宮麗穎++祁迪

閱讀是人們接受教育、發(fā)展智力、獲得知識信息的最根本途徑。青少年兒童是一個國家的未來，重視青少年閱讀影響著一個民族思維的深度和高度，對文化傳承、國家發(fā)展有著重要的意義。德國擁有豐厚的歷史文化底蘊，悠久的閱讀傳統(tǒng)。閱讀是德國國民精神生活的重要組成部分。德國擁有世界第二大圖書市場，僅次于美國。全世界圖書的約12%為德語，德國是全世界人均書店密度最高的國家，平均每1.7萬人就擁有一家書店。據(jù)德國書業(yè)協(xié)會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，德國國民中有91%在過去一年里至少讀過一本書，完全不讀書的國民只占9%。其中，23%的國民年閱讀量9至18本之間，為“平均閱讀者”；25%的國民年閱讀量超過18本，為“大量閱讀者”。德國高度重視國民閱讀，約有2000個閱讀推廣活動，各級政府、學校、圖書館、家庭以及各類社團機構都積極開展針對性較強的閱讀推廣活動，鼓勵和吸引青少年兒童從小愛讀書一直為德國閱讀推廣的重點。德國沒有“學校圖書館法”等相關的立法規(guī)范，學校圖書館也沒有形成規(guī)章制度化，在德國很多學校內(nèi)設置著公共圖書館。公共圖書館承擔著輔助青少年兒童教育的重大責任，在國民閱讀推廣活動中發(fā)揮了不可替代的作用。本文通過探究德國公共圖書館的青少年兒童閱讀推廣狀況，力圖為我國圖書館的青少年兒童閱讀推廣起到一定的促進與借鑒作用。

1.開發(fā)特色項目，積極支持幼兒早期閱讀教育

德國公共同圖書館積極開發(fā)各種特色項目，參與支持幼兒早期閱讀教育。孩子在醫(yī)院剛出生時就會收到圖書館贈送的“圖書禮包”，里面包括入館須知以及與圖書相關的各種禮物。調(diào)查顯示，與未收到過禮包的兒童相比，收到禮包一年后的兒童的詞匯量多一倍。在德國孩子從0歲就可以進入圖書館。德國的公立圖書館中大多設有六歲以下兒童繪本閱讀的專門圖書區(qū)域，藏有種類多樣的圖書畫冊期刊， 并實施入學前兒童閱讀獎勵，促進了幼兒身體、內(nèi)心、情感全面發(fā)展。各地公共圖書館根據(jù)不同年齡階段兒童的身心特點、閱讀習慣，開展豐富多彩的特色閱讀推廣活動。其中最為知名的是德國布里隆市圖書館烏特·哈赫曼館長設計的“閱讀測量尺”。根據(jù)不同成長階段孩子的特點，“閱讀測量尺”分成赤、橙、黃、綠、青、藍、紫以及粉紅、桃紅、橘紅10段，分別對應0-10歲的兒童，詮釋了0至10周歲兒童的閱讀需求，正確引導兒童閱讀書籍。近年來簡明方便的“閱讀測量尺”由公立圖書館在孩子出生后贈送，為孩子們提供最佳閱讀和語言提高的信息指導。

此外，國際學生評估項目PISA結果表明，單純的聽或憑空想象都會和閱讀理解之間產(chǎn)生較大的格差。為了激發(fā)青少年兒童的閱讀興趣，提高理解能力，德國公立圖書館積極利用多種角度開展閱讀推廣活動。例如很多公立圖書館在兒童到圖書館體驗后，就會發(fā)放可愛的裝圖書用的“文化布袋”和精美的圖畫本（如圖1）。孩子們在參加讀書故事會的時候，將所聽到的故事畫在圖畫本上，圖書館員就會依據(jù)圖畫知道孩子們是否真正理解了該故事。又如柏林的一個外國人口占37%的社區(qū)小型圖書館開展了特色閱讀推廣活動-“WortStark”。以移民兒童為中心，幼兒園組成10人以下的小組訪問圖書館。孩子與圖書館館員一同圍成圓圈坐下，圖書館館員事先準備好與本次故事會故事內(nèi)容相關的鍋、牙刷等實物道具，通過實物的真實接觸教授孩子們學習語言。這些語言在之后的繪本朗讀會中將頻繁使用，對于故事的理解發(fā)揮著重要的作用。

圖1 德國公立圖書館發(fā)放的“文化布袋”和圖畫本

2.與學校形成合作機制，利用多平臺，發(fā)揮整合優(yōu)勢

多數(shù)德國公共圖書館肩負著學校校外教育資源中心和文化機構的職能，在完善館內(nèi)資源的同時，積極探索與學校的合作方式，每年舉辦多種多樣的文化活動，是家庭和學校閱讀教育的有力助手。例如德國漢堡公共圖書館與漢堡市所有小學建立了合作關系，參與推進一至八年級學生的學習項目，通過提供館藏、開展閱讀講座、發(fā)放閱覽箱、舉辦階段閱讀活動等多種途徑積極支持五十余家學校圖書館的發(fā)展，激發(fā)青少年兒童讀者的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀理解能力。法蘭克福市圖書館與學校共同創(chuàng)建了“學校圖書館工作處”，對該市學校圖書館進行有效的統(tǒng)一管理，為學校提供充足的閱讀相關信息，策劃合適的閱讀計劃及書目清單等。紐倫堡市立圖書館除了創(chuàng)建管理四所學校圖書館外，還創(chuàng)新開啟了獨特的“旅行箱圖書館”服務?！奥眯邢鋱D書館”即根據(jù)制訂的不同閱讀活動主題，將相關的CD、視頻資料、地圖以及觀察工具等裝入大型的旅行箱，并將裝備好書籍資料的旅行箱借給學校的一種服務。如當開展“自然觀察”閱讀主題活動時，旅行箱中除必要的圖書、錄像外，還配置有觀察用的凸透鏡等工具。“旅行箱圖書館”將閱讀帶到學生身邊，也是德國防止青少年遠離閱讀的對策之一。

ANTOLIN是由德國公共圖書館和學校教育機構聯(lián)合實施的青少年兒童閱讀推廣網(wǎng)絡項目。在該項目網(wǎng)站上，按青少年兒童的不同年齡段劃分，列出了相適合的閱讀書目和啟發(fā)思考的提問。有意愿參加ANTOLIN項目的學生通過學校班主任老師報名，在網(wǎng)頁上進行閱讀賬號注冊參與活動。該項目實施閱讀積分獎勵活動，即每閱讀完老師或網(wǎng)頁上的推薦書籍后，就可以在網(wǎng)上回答關于該書的由淺入深的各種提問?；卮鹫_便會得到相應的網(wǎng)絡打分并自動積累分數(shù)。年終達到一定閱讀積分的學生將得到ANTOLIN項目機構頒發(fā)的閱讀證書。達到“資深”級別的讀者還可以得到閱讀基金會的邀請，參加多種有趣有益的大型閱讀推廣活動并可獲得豐厚的獎勵。ANTOLIN項目在德國青少年兒童中廣泛流行，據(jù)統(tǒng)計，截至2013年5月，德國、奧地利和瑞士三個德語系國家中一共有約210萬中小學生參加了ANTOLIN項目，共閱讀了項目提供的5萬多冊青少年兒童讀物。該項目不僅有效地促進了青少年兒童的閱讀興趣，學校班主任老師也可以借助該閱讀推廣項目的平臺，掌握學生的閱讀狀況，家長也可以了解孩子的閱讀與理解能力，進行有針對性的輔導。

圖2 ANTOLIN網(wǎng)站，http：//www.antolin.de

3.迎合數(shù)字時代青少年兒童新需求，全方位創(chuàng)新多元閱讀環(huán)境

隨著數(shù)字化以及數(shù)字出版的不斷發(fā)展，人們尤其是數(shù)字時代的青少年兒童，其閱讀方式及習慣發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡、游戲、電子書等對青少年來說具有遠勝于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的吸引力。各類新媒體的普及引導圖書館的閱讀推廣必須開辟新途徑，滿足青少年兒童新的閱讀需求。為此，德國一些城市的公共圖書館積極采取了應對措施。其中在社會上引起廣泛話題的是德國漢堡青少年圖書館（Hoeb4U）。

圖3 德國漢堡青少年圖書館（Hoeb4U）網(wǎng)站，

http：//www.buecherhallen.de/hoeb4u

德國漢堡青少年圖書館（Hoeb4U）2005年建成對外開放。該館以“對圖書不感興趣的青少年重新吸引到圖書館來”為經(jīng)營宗旨，規(guī)定凡年滿13歲的青少年，持有圖書館讀者證均可利用。該館以青少年的審美趣味為基準，從圖書館外觀造型、圖書資源選取以及館內(nèi)設計，甚至到圖書館內(nèi)部服務等方面著手創(chuàng)新，以贏得青少年的關注與認同。為了進一步增強與青少年的溝通與理解，該館在圖書館人員的配置上也聘用與圖書館利用者年齡相仿的18至23歲的年輕人為館員。漢堡青少年圖書館館內(nèi)布置新穎，時尚桌椅、金屬質(zhì)感書架、效果燈光、多功能舞臺等，現(xiàn)代感十足。該館館藏資料豐富，約有14000種，但沒有與學校書本、考試有關的資料。館藏資料其中一半左右為有聲讀物、CD、DVD，還有各種各樣的系統(tǒng)游戲（PC、Xbox 360、PS2，PSP、任天堂DS、Wii）等視頻媒體。此外，還購置了種類繁多的時尚趣味報刊雜志，也有漫畫、科幻小說、傳記、言情小說、青春期讀物以及體育運動等青少年感興趣的讀物。為了使青少年讀者在休閑閱讀中感受更大的樂趣，德國漢堡青少年圖書館除了為青少年提供館藏資源服務外，還經(jīng)常舉辦閱讀俱樂部、電子游戲比賽等豐富多彩的主題活動，增強與青少年讀者的情感交流。

閱讀推廣需要長期努力與堅持，也是具有長遠意義的事業(yè)。德國公共圖書館在策劃特色閱讀推廣計劃，提高青少年兒童閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣方面做出了巨大的努力與實踐，也取得了顯著的成效。其中積極參與支持幼兒早期閱讀教育、利用多平臺與學校形成整合機制、順應數(shù)字時代需求，創(chuàng)新多元閱讀環(huán)境等很多閱讀推廣實踐值得我們借鑒。

（作者單位：宮麗穎，中央財經(jīng)大學出版經(jīng)濟發(fā)展研究中心；祁迪，中央財經(jīng)大學傳媒經(jīng)濟學碩士研究生）