李海琴

隨著我國(guó)教育水平的提高，新課改的實(shí)施，在初中階段，對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)有了新的要求。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的重要階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活具有重要的意義。但是，由于初中學(xué)生具有年齡小、好動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果往往不佳。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力實(shí)踐新的教學(xué)模式，將教學(xué)同學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在感到生活氛圍的同時(shí)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。以下，筆者將就語文生活化教學(xué)方式做簡(jiǎn)要介紹。

一、演示實(shí)際情景

在生活化教學(xué)方式中，通過實(shí)物對(duì)相關(guān)教學(xué)情景進(jìn)行展現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生知識(shí)獲得的效率。在演示過程中，如果能對(duì)實(shí)物進(jìn)行恰當(dāng)說明，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，并使學(xué)生在對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過程中獲得清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)感得到增強(qiáng)。

比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，由于這篇課文的名稱簡(jiǎn)單易懂，能夠引起學(xué)生的直觀想象，且每個(gè)人都會(huì)有屬于自身的背影，所以，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸到這個(gè)題目的時(shí)候，往往不會(huì)有其他方面的聯(lián)想，而只會(huì)記起他們心中最為普通、最為表面的印象。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以安排幾個(gè)學(xué)生站在黑板前，背向其他學(xué)生，并讓其他學(xué)生對(duì)這幾個(gè)同學(xué)的背景進(jìn)行觀察比對(duì)，同時(shí)提出自身的感想。于此同時(shí)，教師還可以通過幻燈片等形式，向?qū)W生展示人在童年、青年以及老年背影的圖片，并安排學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行討論并分析其中的區(qū)別。通過這個(gè)過程，能夠使學(xué)生對(duì)于背影具有更為直觀的認(rèn)知。當(dāng)這部分課程內(nèi)容展現(xiàn)之后，教師再正式開始對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解。通過對(duì)課文中父親背影及相關(guān)動(dòng)作描寫的敘述，能夠有效地使學(xué)生對(duì)文中父親的背影產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。如此，就能夠使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與文中背影的對(duì)比之中感受到作者在字里行間所蘊(yùn)涵的濃厚情感及父親對(duì)作者的愛。

二、利用多媒體技術(shù)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的科技設(shè)備出現(xiàn)在了現(xiàn)今的語文教學(xué)課堂之中。在眾多的設(shè)備之中，最引人注目的就是多媒體教學(xué)設(shè)備，其在現(xiàn)階段的語文教學(xué)實(shí)踐中充當(dāng)一個(gè)十分重要的角色。通過多媒體技術(shù)，能夠有效地將課程內(nèi)容中的像、色、聲等關(guān)鍵因素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得這些知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)更具體，結(jié)合更緊密，進(jìn)而為學(xué)生帶來更好的知識(shí)延伸。具體來說，在初中語文教學(xué)過程中，教師使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠更好、更快地使學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中。

比如，在對(duì)《三峽》這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在實(shí)際課程開始之前為學(xué)生播放關(guān)于三峽的相關(guān)記錄片段，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對(duì)三峽景觀有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生在后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中能更好地感受到三峽的這種大氣和厚重。

除了圖像技術(shù)之外，音樂技術(shù)也是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)。音樂不僅能夠作為課程開始之前的良好導(dǎo)入，還能夠在學(xué)生朗誦的過程中充當(dāng)背景。無論怎樣應(yīng)用音樂，都有利于建立起恰當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，并使學(xué)生在這個(gè)氛圍之中能夠得到更好的閱讀體驗(yàn)。此外，教師在教學(xué)過程中如能根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有針對(duì)性設(shè)計(jì)相關(guān)配樂，就能使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從中得到強(qiáng)大的閱讀興趣，并在課堂中更好地開展閱讀。

比如，在《雨霖鈴》這堂課中，教師可以選擇《離別》這首樂曲作為課程的背景音樂，以這種哀婉低沉的音樂引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要表達(dá)的意境。

三、拓展課外活動(dòng)

語文是一門內(nèi)容多、知識(shí)面廣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)涉及到許多的文化知識(shí)及語言應(yīng)用知識(shí)。這些知識(shí)通常來自于我們的日常生活，因此就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中更加深入生活、聯(lián)系生活、感受生活。

目前，在我國(guó)初中語文教學(xué)中，通常都使用課堂式教學(xué)，學(xué)生在這種模式中只能通過語文教材中的文字獲得相關(guān)知識(shí)和對(duì)事物的感知，這就為學(xué)生對(duì)文章含義的了解帶來了很多困難。對(duì)于初中學(xué)生來說，其所處的年齡段決定了其具有充足的想象力和幻想的意愿，當(dāng)其面對(duì)新鮮事物時(shí)往往會(huì)具有很強(qiáng)的探究熱情。所以，在語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)多實(shí)踐一些具有新鮮感、直觀性的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生直觀體會(huì)，進(jìn)而能夠以親身感受聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式對(duì)知識(shí)有更深的理解。此外，如果教師所講述的內(nèi)容是某一客觀事物，教師可以通過課外活動(dòng)的方式，帶學(xué)生走出課堂，使其能夠在真實(shí)的環(huán)境中，親身感受人與自然間種種和諧的氛圍，并在這種自然親切的氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。

雖然有相當(dāng)一部分語文知識(shí)是來自于自然，但更多的語文知識(shí)是來自于我們生活的社會(huì)，它們是社會(huì)生活濃縮后所產(chǎn)生的精華，具有高于生活的意義。但是，在對(duì)語文課文學(xué)習(xí)的過程中，其中存在的事物可能會(huì)同學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境之間存在著些許的差異，這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中出現(xiàn)片面化的理解。此外，在部分教材中，課文內(nèi)容雖然也是對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的表現(xiàn)，但是學(xué)生也可能由于自身閱歷的不足以及在社會(huì)生活中缺乏足夠的關(guān)注而產(chǎn)生理解上出現(xiàn)偏差。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多多觀察周圍環(huán)境，爭(zhēng)取在對(duì)自身視野拓寬的過程中獲得更強(qiáng)的理解能力。

四、布置課外作業(yè)

要想學(xué)好語文這門課程，就必須同生活保持密切的聯(lián)系。因此，作為語文教師，必須盡最大努力將語文教學(xué)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活銜接起來。具體來說，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)生活中蘊(yùn)涵的語文知識(shí)進(jìn)行充分的發(fā)掘利用，同時(shí)將這些知識(shí)同學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)際生活聯(lián)系起來。當(dāng)語文課堂內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容布置相關(guān)的課后作業(yè)，在布置作業(yè)的同時(shí)應(yīng)該注重作業(yè)的多樣性，并對(duì)作業(yè)的布局及評(píng)價(jià)做出更進(jìn)一步的規(guī)范。此外，教師在布置作業(yè)的過程中也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生同實(shí)際生活的連接，布置一些課外生活性較強(qiáng)、具有現(xiàn)實(shí)意義的作業(yè)。

比如，在《小石潭記》這堂課結(jié)束之后，教師可以布置學(xué)生在課下對(duì)生活中值得一“記”的人物景觀或者建筑構(gòu)造等進(jìn)行實(shí)地探尋，并做出嘗試性的描述。這種方式，能夠使學(xué)生在課下積極地投入到生活之中，并對(duì)生活環(huán)境中具有亮點(diǎn)的事物進(jìn)行尋找、觀察、描述，從而使學(xué)生在感受生活、享受樂趣的基礎(chǔ)上提高自身的理解與歸納能力。

總的來說，以生活化教學(xué)方式開展初中語文知識(shí)學(xué)習(xí)是非常有必要的一項(xiàng)工作。捕捉語文知識(shí)中的生活元素，能夠有效地使學(xué)生在聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的過程中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，希望廣大初中語文教師能在教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用生活化教學(xué)方式，積極應(yīng)用和拓展具有生活化特點(diǎn)的教學(xué)模式，爭(zhēng)取高效快捷的提升學(xué)生的知識(shí)和技能水平。