邱勤

趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是主要動力。有位著名心理學(xué)家曾指出：教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起刺激學(xué)生興趣的材料，然后讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)。在中職美術(shù)教學(xué)當中，如何提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣是至關(guān)重要的。長期以來，教育的各種弊端如片面追求升學(xué)率、拔苗助長式教育、百科全書式教育等都或多或少地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅需要社會、學(xué)校的努力，更需要我們一線的美術(shù)教師為之付出努力，根據(jù)學(xué)校的具體情況，從實際出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、美術(shù)教師必須從思想上重視美術(shù)教學(xué)

蔡元培先生認為：藝術(shù)教育具有“輔德性”，可以起到以美啟真，以美導(dǎo)善的作用。在現(xiàn)代素質(zhì)教育全面推進的今天，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該清楚的認識到，中職美術(shù)教育與普通高中的美術(shù)教育不同，，在中職教育尤其是學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)課是主要的一門課程學(xué)科。因此就要求美術(shù)教師在進行教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常的而生活中發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，并且能夠激發(fā)他們對美的熱愛和追求，使其道德、情操、精神得到不斷升華。美術(shù)教師只有從思想上重視美術(shù)教學(xué)，并且認清美術(shù)教學(xué)的目的，才能將其轉(zhuǎn)化為動力，也才能搞好美術(shù)教學(xué)工作。使美術(shù)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。

二、美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣教學(xué)

中職學(xué)生正處于成長的黃金階段，對新、奇、鮮事物都充滿了強烈的好奇心，因而在課堂教學(xué)中要注意因材施教顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)的時候一定要注重讓學(xué)生的個性得到自由的發(fā)展。因此每次授課我都允許學(xué)生有不同的興趣方向，給予他們充分的尊重，這樣有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，在繪畫內(nèi)容教學(xué)中教授到中國畫的時候，我給學(xué)生布置的作業(yè)是臨摹書中的一幅簡單的中國畫，有的學(xué)生想畫荷花，有的學(xué)生想畫竹子，對于這些要求，我爽快的答應(yīng)了，又如在手工內(nèi)容教學(xué)中我布置學(xué)生完成粘貼畫制作時，教材要求是用雜志封面做粘貼材料，但有的學(xué)生考慮用布料或其他平面的材料來粘貼，我都鼓勵他們大膽地按照自己的設(shè)想去選材，只要是平面的能粘貼的就可以，這樣學(xué)生們都會很樂意的去完成作業(yè)，且作業(yè)效果比較令人滿意。我認為如果硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求去完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，自然也喪失了對美術(shù)的興趣，當然也體驗不到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。

三、美術(shù)教師要注意勵志教育與技術(shù)教育并行

在美術(shù)課中除了美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)外，要適當加入一些古今中外名人名家特別是著名畫家的成才故事，對學(xué)生進行勵志教育和專業(yè)品德教育，使學(xué)生自覺抵制社會上一些不良思潮的誘惑及對美術(shù)學(xué)習(xí)的干擾。例如，在美術(shù)課上為學(xué)生講述《齊白石學(xué)藝》的故事。講完之后，要同學(xué)們發(fā)言，說說自己聽后的感想，讓學(xué)生在教學(xué)當中受到人生的啟示。

四、美術(shù)教師實施的教學(xué)模式切忌形式化、空洞化

中職美術(shù)教學(xué)，一定要充分認識美術(shù)課程的作用及重要意義。有些美術(shù)老師在進行美術(shù)課教學(xué)過程中僅有一成不變的教學(xué)形式，對能否調(diào)動學(xué)生主體的參與意識和學(xué)習(xí)的主動性卻不太關(guān)心，甚至完全拋開，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣的課堂會讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有參與意識，更談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)了，學(xué)生又回到被動接受知識的老路上來。因此，美術(shù)課教學(xué)的實施切忌形式化、空洞化，要以調(diào)動學(xué)生參與的主動性、積極性為前提。

五、美術(shù)教師的教學(xué)模式要具有多樣性和開創(chuàng)性

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實施還要注意開創(chuàng)性，不要限于固定的思維形式。要根據(jù)所施教的對象、學(xué)生知識點的掌握情況、學(xué)習(xí)興趣、教材任務(wù)的難易及趣味性、時空的轉(zhuǎn)移和變化等因素，適時地切入和實施教學(xué)。比如教師在開展一個教學(xué)任務(wù)的時候發(fā)現(xiàn)難度較大，可以把這個教學(xué)任務(wù)分解為幾個小課題，把難度降低，使學(xué)生逐步掌握。學(xué)生在完成小課題時由于體驗到成功的經(jīng)驗，從而激發(fā)出下一課題的主動性和熱情，直至完成整個教學(xué)任務(wù)。如果學(xué)生對單一的理論和枯燥的作業(yè)形式比較厭倦，那么教師在教學(xué)的過程中，可以增加實踐課程的比重，適當減少理論的量，或者把枯燥的理論通過活潑、趣味的形式滲透到實踐當中去。

六、美術(shù)教師在教學(xué)中可實施與應(yīng)用項目教學(xué)

當前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是實現(xiàn)對人的培養(yǎng)，因此美術(shù)教學(xué)要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性為出發(fā)點，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，它遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲。比較而言，項目教學(xué)法則是一種全新的以人為核心的教學(xué)方法，它是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與、體驗、感悟、論證、探究。由學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如本人在上《幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這一課時，就采用了這方法，把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組。其中有負責(zé)整體教室采用裝飾形式的總設(shè)計、有負責(zé)材料選擇的總設(shè)計、有負責(zé)色彩運用的總設(shè)計、有負責(zé)墻面的總設(shè)計、有負責(zé)實施操作的等，經(jīng)過這樣的項目安排實施后，看似極為復(fù)雜的幼兒園環(huán)境設(shè)計任務(wù)學(xué)生通過分工合作后就很輕松地完成了。學(xué)生在完成這次作業(yè)的過程中不僅體會到怎樣進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識技能，也學(xué)會了在工作中如何團結(jié)協(xié)作，體會到成功的喜悅。

在中職美術(shù)教學(xué)工作中，美術(shù)教師作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)對于美術(shù)探索求知興趣的激發(fā)，時刻掌握學(xué)生的動態(tài)，重發(fā)發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)性作用，在思想上認清美術(shù)教學(xué)的重要性與美術(shù)教學(xué)的目的，有針對性的、實事求是的進行教學(xué)，這樣才會充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好的投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，從而進一步的提高素養(yǎng)，實現(xiàn)中職生的全面發(fā)展。