摘 要：信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)社會(huì)各個(gè)層面均產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，繼企業(yè)信息化建設(shè)高度發(fā)展后，教育信息化已經(jīng)成為我國國家信息化建設(shè)的又一項(xiàng)主要任務(wù)。在教育信息化發(fā)展洪流中，網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、教育信息化政策規(guī)范等方面均取得了長(zhǎng)足發(fā)展，近年來云技術(shù)等新技術(shù)、新理論的出現(xiàn)，給教育信息化插上了騰飛的翅膀，在教育信息信息化資源建設(shè)過程中，基于云計(jì)算的教育信息化資源共享對(duì)于提高教育資源利用率，促進(jìn)教育發(fā)展過，提升教育質(zhì)量均發(fā)揮出了日益重要的作用。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；教育信息；資源共享

1 教育信息化的概念

信息化作為專業(yè)術(shù)語最早出現(xiàn)在上世紀(jì)60年代末的日本，這一專業(yè)術(shù)語最早出現(xiàn)是為了與工業(yè)化相對(duì)應(yīng)，具體含義是利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)發(fā)展方式的促進(jìn)。上世紀(jì)末期，以網(wǎng)絡(luò)信息化、電子信息化、和多媒體通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)全面滲透到各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域。全社會(huì)步入信息化時(shí)代，必然對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，并對(duì)整個(gè)教育過程現(xiàn)代化發(fā)展腳步的加快起到積極促進(jìn)作用，在這種發(fā)展背景下“教育信息化”作為專用術(shù)語應(yīng)運(yùn)而生。

與傳統(tǒng)班級(jí)課堂化、靜態(tài)化、封閉性教育方式比較，信息化教育最大的特點(diǎn)在于其開放式的姿態(tài)，教育信息化具有共享性和動(dòng)態(tài)化的基本特征。教育信息化的核心對(duì)象是教育信息化資源，而依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以方便快捷地走出封閉的校園，與開放的社會(huì)相連，與任何普及信息技術(shù)溝通，與任何新興科技共享，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受到地域和時(shí)間的限制。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者能夠在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間，依舊自身的需要，靈活自主的選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性則為教育信息化提供了十分豐富的教育資源素材，這也是教育實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展的基礎(chǔ)和其重要魅力的體現(xiàn)。教育信息化過程也可以看做利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和信息技術(shù)對(duì)教育信息化資源進(jìn)行重新開放和處理的過程。在此過程中可有效提升學(xué)校的信息化建設(shè)及管理水平，同步協(xié)調(diào)發(fā)展教育信息化涉及的多種因素，例如可以有效提高人員信息化基本素質(zhì)，提升學(xué)校校軟硬件層次水平等等?？梢杂瞄_放、交互、共享、協(xié)作等四個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)教育信息化建設(shè)的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行概括和解釋。

2 云計(jì)算與教育

實(shí)施教育活動(dòng)的過程中將必然涉及使用教育技術(shù)。與教育活動(dòng)意義，教育技術(shù)同樣經(jīng)過多年的持續(xù)發(fā)展內(nèi)容源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而教育技術(shù)的外延領(lǐng)域在每次技術(shù)發(fā)生、發(fā)展和革新過程中，必然對(duì)教育活動(dòng)本身構(gòu)成積極影響。

在以手工技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)成外延的早期傳統(tǒng)教育活動(dòng)當(dāng)中，以黑板、粉筆、書籍、圖片筆等工具以及口手相授、口手相傳的教育方式為主體的教育技術(shù)在過去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間占據(jù)教育活動(dòng)的主導(dǎo)地位。隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，幻燈片、電影、電視、廣播等全新技術(shù)被引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這種變革使得傳統(tǒng)的教室當(dāng)中首次出現(xiàn)了老師和學(xué)生以外的其他聲音。20世紀(jì)末計(jì)算機(jī)技術(shù)和微電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教育系統(tǒng)等依托網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)核心技術(shù)的教育信息技術(shù)逐漸進(jìn)入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)用范圍日益廣泛。

此后，每當(dāng)伴隨這每次新技術(shù)巨大進(jìn)步和變革，新技術(shù)都會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中具體地體現(xiàn)出來。云計(jì)算作為當(dāng)前最為前沿的新興的高新技術(shù)，教育業(yè)對(duì)元計(jì)算同樣具有較高的期盼度，很多教育工作者均期望能夠?qū)⒃朴?jì)算技術(shù)全面能夠引入教學(xué)時(shí)間活動(dòng)當(dāng)中，通過元計(jì)算的使用推動(dòng)教育教學(xué)，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用。通過云計(jì)算技術(shù)的引入，可以在較短的時(shí)間內(nèi)迅速降低教育信息化建設(shè)成本，從根本上提升信息化進(jìn)程效率，實(shí)現(xiàn)更為靈活的教育信息化部署和實(shí)現(xiàn)方式。通過云計(jì)算技術(shù)的實(shí)施，能夠在較少費(fèi)用投入下，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解決計(jì)算機(jī)資源訪問費(fèi)用問題，充分實(shí)現(xiàn)信息協(xié)作共享，不再需要使用自建設(shè)施來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)建，可以將更多的精力全面集中在提供更加豐富的內(nèi)容以及更加及時(shí)的信息的服務(wù)上。利用云計(jì)算技術(shù)，用戶能夠隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)以任何接入方式接入信息內(nèi)容服務(wù)，暢享網(wǎng)絡(luò)帶來的方便與快捷。

隨著云計(jì)算技術(shù)的逐漸成熟，教育云服務(wù)的需求和發(fā)展也產(chǎn)生了較大變化，從最初的動(dòng)輒百萬巨大投入，利用效率有限，管理難度較大的自建信息化數(shù)據(jù)中心，到運(yùn)用虛擬化技術(shù)的存儲(chǔ)虛擬化、服務(wù)器虛擬化、運(yùn)行平臺(tái)虛擬化等等均能夠發(fā)現(xiàn)基于云計(jì)算的資源的投資可以有效解決網(wǎng)絡(luò)資源利用問題，建設(shè)投資費(fèi)用問題。在此基礎(chǔ)上所建立的共享資源云服務(wù)以及應(yīng)用云都已經(jīng)有大量實(shí)際案例，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基于云計(jì)算的教育信息資源共享。從使用規(guī)模上看，云計(jì)算已經(jīng)展示出了巨大的發(fā)展?jié)摿?，教育信息化已?jīng)從過去的私有云模式逐步轉(zhuǎn)化為公共云和私有云相互融合的混合云的模式。

3 教育資源共享應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題分析

3.1 資源獲取渠道不暢

雖然當(dāng)前很多學(xué)校均已經(jīng)建立或正在規(guī)劃建設(shè)教育網(wǎng)站。但一些網(wǎng)絡(luò)資源無法連通，同時(shí)在獲取這些課程的訪問途徑相對(duì)比較困難，但是依然存在著部分網(wǎng)站訪問途徑不夠明確，如存在通過百度、谷歌等搜索引擎以及通過學(xué)校主頁連接等訪問途徑，多種途徑最總的結(jié)果和指向不盡相同，一些網(wǎng)頁可以正常打開，另一些則常常出現(xiàn)“該頁無法顯示”的情況。無法方面活動(dòng)更多緊迫課程網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課件，已經(jīng)成為資源獲取的瓶頸。訪問者的網(wǎng)絡(luò)接入方式的不確定，很多學(xué)校在網(wǎng)站接入方面均花費(fèi)了較大的資金和精力來確保網(wǎng)站的訪問流暢，網(wǎng)絡(luò)帶寬問題已經(jīng)成為阻礙教育信息自愈共享的重要瓶頸問題。

3.2 資源建設(shè)缺之統(tǒng)一規(guī)范

很多學(xué)校建立了教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為對(duì)外交流的窗口。但僅有很少學(xué)校的網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)比較合理，在內(nèi)容安排和課程展示上做到的層次性和邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，特點(diǎn)突出。大部分網(wǎng)站還是僅僅是把課件、視頻文件羅列在網(wǎng)頁中，內(nèi)容展示缺乏層次感，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況選擇建設(shè)模式。各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作各不相同，在平臺(tái)使用和教育資源通用性與兼容性等方面還存在一些問題。例如，一些視頻內(nèi)容的發(fā)布格式往往僅規(guī)定了最低使用配置標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮使用訪問者實(shí)際網(wǎng)絡(luò)帶寬、使用者的硬件配置及瀏覽器版本等方面的差異，普遍存在一味追求高清晰度的問題，音頻和視頻內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬占用較大，很多使用者硬件設(shè)備無法進(jìn)行相應(yīng)處理，從而造成教育信息視頻內(nèi)容緩沖時(shí)間長(zhǎng)、播放不流暢，部分內(nèi)容由于耗用帶寬過大無法瀏覽。使網(wǎng)絡(luò)教育信息吸氧的利用率大大降低，對(duì)最終的使用效果構(gòu)成了不利影響。

3.3 學(xué)習(xí)資源類型單一

部分學(xué)校的教學(xué)信息資源內(nèi)容比較單一，教學(xué)信息資源在多樣化等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。很多網(wǎng)上的課件依然是對(duì)常見教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重現(xiàn)。內(nèi)容依然以圖表和以文為主，教學(xué)視頻內(nèi)容有限，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)情境的必要支持，習(xí)題庫、案例庫、相關(guān)文獻(xiàn)以及模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等教育拓展信息還不夠充實(shí)，在學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)者依然無法滿足于被動(dòng)地去接受教師對(duì)知識(shí)的灌輸，可能喪失主動(dòng)參與的實(shí)際模擬操作的積極性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情受損。此外，課程資源庫的更新頻率也無法滿足教學(xué)需要，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)課程資源的教學(xué)效果構(gòu)成了影響。

4 推進(jìn)教育資源共享應(yīng)用的建議

4.1 搭建統(tǒng)一資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享

目前很多學(xué)校的教育資源庫都是各校自行搭建，大部分教育資源庫都在動(dòng)地等待外部使用者的瀏覽、訪問和下載。教學(xué)資源儲(chǔ)備庫管理方面存在無序和混亂的問題。因此，有必要建立統(tǒng)一的教育資源共享服務(wù)平臺(tái)和教育資源共享體系，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的快速訪問，從根本上避免了教育信息資源訪問渠道不夠暢通的問題。通過統(tǒng)一教育平臺(tái)的搭建，對(duì)于整合教育資源以及教育信息資源均可產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。

4.2 建立有效激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生使用教育信息資源的積極性

教育信息資源功能在于示范、輻射作用的發(fā)揮，然而目前大多數(shù)教育資源依然沒有做到這一點(diǎn)，究其原因在于缺少必要的激勵(lì)措施和激勵(lì)機(jī)制，沒能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極使用教育資源。所以作者建議可考慮教師使用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以進(jìn)行教學(xué)給予工作量的增加，教師在設(shè)計(jì)教育信息化資源過程中增加平時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能模塊，可以依據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、在線討論情況以及提交作業(yè)情況等給予日常學(xué)習(xí)成績(jī)等措施。不斷提高教育資源的應(yīng)用價(jià)值，真正使教育信息能夠真正發(fā)揮示范、輻射的作用。

4.3 建立資源更新機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師建設(shè)教育信息的積極性

目前學(xué)習(xí)存在的普遍問題是教師對(duì)評(píng)比教學(xué)資源擁有較高積極性，然而對(duì)教育資源的后續(xù)建設(shè)普遍缺乏積極性，很多數(shù)教師都有評(píng)得了即完成任務(wù)的想法。對(duì)此可以考慮采用激勵(lì)與考核評(píng)比并重的方法來解決?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的激勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)過程當(dāng)中鼓勵(lì)教師持續(xù)更新課程資源內(nèi)容，建立更多的課程資源，鼓勵(lì)更多的人參與到教育信息資源建設(shè)中。對(duì)于那些只評(píng)比不建設(shè)的狀況，實(shí)行退出機(jī)制，對(duì)于沒有訪問量、長(zhǎng)期無法訪問、無法達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)及時(shí)提出改進(jìn)意見，嚴(yán)重情況下予以退出處理。

4.4 建立培訓(xùn)機(jī)制，調(diào)動(dòng)更多教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)工作

對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并掌握一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過培訓(xùn)使這些教師具有自主在網(wǎng)上更新知識(shí)、應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的能力。提高教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的興趣和積極性。通過培訓(xùn)，保證后續(xù)資源建設(shè)能夠及時(shí)更新，并形成長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，最大程度使更多學(xué)科教師了解網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)中發(fā)揮的作用，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與的積極性。

4.5 建立網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)、管理、更新的專人制度，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通

網(wǎng)站不通或一些網(wǎng)站通一些不通等現(xiàn)象嚴(yán)重影響教師更新資源和應(yīng)用資源的積極性。因此，有必要指定專業(yè)部門和專職人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的維護(hù)、管理、技術(shù)指導(dǎo)等工作，確保網(wǎng)站的通暢和內(nèi)容的更新，為網(wǎng)絡(luò)教育信息的推廣應(yīng)用提供技術(shù)支持。

總之，構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)十分必要，在實(shí)際操作中應(yīng)定期對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行理論、技術(shù)培訓(xùn)，由專門人員對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行更新、維護(hù)和管理，出臺(tái)規(guī)范的相關(guān)政策和措施，形成常效機(jī)制，使網(wǎng)絡(luò)教育資源真正為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮其高水平、有特色、可示范、能推廣的功能。

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作者簡(jiǎn)介：吳濤（1972-），男，華中科技大學(xué)，教師，副教授，博士，研究方向：軟件項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸、嵌入式軟件系統(tǒng)。