陳魯

紐約大學(xué)認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)博士，現(xiàn)任紐約市立大學(xué)李曼分校心理系副教授。曾任美國(guó)心理學(xué)會(huì)、美國(guó)兒童發(fā)展研究學(xué)會(huì)、紐約科學(xué)院、美東心理學(xué)會(huì)、日本語(yǔ)言科學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員。著有暢銷書《0～6歲A+育兒法》。

體動(dòng)是所有心理行為中最基本的行為。它是動(dòng)物生命存在的標(biāo)志，是生命個(gè)體意志的重要表達(dá)。在兒童發(fā)展過(guò)程中，自發(fā)的眼、頭、四肢和全身的動(dòng)作給寶寶提供了大量的信息來(lái)刺激各個(gè)感官的協(xié)調(diào)發(fā)展。那嬰幼兒的體動(dòng)能告訴我們什么呢？

陳魯手記

1997年～1998年是我在紐約大學(xué)心理學(xué)系學(xué)習(xí)的最后一年。系里新來(lái)了一位教授，叫Karen Adolph（本文引言中的話就是她和Sarah Berger教授告訴我的）。記得第一次聽她講座前，一看題目是有關(guān)嬰幼兒體動(dòng)能力發(fā)展的，并沒(méi)有多大興趣。系里面盡是研究認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)的高手，那時(shí)大腦內(nèi)部看不見摸不著的思維過(guò)程對(duì)大家最有吸引力。

如今事隔近20年，Karen Adolph教授已經(jīng)成為美國(guó)兒童心理學(xué)界的一顆明星。而我呢，也深深理解了早期嬰幼兒體動(dòng)發(fā)展的重要性、復(fù)雜性。在短短兩期的篇幅里，我會(huì)把最基本的一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來(lái)和大家分享，并探討這些資訊對(duì)育兒的借鑒作用。

人的體動(dòng)有兩種。一種是能讓身體變換位置的行為，比如走、爬等，叫身體移動(dòng)；另外一種是指手的抓、握、擺弄物體的能力，也叫小肌肉運(yùn)動(dòng)。雖然專家們常常會(huì)將兩者分開，但這兩期里我會(huì)把它們結(jié)合在一起說(shuō)，因?yàn)檫@兩種行為密切相關(guān)。比如，當(dāng)寶寶看到一個(gè)有趣的、一定距離外的東西想去拿時(shí)，才會(huì)有很大的動(dòng)力去爬、去走。也就是說(shuō)，為了滿足小肌肉行為的需要，寶寶獲得了身體移動(dòng)的動(dòng)力。蹣跚學(xué)步的寶寶常常需要抓住大人的手、一樣家具等來(lái)做支撐，也就是說(shuō)，小肌肉能力會(huì)支持身體移動(dòng)能力的發(fā)展。

那么，像往期一樣，我們先看看胎寶寶是如何動(dòng)的。

胎寶寶是怎么動(dòng)的？

從6周開始，胎寶寶有了小規(guī)模的體動(dòng)，比如輕微地低頭、挺背，四肢會(huì)慢慢移動(dòng)，從而引動(dòng)脖子、身體主干。7～10周時(shí)，胎寶寶動(dòng)作變大、變快、變強(qiáng)，四肢也能獨(dú)立動(dòng)作而不引動(dòng)別的身體部位，這時(shí)他們會(huì)抬頭、低頭，把頭左右轉(zhuǎn)動(dòng)，張嘴，打嗝，用手摸臉。

到了13周時(shí)，胎寶寶能展現(xiàn)16種體動(dòng)，包括伸展全身、踢腿、翻跟頭、打哈欠、吮吸、從鼻子和嘴里吞咽羊水等。16周大的時(shí)候，能把手放進(jìn)嘴里吸指頭。26周大，上下眼簾還打不開時(shí)，就能動(dòng)眼睛了。胎寶寶的體動(dòng)也有節(jié)奏，晚上次數(shù)會(huì)更頻繁，白天次數(shù)會(huì)減少。14～16周大時(shí)，胎動(dòng)最頻繁，之后，胎兒體積增大，越來(lái)越不好動(dòng)了，最后只好手抱在頭上，緊貼子宮壁。

胎寶寶的體動(dòng)也要適應(yīng)自己身體的成長(zhǎng)而引起的“生存環(huán)境”變化。7周大的胎兒要想用手摸到嘴，必須從肩頭處來(lái)舉胳膊，因?yàn)槟菚r(shí)他們的小胳膊還很短，不成形。幾周后他們就可以像我們一樣胳膊肘彎曲了，因?yàn)槟菚r(shí)胳膊已經(jīng)長(zhǎng)了很多。7周大時(shí)，使勁踢腿能讓胎寶寶在羊水里翻跟頭。到了第38周，因?yàn)榭臻g不夠，想踢腿時(shí)他們連腿都伸展不開了。

人類有“動(dòng)手”的天性

人天生就有用手抓、握的沖動(dòng)，你相信嗎？

新生寶寶的體動(dòng)雖然多為條件反射，但是，他們剛出生時(shí)就已經(jīng)開始關(guān)注自己的手，表現(xiàn)出用手的原始意識(shí)。研究人員做過(guò)實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)黑暗的房間里，把一束光照在新生寶寶的手附近，隨著光的移動(dòng)，他們會(huì)慢慢把手移動(dòng)到光下。就是說(shuō)，他們已經(jīng)關(guān)注到自己的手，并能用原始的自主行為來(lái)讓自己的手“曝光”了。

雖然此后幾個(gè)月才能抓、握，但當(dāng)新生兒用眼睛看著感興趣的東西的時(shí)候，胳膊有往那個(gè)方向移動(dòng)的微弱趨勢(shì)。如果讓他穩(wěn)穩(wěn)坐在一個(gè)斜背椅子上，把他的頭支著，這種趨勢(shì)會(huì)很明顯。3～4個(gè)月開始，隨著大腦和身體的成熟，寶寶就可以夠到一個(gè)靜止的物體，4個(gè)月以后開始可以夠到一個(gè)移動(dòng)的物體。這些能力的出現(xiàn)，大人很容易捕捉。但之前寶寶就已經(jīng)具有夠東西的意愿，只有科學(xué)研究才能提供給我們這樣的信息。這說(shuō)明新的能力不是某天突然就出現(xiàn)了，而是有長(zhǎng)期的“潛伏發(fā)展期”。這也說(shuō)明，視覺(jué)感官“看到了一樣?xùn)|西”、“聽到了一種聲音”能引發(fā)“動(dòng)手拿到”的欲望，而這種欲望又為日后身體移動(dòng)能力的發(fā)展埋下了伏筆。

體動(dòng)讓寶寶從小就學(xué)習(xí)“物理”

4個(gè)月大的寶寶僅能夠到一個(gè)物體而已。幾個(gè)月后，能握住、兩手合作轉(zhuǎn)動(dòng)物體看看它的四面， 再用手指頭敲敲。這些動(dòng)作讓幼兒學(xué)到更多的有關(guān)物體的特性，比如質(zhì)地、能發(fā)出的聲音等，形成幼兒對(duì)每樣物體更精確的感受。用手?jǐn)[弄東西就是嬰幼兒的“物理課”。研究發(fā)現(xiàn)，喜歡摸東西的寶寶對(duì)物體的立體感把握得更好，更能觀察到物體的細(xì)節(jié)。

回想我女兒莉莉還是小寶寶時(shí)候的生活，腦中滿是她捉握東西的形象：七八個(gè)月左右她拿著個(gè)空的易拉罐，左看右看、左捏右捏了二十幾分鐘；一張紙到了她手里必被撕開；收到禮物的包裝紙竟然成了她的玩具，禮物則撂在一邊。當(dāng)然，當(dāng)她再大些就是坐在廚房地上把米、面、豆子都倒騰一番。這種時(shí)刻，她的表情是好奇的、認(rèn)真的、愉悅的，中間夾雜著突發(fā)的不解和激動(dòng)。這和成人世界的人們欣賞音樂(lè)會(huì)、科學(xué)家做研究的性質(zhì)是一致的。

體動(dòng)讓寶寶學(xué)會(huì)使用工具

寶寶越早學(xué)會(huì)使用工具，解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，繼而生活就越有趣、豐富，寶寶學(xué)到的東西就越多。寶寶大了后，工具可以是抽象的學(xué)習(xí)方法和資源；但在他們小的時(shí)候，工具應(yīng)該是具體的、可以幫助寶寶解決某個(gè)問(wèn)題的東西。

什么工具可以用來(lái)敲擊？8個(gè)月大的寶寶，如果手中物體是硬的，桌面是硬的，他們會(huì)用一個(gè)敲另一個(gè)；但是，如果其中一個(gè)物體是軟的，他們就不喜歡去敲擊。他們從探索中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，便在生活中利用這個(gè)規(guī)律。

什么工具可以用來(lái)幫著夠到東西？利用一個(gè)外界物體延長(zhǎng)自己的身體是工具使用的一個(gè)重要步驟。10個(gè)月大的寶寶，會(huì)拿著棍子、鉤子、耙子等把本來(lái)夠不到的東西夠過(guò)來(lái)，并且會(huì)根據(jù)要夠的東西選擇合適的工具。觸摸、擺弄物品經(jīng)驗(yàn)越豐富的寶寶越會(huì)使用工具。

什么工具可以在一個(gè)平面上留下痕跡？手中拿著一樣?xùn)|西在另外一樣?xùn)|西上劃來(lái)劃去，就演變成日后拿著筆畫畫、寫字的能力。

什么工具可以把食物舀起來(lái)放進(jìn)嘴里？12個(gè)月以前的寶寶，使用工具的時(shí)候不會(huì)提前計(jì)劃使用過(guò)程，而是在操作過(guò)程中不斷調(diào)整。9個(gè)多月的寶寶，拿起一把勺子，可能手抓的是勺頭，不是勺把。當(dāng)發(fā)現(xiàn)勺把不能舀東西后，就轉(zhuǎn)手、轉(zhuǎn)胳膊、把勺子換到另外一只手上。這些調(diào)整不見得總能解決問(wèn)題，可是，就這樣一次次地嘗試，外加大人的一些指點(diǎn)，到了18個(gè)月，寶寶就知道該抓哪頭、怎么抓、如何設(shè)計(jì)自己的伸手動(dòng)作以便一次握勺成功。更有甚者，寶寶還會(huì)根據(jù)碗的開口大小、形狀來(lái)靈活調(diào)整勺子的抓握方式。

記得我們上次說(shuō)到的觸覺(jué)的重要性嗎？這種捉、握、摸的所謂小肌肉運(yùn)動(dòng)行為給寶寶提供了豐富的觸覺(jué)刺激，促進(jìn)了身體感官的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)，提供了認(rèn)知學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。這些經(jīng)歷不僅讓寶寶學(xué)到了“物理”，還讓寶寶初步體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣。我從女兒莉莉身上看到了這種早期生發(fā)的“物理”知識(shí)和探索樂(lè)趣如何一環(huán)扣一環(huán)地推動(dòng)她日后的學(xué)習(xí)發(fā)展，直到她現(xiàn)在的初中學(xué)習(xí)：通過(guò)繪畫展示熱脹冷縮的原理，用紙?jiān)斐龉畔ＥD宮殿模型，用電池、木頭設(shè)計(jì)出“電動(dòng)馬車”……類似的動(dòng)手活動(dòng)是她初中各科學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。

陳魯?shù)脑?/p>

既然動(dòng)覺(jué)對(duì)寶寶如此重要，那么我們?cè)谡疹檶殞殨r(shí)應(yīng)該怎么做呢？我的建議是： 1. 學(xué)會(huì)像寶寶一樣用新鮮視野感覺(jué)體動(dòng)時(shí)的趣味。大人覺(jué)得無(wú)所謂的一件小事對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)可能很有趣、很重要。 2. 給寶寶豐富多樣的可以通過(guò)抓、摸等擺弄的東西，而這些東西在日常生活中比比皆是。 3. 不要怕亂、怕臟，臟亂是學(xué)習(xí)的代價(jià)。 4. 密切監(jiān)督寶寶安全的同時(shí)，給寶寶行動(dòng)的自由，即所謂“監(jiān)督下的自由”。endprint