蔡毓輝

摘 要： 中職學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)充分了解職業(yè)類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科在新的歷史機(jī)遇中煥發(fā)出新的生機(jī)。中職語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)探究適合本地學(xué)校及學(xué)生的新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)用性 專(zhuān)業(yè)性

在九年義務(wù)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科一直是所有學(xué)科的重中之重，課時(shí)占總課時(shí)量的20%～22%，因?yàn)檎Z(yǔ)文是基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展及終身發(fā)展的基石。正因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的多重功能與奠基作用，落實(shí)了這一課程在九年制義務(wù)階段的重要地位，但到了中職階段，因?yàn)榕囵B(yǎng)的目標(biāo)與角度不一樣，語(yǔ)文的地位發(fā)生了變化，語(yǔ)文成了文化課，而非專(zhuān)業(yè)課。中職學(xué)校培養(yǎng)的是“具有綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)第一線(xiàn)服務(wù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才”，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校重視的是技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手操作能力，而語(yǔ)文作為一般文化課自然被學(xué)生所忽視。學(xué)校的課程安排上，只有其他專(zhuān)業(yè)課程的20%左右。

因語(yǔ)文這一學(xué)科的基石性特點(diǎn)，它不應(yīng)也不能被忽視。中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是：正確指導(dǎo)學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用這一國(guó)家語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，重視語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在國(guó)家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的今天，上至教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，下至課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容都在發(fā)生翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行適當(dāng)變革，才能適應(yīng)中職學(xué)校及學(xué)生的需要。“人皆可為堯舜”，這不僅是對(duì)教育作用的充分認(rèn)識(shí)，而且是對(duì)個(gè)人的可塑性的深刻信念，更是對(duì)人的自覺(jué)努力的鼓勵(lì)。我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文教學(xué)想讓學(xué)生學(xué)有所得就必須注重以下三方面的課程特點(diǎn)：實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性、思想性。

一、實(shí)用性——迅速貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)工作

中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“實(shí)用性”，指的是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的首要目的是“能用”。書(shū)籍未必能幫你解決實(shí)際的問(wèn)題，但可以作為一塊塊基石，讓你從更高的角度、以更寬廣的視野看待問(wèn)題。對(duì)于兩年后就要在生產(chǎn)第一線(xiàn)工作的勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，只有能解決眼前實(shí)際問(wèn)題的方法才是好方法。只有能快速提高他們語(yǔ)文能力的教學(xué)他們才有興趣，因此要講究“短、平、快”，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析，才能吸引學(xué)生注意。在語(yǔ)文教學(xué)中，我從以下三大學(xué)習(xí)板塊嘗試教學(xué)。

1.普通話(huà)訓(xùn)練

普通話(huà)是全國(guó)性的語(yǔ)言，因此，掌握一口流利的不帶本地腔調(diào)的普通話(huà)是非常關(guān)鍵的。福建處于閩南語(yǔ)系，有自己的語(yǔ)音特點(diǎn)，即使是一個(gè)小縣城，也可能有多種復(fù)雜的互不相通的發(fā)音方式與習(xí)慣，所以需要在語(yǔ)文課上加強(qiáng)對(duì)這一板塊的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的基礎(chǔ)弱，只能從最基本的知識(shí)入手，結(jié)合課文中出現(xiàn)的易錯(cuò)字，從糾正讀音教起，培養(yǎng)他們的興趣和信心；其次，結(jié)合生活實(shí)際，糾正方言中ao、ou分不清的現(xiàn)象，把方言中ao、ou易混的字列出來(lái)，如“頭”、“桃”、“手”、“掃”、“候”、“耗”等，讓學(xué)生牢記正確讀音，鼓勵(lì)學(xué)生在日常對(duì)話(huà)中有意識(shí)地糾正，在一個(gè)階段的強(qiáng)化、鞏固之后，再實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。這樣，分階段、有側(cè)重地進(jìn)行普通話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生讀音慢慢變得標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容容易感興趣，對(duì)下一個(gè)階段的口才訓(xùn)練也就充滿(mǎn)了期待。

如果學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能掌握良好的語(yǔ)言習(xí)慣，則對(duì)于就業(yè)后快速地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，無(wú)疑將產(chǎn)生積極的影響。

2.口才訓(xùn)練

有人說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的人才，未必有好的口才，但有很好口才的人，一定是個(gè)優(yōu)秀的人才?！钡拇_，學(xué)生走向社會(huì)之后，能說(shuō)并且會(huì)說(shuō)，能夠恰如其分地表現(xiàn)自己，流利地闡述事情，實(shí)現(xiàn)與人無(wú)障礙地溝通，更好地適應(yīng)自己的工作。在語(yǔ)文課上，我們可以列舉眾多名人的例子，讓學(xué)生懂得口才的重要性及訓(xùn)練的必要性，如“二桃殺三士，阻孔子事齊”的晏子、“三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”的毛遂、“一怒而諸侯懼，安居而天下息”的蘇秦、影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐等，再向?qū)W生介紹口才訓(xùn)練的各個(gè)步驟，讓學(xué)生明白中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

口才訓(xùn)練要先易后難，由淺入深，分階段地進(jìn)行?？梢詮恼n前五分鐘訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練兩個(gè)方面入手。

課前五分鐘訓(xùn)練，從期初的先站到講臺(tái)前進(jìn)行自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣開(kāi)始，讓他們明白演講不可怕；第二個(gè)步驟是大聲朗讀美文，每課一人次，要求在講臺(tái)前讀得大聲、讀得清晰，一輪結(jié)束后臺(tái)上的同學(xué)鍛煉了勇氣及口齒，臺(tái)下的同學(xué)欣賞了許多美文，陶冶了情操；第二輪加大難度，提高標(biāo)準(zhǔn)，要求念得有感情；第三輪要求脫稿背誦；第四輪增加學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這樣多輪訓(xùn)練，難度遞增，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適當(dāng)強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)一兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生膽子慢慢大起來(lái)，口才也越來(lái)越好了。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練要立足于課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活范例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際是中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，積極參與到訓(xùn)練中。

朱熹在總結(jié)孔子的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出：“夫子教人各因其材?！痹诳诓庞?xùn)練課上，要區(qū)分出不同類(lèi)別的學(xué)生，有針對(duì)性地訓(xùn)練指點(diǎn)：有些是膽小不敢說(shuō)，有些是膽大卻不會(huì)說(shuō)，有些是語(yǔ)無(wú)倫次……膽小不敢說(shuō)的，提出容易答的問(wèn)題培養(yǎng)信心；膽大卻不會(huì)說(shuō)的，給他機(jī)會(huì)發(fā)揮，并適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；有些說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次的就從簡(jiǎn)單性問(wèn)題的回答培養(yǎng)他的條理性。針對(duì)不同學(xué)生，每次上課安排不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，但總體思路是：將課堂交給學(xué)生，讓大部分學(xué)生都參與到課堂教學(xué)與課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)交流。

3.應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練

與口才學(xué)習(xí)相比，應(yīng)用文寫(xiě)作更接近傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，既需要教師講解、分析、示范，又需要學(xué)生模仿寫(xiě)作。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如：安排學(xué)生擔(dān)任企業(yè)中各個(gè)部門(mén)的人員，完成平常應(yīng)該完成的各項(xiàng)諸如：假條、批條、指示、便條、報(bào)告、方案等，讓學(xué)生了解到應(yīng)用文的實(shí)用性和重要性。學(xué)生明確了應(yīng)用文學(xué)習(xí)的意義與目的后，就不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生抵觸與厭倦心理。

教師在應(yīng)用文訓(xùn)練中要注意方式、方法，避免單一性，采用站板、小組競(jìng)賽、情景模仿，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)表現(xiàn)突出的，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并增加素質(zhì)學(xué)分，提高他們的積極性。多從生活、學(xué)習(xí)中找例子，如寫(xiě)班級(jí)工作計(jì)劃、校技能節(jié)方案、實(shí)習(xí)時(shí)的推薦信等，引起他們的興趣。多種方法結(jié)合，創(chuàng)造充滿(mǎn)趣味的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得。endprint

二、專(zhuān)業(yè)性——讓語(yǔ)文與各專(zhuān)業(yè)緊密相連

中職語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)性是指語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須與各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身緊密相連，做到有的放矢，不是純文學(xué)，而是與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)有所變化、有所側(cè)重，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。

1.課文教學(xué)與各專(zhuān)業(yè)緊密相連

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，除了課文內(nèi)容要求所要掌握的文學(xué)鑒賞外，不同專(zhuān)業(yè)要從文中找到與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把文化課知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)：美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以重點(diǎn)針對(duì)文中賈寶玉的幾次出場(chǎng)的服裝不同來(lái)次素描競(jìng)賽，并參考課外知識(shí)進(jìn)行介紹；學(xué)前教育的學(xué)生可以從心理學(xué)的角度重點(diǎn)分析王熙鳳的語(yǔ)言特色；《好雪片片》可以讓營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生明白充滿(mǎn)溫情的關(guān)心更能讓消費(fèi)者動(dòng)心……這樣把教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的語(yǔ)文課具有鮮活性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練與各專(zhuān)業(yè)緊密相連

在進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)教材的理論尋找與各專(zhuān)業(yè)課程緊密相連的實(shí)例，做到理論性與專(zhuān)業(yè)性相統(tǒng)一。如在進(jìn)行洽談?dòng)?xùn)練時(shí)，旅游專(zhuān)業(yè)的班級(jí)可以設(shè)計(jì)成導(dǎo)游與游客的交流；電子專(zhuān)業(yè)的班級(jí)可以設(shè)計(jì)成維修人員與顧客的對(duì)話(huà)；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班級(jí)可以設(shè)計(jì)成幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通……這樣因?qū)I(yè)而異的口語(yǔ)訓(xùn)練，既立足教材的理論知識(shí)，整合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使得教學(xué)訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，課堂變得豐富多彩，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.應(yīng)用文教學(xué)與各專(zhuān)業(yè)緊密相連

應(yīng)用文教學(xué)涉及激發(fā)寫(xiě)作，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，覺(jué)得無(wú)從下手，只有與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，起到鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的作用。如在進(jìn)行廣告詞的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以選擇洗衣機(jī)、電視機(jī)作為介紹對(duì)象，旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以推介家鄉(xiāng)的名山秀水，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的同學(xué)熟悉各種車(chē)型，也能娓娓道來(lái)。這樣的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)讓各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)。

三、思想性——點(diǎn)亮學(xué)生的心燈

雖然中職語(yǔ)文要側(cè)重于實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性，但是傳統(tǒng)的傳道、解惑的功能卻不能丟。要注意思想教育功能，保有語(yǔ)文課的思想性，隨著時(shí)代的發(fā)展融入新的內(nèi)容，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)并樂(lè)于接受，在潛移默化中完成語(yǔ)文的教化功能。在學(xué)完《項(xiàng)鏈》談讀后感時(shí)，很多學(xué)生注意到了瑪?shù)贍柕碌奶摌s思想。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維：你們身上有虛榮思想嗎？是什么樣的表現(xiàn)？瑪?shù)贍柕掠兄档梦覀儗W(xué)習(xí)的品格嗎？她的悲劇是必然還是偶然？引導(dǎo)學(xué)生思考、解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷剖析，達(dá)到內(nèi)省修身的效果。

中職語(yǔ)文的教材涵蓋面廣，可以給予學(xué)生各個(gè)方面的教育，如《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》可以讓學(xué)生了解到環(huán)境保護(hù)中人類(lèi)的急功近利，人類(lèi)的無(wú)知，感受到珍愛(ài)生物、與自然和諧相處的必要性；《一碗清湯蕎麥面》寫(xiě)出了日本民族的吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，讓我們認(rèn)識(shí)到了對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)比中樹(shù)立了奮起直追的信念；《賣(mài)白菜》讓我們認(rèn)識(shí)到艱難時(shí)代人性的堅(jiān)守，對(duì)貧苦農(nóng)婦的誠(chéng)實(shí)肅然起敬……教師應(yīng)努力利用有限的課堂時(shí)間，聯(lián)系時(shí)事，融進(jìn)學(xué)生感興趣的話(huà)題，引導(dǎo)他們說(shuō)出讀后心得，在師生交流中修正思想觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的心態(tài)，為他們的人生之航點(diǎn)亮一盞心燈，這也是中職語(yǔ)文教育極重要的一項(xiàng)任務(wù)。

作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，語(yǔ)文應(yīng)展示出其新魅力，體現(xiàn)其新意義。教師對(duì)教材的把握對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)具有極大的引領(lǐng)作用，要將職業(yè)元素滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師要有“多規(guī)格人才觀”，避免單純的“精英教育”，根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的需要，主動(dòng)將自己的學(xué)科任務(wù)與社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的需要緊密聯(lián)系起來(lái)，才能讓這一學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)、永俱活力。

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