張聰妮

新課標非常重視寫字習慣的培養(yǎng)，每個學段都要求做到：寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣，對低年級更作了明確的規(guī)定。筆者在教學實踐中總結(jié)出“四字經(jīng)”，對培養(yǎng)低年級學生良好的書寫習慣有比較獨到的效果。

一、“典”字經(jīng)——激勵學生喜愛漢字

“典”字經(jīng)，即通過感人肺腑、真實生動的故事，讓學生明白刻苦出真知的道理，了解我國書法文化之美，激勵他們喜愛漢字，對書寫產(chǎn)生興趣。

（一）古人練字的故事。張芝“墨成池”的故事，讓孩子們學到了刻苦勤奮；柳公權謙虛學書，歐陽詢流連觀碑的故事，讓孩子們學到了潛心鉆研……一個個鮮活的故事，讓學生明白古人是“經(jīng)過一番徹骨寒，終得梅花撲鼻香”的道理，最終走上書法名家之路，由此他們對古人的敬佩之心油然而生。

（二）富有民族自豪感的故事。為了讓學生明白書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，在寫字教學中，我經(jīng)常不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把像魯迅先生這樣的知名人士對中國書法高度評價的故事講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

（三）解字說意，創(chuàng)編小故事。在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，我經(jīng)常根據(jù)部分象形、會意字的字形特點創(chuàng)編小故事，講給學生聽，讓學生在寬松愉悅的課堂氛圍中對抽象的漢字字形頓生興趣，覺得漢字里還有這么多的學問，從而產(chǎn)生探究之情。

二、“要”字經(jīng)——激發(fā)學生書寫興趣

“要”字經(jīng)即抓住學生書寫培養(yǎng)過程中的幾個關鍵要點，激發(fā)學生興趣，讓枯燥無味的強調(diào)變得生動有趣。

（一）師示范，生互檢。正確的書寫“雙姿”是書寫質(zhì)量的保證。一年級剛?cè)雽W時，我主要通過多媒體演示等直觀手段，讓學生了解正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是怎樣的；再通過教師的以身示范，然后讓學生演練；同桌互相檢查，互相糾正，控制執(zhí)筆高度，做到頭正、肩平、背直。

（二）編寫兒歌。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我還經(jīng)常采用編兒歌的方式激發(fā)學生的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣。如：在坐姿方面，編寫了《坐姿歌》：學寫字，要注意，身坐正，肩放平，雙腳平放頭微傾，眼離紙面一尺遠，胸離桌邊一拳距，指離筆尖一寸高，擺好姿勢寫好字。在握筆方面，編寫了《握筆姿勢歌》：老大老二對對齊，指尖之間留縫隙，之間對準筆尖縫，老三扛著筆桿起，老四老五緊跟上，看誰寫字最最棒。

（三）做寫字操。在讓學生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆與坐姿良好習慣之后，我盡量做到每次寫字前先做“寫字操”：閉眼、身正、肩平、足安。真正做到“練字先練姿”這既集中學生的注意力，又激發(fā)了學生學習的興趣。

三、“法”字經(jīng)——培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

（一）養(yǎng)成干凈整潔的習慣。教師要及時指導學生，特別是在做作業(yè)時，提醒學生集中注意力，盡量做到一次寫好不再修改，盡量少用橡皮擦。還可以采取檢查評比，結(jié)合“認星爭優(yōu)”的評比方式來激勵學生，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成干凈整潔的習慣。

（二）養(yǎng)成先看后寫、揣摩字形的習慣。教學時，我們可以讓學生注意觀察這個字什么結(jié)構(gòu)，整體什么特點，最重要的一筆是什么，什么地方容易寫錯，注意怎樣寫才好看。如教學“冒”字，我先示范寫一個，讓學生觀察指出，老師的字跟書上有什么不同，哪里寫得不好。學生指出上部分應寫扁一點，我進行了修改。在這個過程中，學生總結(jié)出，這個字上部分是“曰”不是“日”，下部分是“目”，且要像雜技中疊羅漢一樣，重心要穩(wěn)，所以下部分也不能寫得太瘦。先看后寫，揣摩字形，還有一個好處，有效減少了學生用橡皮的次數(shù)，作業(yè)本保持了整潔，節(jié)約了時間。

（三）培養(yǎng)按照筆順、完整地寫的習慣。寫字必須從筆畫開始，每個筆畫都要求學生過關，還要注意筆畫的名稱，看見筆畫會說出名稱，看見名稱會寫筆畫。同時寫的時候應按照筆順認真寫：從左到右、從上到下、先外后內(nèi)、先進人后關門、先橫后豎、先中間后兩邊等等，都有一定的規(guī)律。要引導學生講究字的構(gòu)圖，就是字的整體結(jié)構(gòu)。不從整體出發(fā)，即使每筆都寫對了，零散搭起來也不好看。而整體地寫，與前面提到的“先看后寫，揣摩字形”又是相輔相成的。不能看一筆寫一筆，就是寫詞，也不能看一個字寫一個字，而是一個詞一個詞地寫。

四、“賽”字經(jīng)——促進良好書寫習慣的養(yǎng)成

（一）作業(yè)滲透書寫評價。教師在檢查學生時，除看學生作業(yè)做得對與錯，更是注重看學生的書寫情況。所以每次作業(yè)都有書寫評價，這樣讓學生及家長很清楚地知道教師注重的是什么，讓學生在潛意識里對書寫產(chǎn)生重視。

（二）試卷滲透書寫評價。每個學科每次的考試除了有卷面分，還設立卷面書寫等級制：優(yōu)秀（5分）、良好（4分）、及格（3分）、不及格（2分）。學生實際成績由卷面成績加上書寫成績組成。學期末年段評選學習小標兵時，除了卷面成績要排前面，書寫成績也必須達到良好以上等級，才有資格參評“學習小標兵”。

（三）書寫考級。我校組織語文教師認真學習了《義務教育語文課程標準（2011年版）》，進一步明確小學寫字教學的各學段教學目標，在此基礎上制定了《小學生書寫考核方案》，擬定了各年段詳細考核標準，針對各年段的特點制定相應的書寫考核內(nèi)容。學校每學期組織書寫考核，學生只有達到相應的標準，學校才給予頒發(fā)寫字證書。而學生只有先過寫字關，達到相應的等級，才能參與本學期的評先評優(yōu)。

（四）星級評選。在班級榮獲前三名的同學，將被推薦參評全校性的“書法之星”評比。獲評學?！皶ㄖ恰钡耐瑢W，除獲得學校的獎狀、獎品外，作品及照片將在學生宣傳欄上展示。

（五）書寫大賽。學校結(jié)合重大節(jié)慶活動，開展有主題的現(xiàn)場書寫競賽活動，如國慶舉辦“我愛祖國”寫字比賽；“六一”舉辦“金色童年”現(xiàn)場書寫大賽活動等。學生在活動中展現(xiàn)才華，在展示中體驗學習書法的成功與快樂，進一步激發(fā)了學生寫好字、練好書法的熱情。

（作者單位：福建省晉江市羅山街道福埔小學）