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)是否加“S”時(shí)，可以讓學(xué)生記住下面這句口訣：中日不變，英法變，其他“s”加后邊，即Chinese，Japanese單復(fù)數(shù)同形，Englishman，F(xiàn)renchman的復(fù)數(shù)變?yōu)镋nglishmen，F(xiàn)renchmen，Australian等復(fù)數(shù)形式是在后面加“s”。這樣學(xué)生學(xué)起來簡單易記，自然興趣盎然。

五、在英語教學(xué)中加強(qiáng)文化導(dǎo)入

美國語言學(xué)家薩皮爾（E.Spair）在他的《語言》（Language）一書中指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”各民族都在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中形成了自己獨(dú)特的文化，有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念和行為模式。例如，在受到別人贊揚(yáng)時(shí)，中國人一般會謙虛，不直接接受贊揚(yáng)，而英語民族的人則會欣然接受并回答：“Thank you！”再如，面對別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，就是接受后也不當(dāng)面打開，而在英語文化中，則要當(dāng)面打開，稱贊一番，并欣然地道謝表示接受。其實(shí)，像這樣的文化差異還有很多。在語言學(xué)習(xí)中，光注重詞匯、語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是不夠的，必須了解和學(xué)習(xí)其語言背后的文化內(nèi)涵，文化導(dǎo)入對于語言學(xué)習(xí)是十分重要的，也是必需的。同時(shí)，適當(dāng)導(dǎo)入一些與其相關(guān)的文化內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生對一般文化差異的敏感性和適應(yīng)性，同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，克服文化差異給教學(xué)帶來的許多困難，提高學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣。

正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生對英語感興趣，讓他們以學(xué)習(xí)英語為樂，才是強(qiáng)化英語課堂教學(xué)效果最有效的途徑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并無固定的模式或方法。教師在教學(xué)過程中可以因時(shí)、因地、因人而靈活機(jī)動地采取各種措施，充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]薩皮爾（E.Spair）.語言.

[2]邵明玲.英語口訣記憶法.光明日報(bào)，2012.5.24.

[3]張莉.現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用于英語課堂之我見.endprint